課堂教學(xué)離不開教師的言語，沒有言語，也就沒有教學(xué)。言語在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它是教師、學(xué)生和教材文本交流溝通的橋梁。在語文課堂教學(xué)中，言語顯得特別重要。語文教學(xué)言語要比其他課程課堂言語美，這也是語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)決定的。新課程改革下，語文審美化教學(xué)也要求語文教師課堂教學(xué)言語美。

言語，包括言和語兩個(gè)部分。言指的是說話這種行為，而語指的是說的話，包括寫下來的話。要實(shí)現(xiàn)語文教師課堂教學(xué)言語美，就要從以下三個(gè)方面入手：

一、語文教師說話行為美

教師的說話行為包括說話時(shí)的表情、動(dòng)作和語調(diào)。語文教師在說話的時(shí)候所呈示的表情，表現(xiàn)的動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作會(huì)讓說話變得生動(dòng)有活力，也能幫助學(xué)生理解；相反，多余的表情和動(dòng)作不僅無助于學(xué)生的理解，反而會(huì)影響學(xué)生的注意力。

1.表情美

表情是教師心態(tài)的外在呈示。課堂教學(xué)中，教師會(huì)帶著自己的感情解讀教材文本，會(huì)對(duì)學(xué)生有所期待。教師的表情就是一個(gè)信號(hào)，學(xué)生關(guān)注教師，就會(huì)從教師的表情上獲取潛在的信息。要使語文課堂教學(xué)沉浸在優(yōu)美的氛圍下，教師就要做出努力來維系這種和諧。比如在《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》課文的講解過程中，作者充滿了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，熱忱躍然于紙上，這時(shí)教師就應(yīng)該把這種感情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生也受到感染。如果老師沒有體會(huì)到這一點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋這首詩歌的主旨是愛國(guó)，面目生硬，毫無感情，免不了要落入說教的窠臼。語文教材文本的豐富性決定了教師情感的多樣性，有時(shí)激情歡喜，有時(shí)憂愁沮喪，這種復(fù)雜的感情變化要求教師適時(shí)地調(diào)整表情，這樣才能生動(dòng)地傳達(dá)出文本呈示的意義。

2.動(dòng)作美

說話中不可避免會(huì)有動(dòng)作和手勢(shì)。這些動(dòng)作和手勢(shì)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的導(dǎo)向。教師說話動(dòng)作美首先要去除多余的小動(dòng)作，尤其是不雅觀的小動(dòng)作。有些教師喜歡在講課的時(shí)候搔首撓耳，這樣就大大折損了自己的形象，讓學(xué)生感到厭煩。語文教師講話的動(dòng)作美還表現(xiàn)為手勢(shì)美。在教學(xué)過程中，手勢(shì)起著十分重要的作用。它可以輔助老師講解，幫助學(xué)生理解，又能豐富語文課堂，讓整堂課變得活潑而有生趣。教師的手勢(shì)是要和講話的內(nèi)容相協(xié)調(diào)的，不多不少，恰到好處，這樣才能保證兩者之間的和諧，發(fā)揮最大的功用。

3.語調(diào)美

語文教材中的文本大部分都是有著深切感情的，這就要求老師在教課的時(shí)候注意自己的語調(diào)，要和優(yōu)美的文本情趣相融合。比如《春》需要的是緩緩輕吟的語調(diào)，展示春天到來人們心中的歡喜；而《沁園春·雪》則需要高亢激昂的語調(diào)，展示雄壯的革命精神。每一個(gè)文本甚至同一個(gè)文本中的不同段落展示的情感基調(diào)不同，教師講話的語調(diào)也要隨著感情的變化而變化?！逗商猎律分械淖髡邥r(shí)而沮喪，時(shí)而欣慰，情緒變化多樣，這就要求教師在講授時(shí)注意說話語調(diào)的起伏。語文教師語調(diào)美，既能幫助學(xué)生理解文本的感情變化，又能讓學(xué)生暢游在唯美的環(huán)境中，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美教育。

二、語文教師語言美

語文課堂教學(xué)需要教師的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課，所以教師的語言表達(dá)就顯得特別重要。教師口頭表達(dá)出來的內(nèi)容要美，才能喚起語文的美感，才能激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

1.語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性和連貫性

教師要表達(dá)某種意義，首先要注意的就是言語的準(zhǔn)確性，意思表達(dá)不準(zhǔn)確，學(xué)生也就難以理解老師講話的內(nèi)容，這里說的準(zhǔn)確性包括精確的用詞和簡(jiǎn)潔的言語表達(dá)。過多的口頭語諸如“這個(gè)”“那個(gè)”等是教師教學(xué)中不需要的。雖然這些詞語在教師說話的過程中會(huì)起到緩沖教師思路的作用，但是用得過多，則會(huì)讓學(xué)生感覺教師說話拖沓，表述不清，教師講話的連貫性和條理性也會(huì)大打折扣。

2.語言表達(dá)的情感性

語文教師言語的情感性能營(yíng)造情感氣氛，感染學(xué)生，讓學(xué)生在美的環(huán)境下接受教育。機(jī)械教授、生搬硬套地講解不可能適應(yīng)語文課。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的情感個(gè)體，這就要求教師在講課的過程中注意這種情感差異。言語表達(dá)的情感性包括生動(dòng)的描述和循序漸進(jìn)的啟發(fā)誘導(dǎo)。著名語文教師于漪在《于漪與教育教學(xué)求索中》提出了她的教學(xué)語言追求：“生動(dòng)親切，詞采豐美，鮮明的和諧的語言節(jié)奏和純凈嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性”，這些都是我們的語文老師學(xué)習(xí)和追求的。

3.語言表達(dá)的啟發(fā)性

優(yōu)秀的教學(xué)語言不僅是向?qū)W生展示廣而全的知識(shí)，更重要的是教師的言語要有啟發(fā)性，留給學(xué)生想象和思考的空間。這也是學(xué)生主體創(chuàng)新學(xué)習(xí)所必須的。言語的啟發(fā)要像一盞明燈，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

三、語文教師板書美

板書是教師的書面語言，是課堂教學(xué)的重要部分。教師的板書梳理了言語表述的過程，歸納了教師言語的主題和重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的影響也較大。漂亮的板書能帶給學(xué)生美的沖擊，是一種美的視覺享受。要提供這種審美享受，就要注意板書美。

1.板書內(nèi)容的條理性

要實(shí)現(xiàn)教師板書美首要的就是教師的板書字體美。板書的每一個(gè)字教師都要認(rèn)真書寫，切忌龍飛鳳舞、字體模糊。這對(duì)中小學(xué)生來講尤為重要。板書還要做到重點(diǎn)突出、條理分明，無論板書的內(nèi)容多少，條理清晰是最重要的，教師不僅要把自己的意思寫出來，更重要的是要讓學(xué)生清楚地領(lǐng)悟到它的意思。這是板書所應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)。

2.板書形式的審美性

不同的教師會(huì)有不同的板書形式，或簡(jiǎn)約，或含蓄，或富有動(dòng)感，具有流動(dòng)性，或追求奇異之美，板書形式的多樣豐富了板書美。單用某種形式會(huì)造成學(xué)生的審美疲勞，而頻繁地?fù)Q花樣，也會(huì)讓學(xué)生感到應(yīng)接不暇。所以無論采用哪種板書形式，都要因課制宜，以優(yōu)化課堂教學(xué)為最終目標(biāo)。

語文教師課堂教學(xué)言語美是實(shí)現(xiàn)語文審美化教學(xué)的重要組成部分，也是陶冶學(xué)生心靈的重要手段。語文教師要努力使自己的課堂言語美，上好語文課，育好文明人。

（劉廣生 重慶 西南大學(xué)文學(xué)院400715）