楊麗娜

【摘 要】幼兒注意力很容易分散，堅持時間較短，這就要靠教師有效的導入技能，來激發(fā)他們參與活動的欲望。

【關鍵詞】幼兒園 微格教學 導入技能

幼兒的生長發(fā)育特點和心理發(fā)展水平，決定了他們對新鮮事物具有較強的好奇心，導致注意

力很容易分散，堅持時間較短。所以一節(jié)教育教學活動，如果沒有好的開始，幼兒的興趣沒有被激發(fā)，下面的活動就很難繼續(xù)進行。在活動的開始，他們的注意力還沒有集中，也不具備準備活動的心理，這完全要靠教師活動開始時有效的導入，來激發(fā)他們參與活動的欲望。這時，教師就一定要講究導入的藝術，來激勵、喚醒、鼓舞幼兒的智力情緒，重視加強導課的技巧，想盡方法使他們迅速地投入到活動中來?！傲己玫拈_端是成功的一半?！眲e出心裁的導入方式，一定會先入為主，對幼兒產(chǎn)生強烈的吸引力，教學氣氛立即活躍起來，幼兒也就容易進入最佳狀態(tài)，從而才會有很好的教學效果。可以說，“高超的導入藝術是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結晶，它為一節(jié)教學活動奠定了成功的基礎。”

一、導入技能的含義

導入技能是教師在進入活動時運用建立問題情景的教學方式，引起幼兒注意，激發(fā)活動興趣，明確活動目標，形成活動動機和建立知識聯(lián)系的一類行為，是在活動開始或進入活動新單元、新段落時，教師所采取的一種教學技能，它的目的是將幼兒的注意力吸引到特定的教學任務

和程序之中。

二、導入技能的作用

1.提供與活動相關的必要信息，給予適當?shù)拇碳ぃ鸷图杏變旱淖⒁?，使幼兒進入活動的準備狀態(tài)，為活動做好心理準備。

2.提出問題，創(chuàng)設情境，營造一個輕松自由的活動氛圍，激活幼兒的思緒，使他們對于所要參與的活動產(chǎn)生濃厚興趣，體會到其中的樂趣，保持活躍、高漲的情緒。

3.讓幼兒初步明確所參與活動的學習目標、主要內(nèi)容、教學活動的方向和方式，使他們對活動的重要性、必要性有所感悟，從而產(chǎn)生對活動的欲望。

4.在導入時，對幼兒的良好表現(xiàn)，如：注意集中、興趣濃厚、情緒高漲、積極參與、認真思

考等表現(xiàn)，給予及時地肯定與鼓勵，促使他們產(chǎn)生想要進一步參與活動的愿望。

三、導入技能的結構

1.集中幼兒的注意力：在引入的開始，教師可以運用多種方式，提供信息，組織教學。要給幼兒強烈的刺激，集中他們的注意力，使他們較為迅速地進入活動準備狀態(tài)。

2.激發(fā)幼兒的參與欲望：幼兒的參與欲望即學習動機，它直接關系到幼兒參與活動的情緒。激發(fā)參與活動的學習動機，是導入技能最重要的作用之一，也是導入技能的基本要素之一。興趣是幼兒參與活動的起點。

3.教師有效的組織指引：在集中注意和激發(fā)動機的基礎上，教師通常還要幫助幼兒認識活動的目標，即預期通過教學，幼兒的知識、技能、能力和情感等將有哪些發(fā)展，發(fā)展到什么水平，要達到怎樣的層次。顯然有效地實施這些教學行為，能夠把幼兒引導到目標明確、控制有序的活動中，對理解和優(yōu)化活動的教學過程具有定向和指導作用。

4.建立經(jīng)驗與知識的聯(lián)系：是指在導入過程中，幫助幼兒建立新知識與舊經(jīng)驗間聯(lián)系的教學

行為，能否有效地建立聯(lián)系，往往是幼兒能否真正投入活動情境的重要所在。

四、導入方式

1.故事導入：“故事”，這里指國內(nèi)外經(jīng)典童話故事和神話及民間傳說等，對幼兒有極大的吸引力。科學合理的運用它們，恰當?shù)膶耄瑫褂變焊械接H切、生動，還符合幼兒認知的心理軌跡，引起他們的共鳴。

2.音樂導入：“音樂”，這里指的是世界著名樂曲和經(jīng)典歌曲、歌謠，有很大的欣賞價值，并且幼兒喜歡的朗朗上口的，吸引幼兒。

3.提問導入：通過提問，引起幼兒對已有經(jīng)驗的回憶，并引導他們發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗密切相關的新活動內(nèi)容的聯(lián)系，進而產(chǎn)生探究問題的興趣的。

4.直接導入：直接導入是教師不用借助其它材料，以簡捷、明確的語言直接向幼兒提出教學目標，以及學習內(nèi)容的各個重要部分與教學程序，以引起幼兒的有意注意。但是直接導入有其局限性，它過于籠統(tǒng)、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏更強烈的感染力，因而不易激起幼兒的學習興趣。這種導入法我只是在適當?shù)臅r候才選用。

5.多媒體手段導入：這種方式主要是先讓幼兒觀看一段錄像或影片，由此創(chuàng)設一定的情境，引起幼兒的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。如果在教學內(nèi)容中活動所需要的感性材料是幼兒未曾接觸過的，或者新知識比較抽象，是語言不易表達清楚的，則可運用這種導入方式，生動自然，起到寓教于樂之效。

6.教具導入：活動前，教師可以向幼兒展示教具，如：卡片、掛圖、模型、實物等等，有目的地引導幼兒觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，同時也培養(yǎng)他們的觀察能力。幼兒對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入。

導入的方式多種多樣，對于不同年齡段的幼兒要選擇不同的倒伏方式，只要是符合幼兒發(fā)展需要的、科學的方式，就是有效的導入。

五、導入技能的要求

導入有法，但無定法，但無論選用何種導入法，都要注意以下幾個問題。

1.明確的目的。運用導語的目的是為了導入新活動，增強教學效果，其設計與運用要緊扣教學目標，不能為導語而導語，從而違背了教學目標。

2.興趣為前提。導語要遵循和運用注意規(guī)律，力求新穎、別致、生動感人，富有趣味性，避免平鋪直敘。要以興趣為前提、有意創(chuàng)設情境，迅速抓住幼兒的注意力，引發(fā)他們積極思維。

3.適合幼兒本身。導入的設計必須符合幼兒年齡、知識水平和接受能力，即導入要結合幼兒實際，切忌過深、過難，以免影響幼兒對新知識的接受。

4.顧全師幼互動。教學活動是師幼的雙向活動，教師在導入中要考慮如何調動幼兒的積極參與，教師只管自己唱“獨角戲”而不顧幼兒的情緒，導入就失去意義。

5.時間掌握得當。導入僅是一個“引子”，而不是內(nèi)容鋪開的講授，導入時間不宜過長，一般以2—5分鐘為佳。所以導語要簡短明了，切忌冗長拖沓。話雖短，也能起到良好的導入效果。

六、導入技能訓練評價標準

1.引起幼兒的興趣，集中注意。

2.自然引入活動主題，銜接緊密、恰當。

3.與新知識聯(lián)系密切，目的明確。