李　莉　張　鵬

摘要：教育學(xué)者們對體育教學(xué)要做到快樂教學(xué)，認為游戲教學(xué)就是重要一項。隨著我國心理科學(xué)發(fā)展和在學(xué)校的普及，團體輔導(dǎo)中心理學(xué)游戲（練習(xí)）也在學(xué)校開展運用，將兩者中的游戲融合后與體育教學(xué)結(jié)合起來，不僅能使有利于活躍課堂氣氛、促進學(xué)生思維、智力、體力的發(fā)展，而且有助于促進同學(xué)間團隊合作、團隊凝聚力、互信關(guān)系、耐挫力等方面的培養(yǎng)，為體育教學(xué)注入新內(nèi)容，使體育教學(xué)真正成為促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 體育課 心理學(xué)游戲 教學(xué) 初探

職業(yè)院校的學(xué)生的體育教學(xué)不同于中學(xué)體育教學(xué)，職業(yè)院校的學(xué)生面臨著就業(yè)方面的心理壓力。隨著我國心理科學(xué)的發(fā)展和在學(xué)校的普及，團體輔導(dǎo)中心理學(xué)游戲（練習(xí)）也在學(xué)校開展運用，教育學(xué)者們對體育教學(xué)中的游戲也進行了研究和發(fā)展。多數(shù)認為，游戲是一種很好的教育形式，尤其是引入心理學(xué)方面知識的游戲，使體育課游戲教學(xué)不僅利于活躍課堂氣氛、促進學(xué)生思維、智力、體力的發(fā)展，而且有助于促進同學(xué)間團隊合作、團隊凝聚力、互信關(guān)系、耐挫力等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)進入社會就業(yè)在體質(zhì)、心理等方面有引領(lǐng)和鋪墊作用。

體育課引入心理學(xué)游戲教學(xué)，為體育教學(xué)注入新內(nèi)容，使體育教學(xué)真正成為促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要組成部分。

一、職業(yè)院校體育課引入心理學(xué)游戲教學(xué)的目的

1.掌握體育基本知識，提高自身的活動能力，增加健康。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參加游戲，培養(yǎng)活動興趣，并通過游戲了解自我，開發(fā)智力、創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自立、自信、自律、自強的個性、樂觀的進取心。

4.通過團體的教學(xué)活動，促進同學(xué)間團隊合作、團隊凝聚力、互信關(guān)系、耐挫力等方面的培養(yǎng)。

5.為學(xué)生畢業(yè)進入社會就業(yè)在體質(zhì)、心理等方面有引領(lǐng)和鋪墊作用。

二、職業(yè)院校體育課引入心理學(xué)游戲教學(xué)的特點

1.游戲是一個有目的有意識團體輔導(dǎo)活動心理學(xué)游戲教學(xué)總是具有一定的目的性，有的為了發(fā)展同學(xué)們的體力和智力，有的為了身體健康和身體娛樂，有的為了傳授社會知識和職業(yè)技能。由于是團體的活動，影響廣泛感染力強，特別有助于社會知識的普及，如：團隊精神的建立、人際關(guān)系的改善、耐挫力的培養(yǎng)等等。

2.游戲在教學(xué)活動含有心理劇成分心理學(xué)游戲教學(xué)采用不同情景的團體游戲，也就是心理劇的形式,可以讓同學(xué)們扮演各種不同的社會角色，這些角色可以與個人在現(xiàn)實生活中的角色毫無聯(lián)系，從而讓學(xué)生懂得從不同社會階層和社會角色看待所面臨的問題和困難。

3.游戲具有競賽和評價功能，增加了它的趣味性和吸引力心理學(xué)游戲有一定規(guī)則和要求，同時伴有對游戲結(jié)果的評價體系。規(guī)則本身有一定的教育意義，評價體系更是保證了游戲者從游戲中獲得客觀的評價的正確的認知，從而能改善自己不良行為。

三、職業(yè)院校體育課引入心理學(xué)游戲的教學(xué)計劃安排

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)制為三年，第一年為專業(yè)基礎(chǔ)課，第二年為專業(yè)課程，第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)。一般來講體育課程需在前兩年內(nèi)的四個學(xué)期內(nèi)完成。筆者近幾年在編寫教案時，在保證走、跑、跳、躍、投等基本體育活動方式和基本體育理論后，將體育課中的游戲環(huán)節(jié)引入了心理學(xué)游戲內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氣氛下接受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、促進學(xué)生的全面身心發(fā)展。具體四個學(xué)期中的游戲教學(xué)計劃可以嘗試如下安排：

1.第一學(xué)期：側(cè)重設(shè)計一些促進團體成員相識的游戲活動

“良好的開端是成功的一半”。新生剛?cè)胄＃园嗉墳閱挝坏膱F體剛形成，新生能否盡快相識，直接影響到班級的凝聚力的形成。但是，初次進入一個陌生的班級，大多數(shù)人都會有不同程度的緊張、焦慮，不知道周圍是些什么樣性格的新同學(xué)，對自己是幫助還是傷害，容易產(chǎn)生防御心理。因而，設(shè)計一些輕松并容易操作的游戲來教學(xué)，有助于學(xué)生盡快認識，在以后的游戲教學(xué)中相互配合、支持、協(xié)作。比如：連環(huán)自我介紹（伴有肢體動作）、棒打薄情郎等游戲。

2.第二學(xué)期：側(cè)重設(shè)計建立相互信任、彼此接納的游戲活動

進入班級內(nèi)的同學(xué)在一個學(xué)期的相識后，需要進一步了解，以逐漸建立信任關(guān)系，相互接納，減少防御心理。通過游戲教學(xué)讓學(xué)生了解人際交往是有由淺入深、由表及里的規(guī)律，逐步建立互信關(guān)系、彼此接納。比如：信任之旅、信任圈等游戲。

3.第三學(xué)期：側(cè)重設(shè)計加強團體合作的游戲活動

通過班級成員之間的游戲合作，促進同學(xué)積極互動，體驗團體對個人的重要性。團體游戲教學(xué)中總會顯現(xiàn)出來一些“領(lǐng)軍人物”，指揮團體統(tǒng)一行動，避免群龍無首、各執(zhí)己見、不配合等不利于團隊任務(wù)完成的事情發(fā)生。此設(shè)計可以強化學(xué)生互助合作的意識，感受團結(jié)的力量大，體驗合作的高效率，達到增進班級凝聚力和創(chuàng)造力效果。比如：突圍闖關(guān)、解開千千結(jié)等游戲。

4.第四學(xué)期：側(cè)重設(shè)計集思廣益互相解難的游戲活動

以班級為單位的團體游戲教學(xué)使每個學(xué)生不僅可以得到教師及其他成員的幫助，而且也可以成為幫助他人的力量。尤其是有共同困惑、有共同要解決個人發(fā)展問題的同學(xué)聚到一起時，同學(xué)們往往產(chǎn)生共鳴，認識相通、彼此支持、相互建議并善意提出個人見解。“一個好漢三個幫”，集體的智慧可以給更多同學(xué)信心和鼓勵。比如：金魚缽、走門等游戲。

本文提及游戲項目實施方法由于篇幅原因不再贅述，可參閱相關(guān)心理學(xué)游戲書籍或網(wǎng)上查詢。同時，教師在實施此類游戲教學(xué)前，因掌握相應(yīng)的心理學(xué)方面的知識，否則不宜開展此類教學(xué)活動。

四、職業(yè)院校體育課引入心理學(xué)游戲教學(xué)的實踐

現(xiàn)在職業(yè)院校生源，都是80、90后獨生子女為主的新一代孩子，作為職業(yè)院校的老師，更要貫徹以人為本、構(gòu)建和諧校園的精神，進行快樂教學(xué)，不僅要關(guān)注他們的健康體魄的發(fā)展，更要關(guān)注他們身心共同健康發(fā)展。筆者根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)大綱要求，在選用此類心理學(xué)游戲教學(xué)后的幾點體會：

1.選用了此類游戲教學(xué)，教學(xué)效果事半功倍并具有遷移效果

加入了此類游戲教學(xué)之后，使學(xué)生感到不是中學(xué)體育課的翻版，有新穎感、新鮮感，使體育教學(xué)變的更加生動活潑。比如，學(xué)生在做“解開千千結(jié)”游戲時，全班同學(xué)手手相連在操場上使用各種輾、轉(zhuǎn)、騰、挪等肢體動作努力解開同學(xué)們由自己身體打成的“結(jié)”時，操場上充滿了歡歌笑語，學(xué)生在不知疲憊中進行了有效的身體鍛煉，同時潛移默化的產(chǎn)生遷移效果，使學(xué)生體會到了團體合作、團體互助才能解決問題的重要性。

2. 此類游戲教學(xué)有助于逐漸提高學(xué)生整體能力和素質(zhì)

四個學(xué)期的游戲教學(xué)計劃和分學(xué)期的實施，使學(xué)生不僅在“學(xué)中練”，更使他們學(xué)會了要從“練中學(xué)”。四個學(xué)期的游戲教學(xué)內(nèi)容也是徐徐漸進的，由外及里的過程：相識-互信-合作-互助。通過兩年的學(xué)習(xí)，他們的對自我的認識、對社會的認識、對價值觀的認識等都有了新的注解，整體能力和素質(zhì)都有了很大程度提高。畢業(yè)時，他們性格更加開朗了，自信心得到了更高的提升，用更加積極的心態(tài)進入了社會。

3.教師在此類教學(xué)活動中，受益匪淺、教學(xué)相長

在此類游戲教學(xué)進行中，教師要控制好局面、節(jié)奏、密度、學(xué)生心理承受能力、學(xué)習(xí)氣氛，及時給予指導(dǎo)和反饋，根據(jù)不同的場景調(diào)整游戲類型和變換方法。這就要求教師備課要充分，汲取相關(guān)專業(yè)的知識，提高自身的教學(xué)水平。還有，同一個游戲在不同班級教學(xué)過程中，最后反饋的結(jié)果大相徑庭，雖然有些觀點與教師認為的觀點有碰撞，但這觀點也是當今社會存在的，所以先接納學(xué)生的不同觀點，然后反思我們的教學(xué)如何改進。

總之，將將心理學(xué)游戲選入體育教學(xué)中，不僅能使有利于活躍課堂氣氛、促進學(xué)生思維、智力、體力的發(fā)展，而且有助于促進同學(xué)間團隊合作、團隊凝聚力、互信關(guān)系、耐挫力等方面的培養(yǎng)，為體育教學(xué)注入新內(nèi)容，使體育教學(xué)真正成為促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要組成部分。

參考文獻：

1.樊富珉 《團體心理咨詢》 高等教育出版社 2005.5 ISBN 7-04-017126-0

2.李海姍新課程理念下中學(xué)體育教育的游戲教學(xué)《管理教育》2009第1期

3.施志社主編《怎樣組織體育游戲 》 蘇州大學(xué)出版社 1997

作者簡介：

李莉，(1966--)，女，烏魯木齊煤礦技工學(xué)校教師；

張鵬，(1972—)，男，新疆能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，新疆師范大學(xué)教科院在職高教碩士生。