陳　飛

隨著科技進步日新月異和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機在學校中正逐步得到普及。許多大、中、小學已擁有一定數(shù)量的微機，甚至多媒體教室以及校園網(wǎng)。網(wǎng)上遠程教育開始起步，計算機輔助教學蓬勃發(fā)展，各學校對“課件”的開發(fā)力度也逐漸加大。在努力探索教育改革途徑的同時，課堂教學手段也發(fā)生著巨大的變化，多媒體教學已逐漸成為提高素質(zhì)教育的有效手段。但在這其中，也存在著許多不和諧的音符，對多媒體輔助教學的開發(fā)和適用存在著眾多誤區(qū)、問題。筆者就其在多媒體教學實踐中的體會淺談幾點。

問題一：多媒體技術(shù)進入課堂之后，學生常常被眼花繚亂的課堂教學所吸引，然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境中，學生自主創(chuàng)新能力卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教育宗旨是相違背的。與以往傳統(tǒng)教學模式相比,一些學生提出不適應(yīng)。學生的學習適應(yīng)性好，能提高學業(yè)成績；相反，學生的學習適應(yīng)不良，則會導致學業(yè)不良。學生的獨立性和學習環(huán)境是學生能否適應(yīng)學習的最主要的影響因素。具有關(guān)資料報道，在對兩所澳大利亞大學學生的調(diào)查結(jié)果中，獨立性受來自社會環(huán)境（學生的經(jīng)濟狀況和得到的社會支持）、動機（學生出于就業(yè)需要、個人內(nèi)在需要、對學術(shù)追求、對經(jīng)濟的考慮）、時間（學生可用于學習的時間總量、可用來一次持續(xù)學習的時間、是否有規(guī)律地安排學習時間）、分離（地理距離造成的師生分離、缺少支持的感覺、學生自我選擇的分離）、等以上因素的影響；學習環(huán)境受來自物理環(huán)境（學生學習時可用的空間、學生所需要的獨處的不受干擾的學習條件、學生所需要的學習設(shè)施、學生的經(jīng)濟限制）、學習準備（查閱學習指導手冊、收集參考材料、制定學習時間表）、學習模式等因素的影響。學生的獨立性不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，應(yīng)引起我們的重視，也是我們作為教育者在教學中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。學生的學習風格與教師不相匹配時，則可幫助學習者開發(fā)適合環(huán)境要求的學習能力，并可通過培訓增強學習適應(yīng)性。這是我們短期內(nèi)能做到的，也是保證授課質(zhì)量的前提之一。與此同時，為了更好的培養(yǎng)學生的主觀能動性,我們必須盡快找到課件與學生之間的結(jié)合點,以期達到教學環(huán)境能有效地提高教學效率，對教學活動的順利進行起到積極的助長作用。

問題二：一般我們上課時用的課件都是事先根據(jù)教學要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調(diào)教師的“教”而忽略了學生的“學”，全部教學設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題，按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學軟件。學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

問題三：就是一些老師把計算機輔助教學的作用看得過高，沒有根據(jù)教學要求來進行課件設(shè)計。制作出來的課件由原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”。多媒體課堂中，一定程度的節(jié)省了教師板書、演示教具的時間，在同等時間的課堂上，應(yīng)用多媒體授課講述的內(nèi)容會更多，學生掌握、理解知識內(nèi)容時間體現(xiàn)出不足。因此，授課內(nèi)容與時間的合理分配是我們必須嚴格掌握的。這也是保證多媒體授課質(zhì)量的必備條件。我們要切忌“電子灌”。

因此，在設(shè)計課件及應(yīng)用于多媒體教學時，筆者認為:要注意軟件的設(shè)計技巧，教學設(shè)計時所選用的方法要符合所授課學生層次的特點，要能維持學生的注意和興趣、能促進學生的理解和記憶，要排除影響教學順利進行的智力障礙和情緒障礙的因素，要能給學生帶來較大的滿足感。要滿足學習活動循序漸進，學生學習系統(tǒng)的完整、教師主導作用能發(fā)揮充分、教學計劃安排科學合理、教學進度快慢適宜、課堂管理嚴格有序等環(huán)節(jié)。這樣才有利于學生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于形成學生健康的個性品質(zhì)等要求。才有助于提高多媒體課件的質(zhì)量，提高多媒體授課教學效果。

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（陳飛 株洲 湖南工業(yè)大學412008）