王　敏

摘要：近年來由于大學(xué)生心理健康問題引發(fā)的不良事件的頻繁出現(xiàn)，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)擺在了現(xiàn)代教育工作者工作重點(diǎn)的最前沿。大學(xué)輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，更應(yīng)該從多方面掌握和了解心理健康教育的相關(guān)知識，在日常工作中，克服一切困難，滲透到學(xué)生生活的每個環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，輔助專業(yè)的心理老師作好學(xué)生的心理健康記錄和培訓(xùn)工作，把握每個學(xué)生的心理問題，及時發(fā)現(xiàn)，有效解決，幫助學(xué)生建立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 心理健康 輔導(dǎo)員

1.我國大學(xué)生心理健康教育的背景

近年來隨著大學(xué)教育的普及以及由于大學(xué)生心理健康問題引發(fā)的不良事件的頻繁出現(xiàn)，大學(xué)生的心理健康教育越來越成為高等教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域最受關(guān)注的問題之一。有調(diào)查表明，早在90年代初，有心理、行為問題的大學(xué)生就占到25％，并且隨年級升高呈現(xiàn)遞增趨勢。而這個比例也隨著近年來大學(xué)擴(kuò)招、繳費(fèi)、就業(yè)壓力以及社會影響等方面的因素，尤其是社會競爭日益激烈，人才市場出現(xiàn)飽和狀態(tài)，就業(yè)難度加大，而逐年升高。針對這種情況，2001年國家教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》。2005年9月，“教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會”在北京成立。委員會的成立是切實(shí)推進(jìn)高校學(xué)生心理健康教育工作的一項(xiàng)重要舉措。2006年5月，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》經(jīng)部長辦公會議討論通過，并于2006年9月1日起施行，明確寫明高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

2.大學(xué)生心理健康問題出現(xiàn)的原因

近年來，高校擴(kuò)招讓更多的學(xué)生圓了大學(xué)夢，但也讓大學(xué)這個原本圣潔的象牙塔變得世俗化，大學(xué)夢背后更多的是學(xué)費(fèi)過高、課程枯燥、就業(yè)受挫、社會評價不高等現(xiàn)實(shí)問題，很多學(xué)生滿懷對大學(xué)的憧憬和向往來到學(xué)校，現(xiàn)實(shí)與理想的巨大落差使剛剛失去高考指揮棒的大一新生感到無助與郁悶。失去了目標(biāo)的學(xué)生，隨之而來的便是心理的失衡，在沒有更好的發(fā)泄和解決途徑以及專門的指導(dǎo)時，很多自制力差的學(xué)生就容易迷戀網(wǎng)絡(luò)、陷于感情，尋找一些刺激的事情來麻痹自己，而對上課、做作業(yè)、學(xué)習(xí)等充滿了厭惡。

3.提高輔導(dǎo)員心理健康教育輔導(dǎo)能力的必要性

截止目前為止，由于心理問題造成的大學(xué)生各種行為偏差事件已經(jīng)屢見不鮮，而每年的高校問題調(diào)查中顯示，絕大部分學(xué)生都受到學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、生理問題、家庭變故以及周邊生活環(huán)境等因素的困擾，情節(jié)嚴(yán)重的還要去傷害自己或他人。近年來發(fā)生的名校學(xué)生“硫酸潑狗熊”、“鉈中毒”、“殺貓”等一系列不良個案尤為讓人深思，2004年，馬加爵事件更是震驚了全國。各地高校中頻頻出現(xiàn)的大學(xué)生自殺或違法犯罪事件逐年上升，這些事件無一不是因?yàn)榇髮W(xué)生心理疾病沒有被及時關(guān)注和提早預(yù)防而產(chǎn)生的，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)到了迫在眉睫的關(guān)鍵時刻。此時，輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)輔助大學(xué)生正確處理生活、學(xué)習(xí)關(guān)系的第一人，就更應(yīng)該關(guān)注和掌握大學(xué)生心理健康教育的每一個環(huán)節(jié)，而這種關(guān)注和掌握僅僅靠輔導(dǎo)員的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理健康教育輔導(dǎo)能力是必要的也是必須的。

4.影響輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)能力的因素

4.1 學(xué)術(shù)研究對實(shí)踐的指導(dǎo)作用尚不完善

心理學(xué)在我國尚屬于一個新興的學(xué)科，目前理論的研究已有一定深度，但從實(shí)踐方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。從專業(yè)的角度來看，不僅僅是大學(xué)生，我們身邊的每一個人幾乎都有心理問題。心理問題是一個普遍問題，只是不同的人程度不同而已。最常見的包括自私、妒忌、固執(zhí)、冷漠、自卑、過度自信等情緒，都是心理有問題的表現(xiàn)。而這些情緒又是我們每個人在工作和生活中經(jīng)常表現(xiàn)出來的。多數(shù)人包括高校的大學(xué)生和輔導(dǎo)員對心理學(xué)和心理健康問題的認(rèn)識還不成熟，學(xué)生普遍認(rèn)為自己心理沒問題，而輔導(dǎo)員對待學(xué)生有時出現(xiàn)的突發(fā)情緒不以為然，但實(shí)際上，這些不良情緒一旦形成習(xí)慣，就會在某個特定階段爆發(fā)突變，做出不理智的舉動。

4.2 對大學(xué)生心理健康的錯誤認(rèn)識

第一種錯誤認(rèn)識，是將大學(xué)生心理健康教育片面夸大。將大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都?xì)w于心理教育，將平時的團(tuán)學(xué)活動、吸收入黨等思想政治教育也歸于心理教育的范疇，忽視了心理健康教育的專向性和專業(yè)性。

第二種錯誤認(rèn)識，是將心理健康教育等同于思想品德教育。進(jìn)入大學(xué)，上的第一堂課就是思想道德修養(yǎng)，而思想道德修養(yǎng)課是在高校德育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上形成的針對大學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)修養(yǎng)系統(tǒng)理論和知識，雖然在一定意義上有應(yīng)對心理問題，提升心理素質(zhì)的作用，但和專業(yè)的心理健康教育還是有很大的差別的。

第三種錯誤認(rèn)識，以偏蓋全。因?yàn)樯鐣年P(guān)注程度相對較高，大學(xué)生的心理健康失衡問題顯得特別突出。像馬加爵事件、硫酸潑熊等事件發(fā)生后，很多輿論報(bào)道中，矛頭直指大學(xué)生這一群體，將大學(xué)教育和大學(xué)生素質(zhì)貶低的一無是處，質(zhì)問“大學(xué)生都是怎么了？”反而使學(xué)生思想上蒙上了陰影，不時的會反問自己，我們是不是真的有問題。

4.3 高校機(jī)構(gòu)設(shè)置的不健全

雖然多數(shù)高校設(shè)置了專門的心理咨詢室，但這種部門的存在往往不是像其他常規(guī)機(jī)構(gòu)一樣，能夠針對某方面的問題進(jìn)行專門的管理和機(jī)制的執(zhí)行，而只是對學(xué)生群體中突發(fā)心理問題個案加以解決。更有甚者，有的高校未設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，有的心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作人員居然是學(xué)校其他部門人員來兼職，沒有專門的師資和編制。而這些心理咨詢?nèi)藛T在專業(yè)性和職能上有很大的差別，多數(shù)缺乏心理學(xué)的專業(yè)知識，沒有能力也沒有權(quán)限對心理健康教育提供更多的技術(shù)保障。使得這個部門形同虛設(shè)。

4.4 輔導(dǎo)員專業(yè)知識的缺乏和職能的單一

在大學(xué)中，能夠直接接觸學(xué)生，對學(xué)生日常生活加強(qiáng)管理的只有輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員就是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。由于沒有專門的職能部門，實(shí)際上，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起心理健康教育的責(zé)任。但既要做學(xué)生的管理者、指導(dǎo)者，又要兼起心理咨詢師的角色，的確是件不容易的事。由于輔導(dǎo)員更多的精力要放到對學(xué)生工作的組織管理和日常工作的維護(hù)，而且多數(shù)輔導(dǎo)員同樣缺乏心理學(xué)方面的專業(yè)知識，還沒有完全實(shí)現(xiàn)真正意義上的針對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。加上有些學(xué)校對輔導(dǎo)員工作的重視程度和支持力度不夠，直接影響了輔導(dǎo)員對學(xué)生心理健康教育的積極性。

5.提高輔導(dǎo)員心理健康教育輔導(dǎo)能力的措施

5.1 建設(shè)專業(yè)知識過硬的心理咨詢教師隊(duì)伍

其一，學(xué)校引進(jìn)專業(yè)的心理咨詢教師或者從在崗的輔導(dǎo)員中選拔。專門負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的規(guī)劃和實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，建立學(xué)生心理狀況檔案，并根據(jù)情況開設(shè)心理教育課程和講座，開展各種形式與心理健康有關(guān)的活動，包括針對教職工和學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)。

其二、加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)知識的培訓(xùn)。作為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，僅有滿腔熱忱是不夠的，必須要有思政和心理健康相關(guān)的專業(yè)知識。所以，要定期主動參加心理學(xué)專業(yè)知識的培訓(xùn)。并做好與專業(yè)心理咨詢教師的對接工作，有問題及時反映溝通，并對反饋的學(xué)生常出現(xiàn)的心理問題做好統(tǒng)計(jì)和匯總，建立本班學(xué)生的心理狀況檔案。

5.2 定期組織學(xué)生開展針對心理健康的主題活動

有計(jì)劃、有針對性的組織學(xué)生開展各種主題活動和班會，形式可以包括游戲、演講、角色扮演、討論、辯論、觀看視頻等。使得心理健康教育滲透到學(xué)生的日常生活中，也使得心理健康的概念深入人心，讓大家認(rèn)識到心理健康的重要意義。做到知識培訓(xùn)和現(xiàn)場訓(xùn)練相結(jié)合。在現(xiàn)場訓(xùn)練方面，可以包括自信心、情緒控制、語言表達(dá)、人際交往、商務(wù)禮儀、受挫忍耐等內(nèi)容。讓學(xué)生們身臨其境，換位思考，不知不覺中受到啟發(fā)和感悟。并且在活動過后做好記錄工作，對活動中學(xué)生們暴露的容易出現(xiàn)的問題要及時備案并具體到人單獨(dú)談心交流。

5.3 建立健全校內(nèi)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)

建立健全本校內(nèi)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，做到預(yù)防為主，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，降低不良個案的發(fā)生率，避免重大事件的發(fā)生。這里，可以學(xué)習(xí)引進(jìn)兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校的具體情況，建議成立大學(xué)生心理協(xié)會和班級心理委員，并以此為基礎(chǔ)，建立以學(xué)院心理咨詢機(jī)構(gòu)為核心，各系黨支部、行政主任、輔導(dǎo)員為節(jié)點(diǎn)的“三級網(wǎng)絡(luò)”。同時成立心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，由學(xué)院分管副院長、心理咨詢機(jī)構(gòu)、各系黨支書記和行政主任及輔導(dǎo)員組成，并聘請醫(yī)院精神科醫(yī)生作技術(shù)顧問，建立一整套工作流程，確保在第一時間對突發(fā)事件進(jìn)行有效干預(yù)。

如上所述，一切心理健康教育的目的都是幫助學(xué)生建立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的人生觀、價值觀。而輔導(dǎo)員是要通過日常工作和各種有意義的主題活動以及營造良好的氛圍來與學(xué)生進(jìn)行思想交流，配合學(xué)校的教學(xué)工作，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大學(xué)生心理健康教育》 作者：吳漢德 出版社：東南大學(xué)出版社 出版日期：2003年8月

[2]《微笑成長——大學(xué)生心理健康教育案例》作者：孔燕出版社：安徽人民出版社出版日期：2003年11月

[3]《心理教育活動論》 作者：班華出版社：高等教育出版社出版日期：2005年1月

[4]《教育心理學(xué)》(第8版) 作者：(美)伍德沃克著 出版社：江蘇教育出版社 出版日期2005年4月

作者簡介：王敏，女，漢族，1983.5，寧夏銀川人，九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系教師，研究方向：思想政治教育。