劉成民

信息技術與數(shù)學教學的整合是利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢特點，使之成為教師的教學輔助工具、情感激勵工具和學生的認知工具，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，多媒體與數(shù)學教學密切整合，為數(shù)學教學提供了理想的教學環(huán)境，數(shù)學課程標準指出，數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

數(shù)學與信息技術的整合，不僅表現(xiàn)在課堂上數(shù)學概念、定理、方法和證明的教學過程中，更重要的是表現(xiàn)在改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中，為學生創(chuàng)造理想的學習環(huán)境，達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用，下面根據(jù)筆者數(shù)學教學中的實踐經(jīng)驗，談談數(shù)學教學與信息技術整合的幾點嘗試做法。

一、人機交互，寓教于樂

1、人機交互、立即反饋是多媒體計算機的顯著特點，多媒體技術是將文字、圖象、動畫、視頻、音樂、音效等數(shù)字資源，通過編程方法整合在一個交互式的整體中，以圖文并茂，生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以很強的視覺沖擊力，使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向交流，這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。

題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是學生板演，教師講評，人機交互則會出現(xiàn)另一片天地，筆者用Authorware多媒體制作系統(tǒng)制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案，立即彈出窗口激勵性文字：“Very good!”若答錯了，窗口馬上顯示“sorry，try again!”直至出現(xiàn)正確結果，這樣處理，不僅學生學習興趣濃，效率高，而且每個學生都能動手練習，教師也便于隨時了解學生的掌握情況，調(diào)整自己的教學方式。

2、人機交互有利于激發(fā)學生的主動性思維，主動性是思維形成的基礎和前提，人們在開展主動思維的時候，必須首先具有一種強烈的內(nèi)部動力，傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教學內(nèi)容、方法、步驟以及練習、作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程，而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，每一教學環(huán)節(jié)都可以設置成不同的層次，學生可以按照自己的學習基礎，選擇適合自己水平的練習作業(yè)，這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，有利于激發(fā)學生主動性思維，體現(xiàn)了學生的主體地位。

二、巧做課件，提高效率

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的，而且現(xiàn)代信息技術具有傳輸信息量大、速度快的優(yōu)點，運用在數(shù)學課堂上的，改變了數(shù)學教學的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，縮短了教學時間，提高了課堂教學效率，

初中數(shù)學充滿著理性的思考，在傳統(tǒng)教學中，教師一般偏重于“結論應用型”教學，不注重知識的形成過程，課堂上充斥著枯燥的公式、定理、法則，缺乏學生探索的環(huán)境，學生往往被動接受知識，只能靠強化記憶機械套用結論，不能深刻理解知識的來龍去脈，我在教授相交兩圓的連心線段d與兩圓半徑R，r的關系時，用《幾何畫板》制作兩圓從外切到內(nèi)切的運動過程，連心線段與兩圓半徑恰好構成一個動態(tài)三角形，學生由三角形的三邊關系生動形象得理解了這一結論，這樣化無形為有形，化抽象為直觀，讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)，運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象，在教學中，我還利用Excel(電子表格)幫助，簡潔得處理《統(tǒng)計》中的大量數(shù)據(jù)，把求和、排序等非智力過程全部交給計算機處理，化繁瑣為簡明，既抓住了重點，又提高了教學效率。

三、利用資源，開拓創(chuàng)新

信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供文字，聲音，圖片，視頻等資料，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象地揭示知識的生成過程，可以為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野，比如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行，第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，第二階段為自主探究階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的引導下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論，第三階段為合作交流階段，每組學生把探究成果貼在“展示板”上，互相交流，對比，歸納，學生經(jīng)過設計，復制、粘貼、組合。排列出的圖案千姿百態(tài)，很有創(chuàng)意，由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式。

當然，把信息技術與數(shù)學教學有機地整合，是一個長期的任務，在教學中要避免復雜的背景畫面，大量的動畫音響等感官刺激喧賓奪主，分散學生的注意力，沖淡重點、難點的現(xiàn)象：避免大量信息占用學生思考時間的現(xiàn)象；避免用計算機的演示代替學生的直觀想象，代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索的現(xiàn)象”……同時還要合理吸收傳統(tǒng)教學手段中合理的東西，做到優(yōu)勢互補，達到教學最優(yōu)化，