段春鵬

[摘要] 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提升,都離不開高效務(wù)實(shí)的有效閱讀教學(xué)。本文圍繞有效閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用,結(jié)合語文新課程理論與教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行了細(xì)致分析與探討。

[關(guān)鍵詞] 有效閱讀教學(xué) 小學(xué)語文 教育

培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是語文教學(xué)的重要任務(wù),也是素質(zhì)教育在語文教學(xué)方面的具體體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。從中我們可以領(lǐng)悟到閱讀能力是促使每個學(xué)生自主性終身學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)、最實(shí)用的一種能力。如何讓學(xué)生由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀?如何讓愛好閱讀的學(xué)生學(xué)會閱讀?在語文教育教學(xué)活動中,筆者在有效閱讀教學(xué)方面作了一番努力。

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說:“學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生個性化自主閱讀、培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。

1.圍繞教材,讓學(xué)生感受語言文字的魅力

魯教版語文教材所編選的課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,每一篇精讀課文展示的是各有千秋的文字魅力。如五年級上冊中的《山中訪友》構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心。作者“不騎車,不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”,哼著小曲兒走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,并且與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,熱切表達(dá)了對大自然的喜愛之情。學(xué)生怎么會不愛上這些可愛的文字?閱讀的興趣此時在課上滋生。

2.圍繞學(xué)生,讓學(xué)生自主閱讀語言文字材料

尊重學(xué)生、相信學(xué)生、給學(xué)生閱讀的自由,讓學(xué)生將有限的課堂閱讀延伸到廣袤的課外閱讀中,讀學(xué)生自己喜歡的書,自由、輕松地閱讀。當(dāng)然,學(xué)生畢竟年齡太小,需要老師的教育與引導(dǎo)。于是,在放手前我做了必要的引導(dǎo)閱讀的工作。

首先,向?qū)W生公示教育部推薦的課外閱讀書目,并有選擇性地對部分書籍作一定的介紹。

其次,鼓勵學(xué)生讀自己愿意讀的書。在老師的引導(dǎo)下盡可能地讓學(xué)生讀有興趣的書無疑是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好方法。

3.圍繞集體,讓師生共同營造書香氛圍

多年的班主任工作讓我深深明白:班集體具有一種個體所無法替代的教育力量!一個充滿和諧溫馨具有濃郁書香氛圍的班集體中的成員怎么能不愛上閱讀?而老師的共同參與更是最為有效的催化劑。

“好讀書,讀好書,讀書好”,“營造書香校園,享受書香人生”,這些理念隨著學(xué)校組織的經(jīng)典誦讀工程的推進(jìn)越來越深入每一位同學(xué)的心。而我本人,也參與學(xué)生的閱讀,更積極撰寫教育隨筆等。

一份耕耘一份收獲!在“相伴經(jīng)典,快樂閱讀”的讀書活動中我班集體閱讀興趣增長,每個學(xué)生更有了較強(qiáng)的閱讀興趣,有了更豐富的閱讀積累,閱讀能力與寫作能力有很大提高。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

巴金說:“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”,約?凱恩斯說:“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。良好的習(xí)慣能讓我們受益終生。沒有良好閱讀習(xí)慣,好不容易培養(yǎng)起來的閱讀的興趣也成了惘然。學(xué)生閱讀習(xí)慣的良好養(yǎng)成教育是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

1.做記錄員,讀記結(jié)合

讀書時做做記號,可以幫助我們理解書的內(nèi)容,收到加深印象、增強(qiáng)記憶的效果,還可以幫助我們整理、積累資料,便于今后查找、運(yùn)用。在語文學(xué)習(xí)活動中,我注重學(xué)生讀書作記號的習(xí)慣培養(yǎng)。在每節(jié)新課前的預(yù)習(xí)活動中,學(xué)生必須完成的預(yù)習(xí)要求就有:“劃”——劃出生字詞,“標(biāo)”——標(biāo)出生字讀音,標(biāo)出自然段,在書上留下熟悉簡潔的讀書符號。同時,在倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時,我也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作讀書筆記的活動。

2.做清潔工,掃除閱讀障礙

由于小學(xué)生所掌握的詞匯量和理解力有限,總會在閱讀過程中遇到不認(rèn)識、不會讀、不理解的詞語或內(nèi)容。跳過去或蒙混過去,不去“掃除”這些閱讀障礙,對學(xué)習(xí)、積累、感悟文字非常不利。在閱讀教學(xué)中我注重強(qiáng)化學(xué)生借助工具書掃除生字詞這一“絆腳石”,指導(dǎo)學(xué)生借助課外搜集及網(wǎng)絡(luò)查找了解相關(guān)信息,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,多思善問。

3.做小蜜蜂,“采蜜”式品讀

魯迅先生說得好:“……必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量……”

在閱讀教學(xué)中,首先,我利用語文課堂教學(xué)活動讓學(xué)生精讀各種題材的文章,并進(jìn)行課外補(bǔ)充閱讀指導(dǎo)。其次,在創(chuàng)書香校園的活動中,開展好每周一次的好書推薦會。

蜜蜂只采不釀是在做無用功。我們讀書只管讀而不整合、不積累、不思考,閱讀也成了種單純的消譴活動。在語文閱讀教學(xué)中,首先,我注重學(xué)生閱讀的積累,讓學(xué)生記錄妙詞佳句、精彩語段;其次,加強(qiáng)閱讀交流活動。在課堂,通過“讀了課文你有什么收獲?”、“通過閱讀你有什么疑問?”等問題的提出與解答進(jìn)行閱讀反饋。再次,鼓勵學(xué)生暢談讀書感受。

三、提升閱讀的能力

小學(xué)階段,語文閱讀教學(xué)活動的最終任務(wù)就是為學(xué)生形成一定的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。在我的語文閱讀教學(xué)活動中,通過各種教育途徑,注重對學(xué)生以下方面的能力的基礎(chǔ)奠定。

1.“讀”的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！睍白x”是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語文基本功。

“有感情地讀”,能很好地培養(yǎng)語感。老師的范讀、有“聲”有“色”的情境教學(xué)、朗讀技巧的指導(dǎo)等方法都有助于學(xué)生“有感情地讀”能力的培養(yǎng)。

“無聲地讀”更是最實(shí)用最經(jīng)濟(jì)的閱讀能力。在語文閱讀教學(xué)中,我注重默讀方法的指導(dǎo)及學(xué)生默讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。首先是方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生明白默讀是一種不出聲的、“眼、心、腦”齊到位的讀書活動。其次在課堂教學(xué)中,我向?qū)W生提出限時默讀要求時,總要帶有其他的動腦與動手的要求,保證默讀質(zhì)量。

2.“悟”的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

首先,讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句。如《山中訪友》中的“德高望重”這個詞語,對于五年級的學(xué)生來說是比較難以理解的,聯(lián)系上下文體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)再理解“德高望重”就相對容易一些,這樣既大大地化解了理解的難度,又使這個詞語形象地積累在學(xué)生的腦海中。

其次,讓學(xué)生學(xué)會品言外之意。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行深層的“對話”,真切地體會課文表達(dá)的思想感情,與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

3.學(xué)以致“用”

“閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。”善于運(yùn)用閱讀儲備,反之更能促進(jìn)閱讀能力的提高,兩者是相輔相成的。

有效閱讀教學(xué)的嘗試顯示小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提升,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂讀、好讀、善讀”的閱讀氛圍是我語文閱讀教學(xué)永恒的追求。