李靜波

【摘 要】網(wǎng)絡教學具有時效性、共享性、交互性和個別化特點，教師在教學過程中，如何根據(jù)網(wǎng)絡教學的不同教學模式，發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生自主學習，使學生成為認識的主體。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡教學系統(tǒng) 網(wǎng)上教學 教學模式

在網(wǎng)絡化時代，教育離不開網(wǎng)絡。網(wǎng)絡以其先進的技術(shù)，極大的拓展了教育的時空界限，改變了教與學的關(guān)系，空前提高了學生學習的興趣、效率和能動性?；诰W(wǎng)絡的教學模式正沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，必將成為主流教學模式。網(wǎng)絡教學作為一種全新的教育形式，將成為構(gòu)筑21世紀終身學習體系的重要手段和實現(xiàn)教育機會均等的有效途徑，是教育適應未來信息社會、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。

１ 基于局域網(wǎng)上的教學模式

1.1多媒體教學網(wǎng)的教學模式

1.1.1教學模式的流程多媒體教學網(wǎng)上的教學模式。這種教學模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課，該教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI課件放入服務器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學信息的處理。

1.1.2教學模式的特點

支持互動式教學。在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。多媒體技術(shù)能促進教師改進方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。

充分整合教學資源。教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI課件，需要教師在平時注意收集各種多媒體素材（這些素材來自其他教科書、教學資料，自己的工作，學生的習作）。在計算機專家、教育專家、同事的共同努力下，制作出CAI課件精品放在網(wǎng)絡上，供師生們共享。

提供科學的教學測量手段。在多媒體教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和結(jié)果進行測試和評定，提供確切的學生學習數(shù)據(jù)為教師教學決策的依據(jù)。 1.2基于VOD教學模式

1.2.1教學模式流程

在此教學模式中，教師預先把選好視頻教學節(jié)目或?qū)W習材料放入視頻教學節(jié)目服務器，學生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學習。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學生學的作用。

1.2.2教學模式特點

此教學模式可分為Ｔ模式、Ｌ模式。Ｔ模式特點：利用VOD輔助教師的教學，教師根據(jù)教學大綱的目的、要求，把要講授的教學或教學材料編制成程序教學材料，后設計IMCAI的課件(智能化多媒體機輔助教學軟件)，在VOD中預先存入某一學科（領(lǐng)域）的知識和教學，學生通過與VOD會話模擬教學過程，指導學生進行課程學習、作業(yè)練習、實驗模擬、考查等，使VOD的教學得以實現(xiàn)。

２ 基于Internet教學模式

2.1教學模式的流程

基于Internet教學模式，包括教師、學生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網(wǎng)絡上的學生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學生自由地選擇學習時間、地點、內(nèi)容，學生通過Internet可選擇自己喜歡的教師，也可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發(fā)言，開展課室討論等。

2.2 Internet教學模式的種類

2.2.1個別學習模式

學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可以通過E-mail或QQ向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站上提出疑問，征求解答。

2.2.2一對一學習模式

遠距離教學中的一對一關(guān)系，包括師生間的和學生間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學習模式中，師生間進行實時的多媒體交互，學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性和成效。通過從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進學生自己的學習和自述，從而進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)學生互相幫助的協(xié)作精神。

2.2.3一對多學習模式

在該學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。

2.2.4多對多學習模式

在該學習模式中，為學生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境，事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學生間的交互外，還可以實現(xiàn)學生間的直接交互。學生可通過同步對話模式進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網(wǎng)上學習的能力得到進一步提高。

2.3 Internet教學模式的特點

教師必須具有網(wǎng)上教學能力，注意發(fā)揮教師的主導作用；教學雙方不受時間、空間的限制；學生學習更自主，且具有網(wǎng)上學習能力，才能真正成為學習的主體；為學生構(gòu)建一個多媒體，全方位的虛擬學習環(huán)境。

3 網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的建設

網(wǎng)絡教學是基于網(wǎng)絡教室的信息技術(shù)與課程整合的一種網(wǎng)絡教學形式，其核心技術(shù)是網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。網(wǎng)絡教學實施的先決條件，是必須有一套符合現(xiàn)代教育理念的操作系統(tǒng)。為此，開發(fā)網(wǎng)絡教學系統(tǒng)要考慮的因素是：網(wǎng)絡及網(wǎng)站的優(yōu)勢功能；教師完成教學任務的需要；學生的學習特點。對此，提出設計要求：強調(diào)教與學的結(jié)合；重視學習環(huán)境的設計，包括情境創(chuàng)設的設計、協(xié)作學習的設計、信息資源的設計；重視教學過程的動態(tài)設計及控制；重視可操作性。

在探究網(wǎng)絡課堂教學和管理需求的基礎上，系統(tǒng)中應實現(xiàn)四大功能：資源發(fā)布功能；論壇功能；網(wǎng)絡測試功能；后臺管理功能。

通過構(gòu)設以上系統(tǒng)各項基本功能，可以實現(xiàn)知識構(gòu)建、交流協(xié)作、學習反饋等課堂教學的基本功能，最大限度地發(fā)揮學生自主學習能力，實現(xiàn)對學生學習的多方評價，達到了開放式、以資源為中心的信息技術(shù)與課程整合的系統(tǒng)要求。

參考文獻：

[1]余勝泉.基于Internet的學習模式.中國電化教育，1998，（4）.

[2]劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進程.中國電化教育，2006，（9）.