高曉梅

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，”有效地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

公平對(duì)待每位學(xué)生，有助于提高教師的威信，也能使愛學(xué)化學(xué)的同學(xué)多起來(lái)，如何使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)上的成功，體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)求知欲和上進(jìn)心呢?

1、制定差異教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)差異，考慮不同層次學(xué)生的要求，無(wú)論對(duì)于哪一層次學(xué)生，為他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們的最近發(fā)展區(qū)，但同時(shí)又不能借口差異，降低要求，遷就低水平，

2、教學(xué)過程中兼顧不同學(xué)生的需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，

3、采取靈活多變的教學(xué)方法，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，教學(xué)方法應(yīng)提倡多樣性，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，

4、建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是學(xué)生心理環(huán)境中的重要因素，教師關(guān)心、尊重每個(gè)學(xué)生，師生間就能保持民主、平等的關(guān)系，相互尊重，學(xué)生熱愛、尊敬教師的情感遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，其力量是無(wú)窮的，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)_興趣，使學(xué)生被動(dòng)性地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率顯著提高，

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問題，此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高，例如，在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)。在實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能，然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理，這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜樂，使學(xué)生情緒倍增，教學(xué)效果良好，

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)思維興趣

“學(xué)貴乎疑”，疑是深入探索新知識(shí)的開始，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維水平得到提高，例如，在講緩慢氧化前。我讓大家尋找下面一個(gè)故事中，誰(shuí)是縱火犯，很久以前的一個(gè)夏天，某地的一個(gè)煤棧失火了，可是失火的原因卻找不出來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)煤?？梢哉f(shuō)是戒備森嚴(yán)，為此，煤棧老板就一口咬定是看門人縱火，后來(lái)經(jīng)過科學(xué)工作者調(diào)查證實(shí)，并沒有人縱火，足煤自己燃燒起來(lái)的，煤怎么會(huì)自己燃燒起來(lái)呢?這時(shí)學(xué)生都在積極地找原因，我提示人家這要從氧化反應(yīng)思考起，雖然物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)都叫做氧化反應(yīng)，但是氧化反應(yīng)進(jìn)行的快慢并不相同，燃燒是劇烈氧化，而金屬的銹蝕、動(dòng)植物的呼吸是緩慢氧化，緩慢氧化也有熱量放出，只是通常情況下，這些熱量會(huì)很快散失掉，人們難以覺察到，很容易被忽視，當(dāng)煤炭堆積過厚，空氣又不流通的時(shí)候，煤炭自身緩慢氧化所產(chǎn)生的熱量不能及時(shí)散發(fā)出去，就會(huì)逐漸積累，使煤炭?jī)?nèi)部的溫度升高，當(dāng)溫度升高達(dá)到煤炭的著火點(diǎn)時(shí)，煤便會(huì)自動(dòng)燃燒起來(lái)，由此看來(lái)，煤棧失火，并沒有縱火犯，是由煤炭的緩慢氧化而引起的自燃，這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的思維能力，

四、利用情感因素，保持學(xué)習(xí)興趣

情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度體檢，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要之間的關(guān)系，教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的情感變化，積極創(chuàng)造健康的情感境界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初中學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)這門功課感到新鮮，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，這是培養(yǎng)情感的良好開端，教學(xué)中教師要深入挖掘教材中的情感教育素材，例如，介紹我國(guó)制堿工業(yè)的奠基人、著名化學(xué)家一侯德榜先生于1926年生產(chǎn)出了潔白如雪的“紅三角”牌純堿，榮獲美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)，為沖國(guó)的化學(xué)工業(yè)特別是純堿和氮肥工業(yè)的發(fā)展作出了不可磨滅的汞獻(xiàn)；介紹大自然中的杰作一鐘乳石和石筍的形成，培養(yǎng)學(xué)生的美感；介紹化學(xué)污染對(duì)環(huán)境的破壞和對(duì)人類生活的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等，教師挖掘教材中學(xué)用結(jié)合素材進(jìn)行教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，使學(xué)生自始至終處在探索的積極思維壯態(tài)中，享受學(xué)習(xí)化學(xué)的無(wú)窮樂趣，從而迸發(fā)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，

五、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)與生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，現(xiàn)代物質(zhì)文明的提高都離不開化學(xué)，我們的衣、食、住、行、用，化學(xué)無(wú)所不在，例如用酸洗去水垢：用泡沫滅火器滅火：用二氧化碳加壓溶解制爽口的汽水：用小蘇打做可口的餅干：等等化學(xué)已與生活緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和用途，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，