陳　鈞

近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代通訊手段的普及，家訪正面臨著挑戰(zhàn)，它大有被網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和電話聯(lián)系所取代的趨勢(shì)。

江西省南昌市在中小學(xué)教師中開(kāi)展家訪活動(dòng)，要求做到“兩個(gè)百分之百”，即百分之百的教師參與家訪活動(dòng)，對(duì)百分之百的學(xué)生家訪到位。筆者認(rèn)為，教育行政部門(mén)以紅頭文件的形式促使家訪回歸固然有一定效果，但倘若教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到家訪的意義和作用，家訪只會(huì)流于形式。本文將從家訪的意義和作用入手，結(jié)合自身實(shí)踐談一談新形勢(shì)下教師如何開(kāi)展學(xué)生家訪工作。

一、家訪的意義與作用

1家訪有利于全面了解學(xué)生思想、學(xué)業(yè)的變化情況與成因，提高教育的針對(duì)性

教師要教育好學(xué)生，首先必須全面了解學(xué)生。學(xué)生的情況應(yīng)包括在校、在家、在社區(qū)內(nèi)、在各種時(shí)間的所有活動(dòng)狀況及表現(xiàn)。因此，教師僅靠在學(xué)校觀察、接觸學(xué)生是不夠的，而通過(guò)家訪則可以較全面地掌握學(xué)生的情況，更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，預(yù)測(cè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，以便及時(shí)采取有針對(duì)性的教育對(duì)策。

2家訪有利于家校協(xié)調(diào)一致，形成教育合力

家庭教育與學(xué)校教育都是影響學(xué)生發(fā)展的重要制約因素，但兩者對(duì)學(xué)生的要求以及教育價(jià)值取向等方面可能很不相同，常因缺乏溝通而各行其是。家訪則可以協(xié)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的步調(diào)，統(tǒng)一兩者對(duì)學(xué)生的要求，整合兩者的教育力量，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3家訪有利于糾正家庭教育中的不合理教育行為

當(dāng)前家庭教育中普遍存在重智輕德的現(xiàn)象，教育隨意性大，手段方法不科學(xué)，甚至體罰、辱罵孩子。這些不合理甚至違法的行為必須及時(shí)加以糾正，而糾偏工作主要落在學(xué)校和教師身上。通過(guò)家訪，教師則可以針對(duì)家教過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，面對(duì)面地與家長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真研究與探討，并加以解決。

4家訪有利于教師教育水平和教育能力的提高

通過(guò)家訪，教師可以增加人生閱歷，鍛煉交際能力和溝通能力。許多家長(zhǎng)在教育子女方面有獨(dú)到的見(jiàn)解和豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師在家訪過(guò)程中廣泛接觸家長(zhǎng)，博采眾長(zhǎng)，教育水平和教育能力可以得到提高。

二、現(xiàn)代家訪的形式和效果

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)呈多元化發(fā)展。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的發(fā)展，家訪也要跟上時(shí)代節(jié)拍，形式上要多元化，現(xiàn)代家訪的形式應(yīng)該和傳統(tǒng)的家訪結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代家訪主要有登門(mén)家訪、信函家訪和電子家訪三種形式。

1登門(mén)家訪

登門(mén)家訪即傳統(tǒng)意義上的家訪，是指教師走進(jìn)學(xué)生家庭了解學(xué)生家庭的具體情況、與學(xué)生家長(zhǎng)交換意見(jiàn)、共同完成對(duì)學(xué)生教育的一種家訪形式。為了達(dá)到家訪的目的，教師應(yīng)從告狀式家訪模式中跳出來(lái)，充分設(shè)計(jì)好家訪前、家訪中、家訪后三個(gè)環(huán)節(jié)。家訪前，教師應(yīng)先就是否接受家訪、愿接受何種形式家訪征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，準(zhǔn)備好有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生家庭的相關(guān)材料及家訪談話的主題；家訪時(shí)，教師應(yīng)注意談話技巧，以一個(gè)坦誠(chéng)、平等、合作的態(tài)度面對(duì)家長(zhǎng)，不偏離主題，真正朝著了解學(xué)生、教育學(xué)生的目的去做；家訪后，教師要讓家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)和家長(zhǎng)采取的教育措施。登門(mén)家訪主要有以下三種形式。

(1)普遍家訪。普遍家訪是指對(duì)全體學(xué)生家庭的普遍訪問(wèn)。這是班主任接手新班時(shí)常采用的—種形式。因?yàn)檫€沒(méi)有和新生有過(guò)多的接觸，此時(shí)去家訪一般不會(huì)引起學(xué)生的恐慌，有利于溝通師生感情，為今后的家訪奠定和諧的基調(diào)；同時(shí)也便于教師了解學(xué)生的基本情況，為班級(jí)工作打下基礎(chǔ)。

每接手一個(gè)新班，我都會(huì)集中。段時(shí)間對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行家訪。此時(shí)家訪的目的是了解學(xué)生的家庭情況，家長(zhǎng)對(duì)待子女的教育態(tài)度和方法，家長(zhǎng)為子女提供的家庭教育條件，學(xué)生的課外生活等，并向家長(zhǎng)介紹學(xué)生近期在校表現(xiàn)，學(xué)生所在班級(jí)的基本情況，任課教師的配備及班主任自身的情況等。

(2)重點(diǎn)家訪。重點(diǎn)家訪是指教師對(duì)一些特殊學(xué)生(如優(yōu)秀生、后進(jìn)生、特長(zhǎng)生和有心理問(wèn)題的學(xué)生等)的教育問(wèn)題與家長(zhǎng)定期聯(lián)系的一種家訪形式。

某女同學(xué)來(lái)自單親家庭。初一時(shí)她幾乎天天遲到，并常與同學(xué)鬧矛盾。升入初二以來(lái)，她開(kāi)始表現(xiàn)很好，與同學(xué)相處得也不錯(cuò)?？墒且粋€(gè)月后，“老毛病”又犯了。我找她談過(guò)話，但收效甚微，因此決定家訪。在她家里，我肯定了她的一些優(yōu)點(diǎn)，然后把近段時(shí)間她遲到次數(shù)較多、時(shí)常與一些同學(xué)鬧糾紛的事向家長(zhǎng)作了匯報(bào)。家長(zhǎng)表示愿意積極配合。臨走前，我還和家長(zhǎng)約定了下次家訪的時(shí)間。通過(guò)幾次家訪，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)她不再遲到，與同學(xué)鬧矛盾的事兒也幾乎沒(méi)有了。

(3)應(yīng)邀家訪。應(yīng)邀家訪是指家長(zhǎng)在碰到教育困惑或難題而自己又_時(shí)無(wú)法解決時(shí)，邀請(qǐng)教師親自到家里現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題。

某冬天的深夜，一名學(xué)生家長(zhǎng)突然打來(lái)電話，說(shuō)他的小兒子與哥哥鬧矛盾了，說(shuō)要?dú)⑺浪绺?。這位同學(xué)是我班的副班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，在學(xué)生中享有很高的威信，但他性格內(nèi)向，好強(qiáng)倔強(qiáng)。在家里與哥哥關(guān)系很僵，互不相讓，小吵幾乎天天有，有時(shí)還打“生死架”。我趕到他家時(shí)，只見(jiàn)他手拿菜刀，上身只穿著襯衫氣呼呼地坐在陽(yáng)臺(tái)上。此情此景我知道批評(píng)沒(méi)有用，于是我說(shuō)：“你先進(jìn)屋吧，有什么委屈可以慢慢說(shuō)?！笨吹轿襾?lái)了，他傷心地哭了，我給他套上外衣，但他死活不肯住在家里，我只好把他安頓在我的宿舍。頭兩天我沒(méi)有打擾他，只是給他講了幾個(gè)故事，要他辨別真勇和蠻勇。到了第三天晚上，我與他聊起了天，給他念了曹植“本是同根生，相煎何太急”的七步詩(shī)。聽(tīng)到這里，他的臉漸漸地紅了，他說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，不該給您添這么多麻煩，以后我會(huì)聽(tīng)您的?！币粓?chǎng)家長(zhǎng)異常擔(dān)憂的兄弟糾紛平息了，思想疙瘩基本上解開(kāi)了。

2信函家訪

有些需要和家長(zhǎng)討論、探索、交流孩子教育的問(wèn)題，通過(guò)電話不便說(shuō)清，而教師與學(xué)生家長(zhǎng)因工作繁忙難以見(jiàn)面，可采用書(shū)信、E－mail或家校聯(lián)系本等形式進(jìn)行家訪。

有一名女生學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)秀，但進(jìn)入初三后，她的成績(jī)突然下滑。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)她同高中一男生交往過(guò)密，處于戀愛(ài)的萌芽期。眾所周知，少男少女的感情問(wèn)題很難處理，稍有不慎就有可能適得其反。此時(shí)她身邊只有家庭主婦型的媽媽，爸爸正在北京某高校攻讀博士學(xué)位。我發(fā)現(xiàn)她戀愛(ài)的苗頭后，立即用E－mail向她爸爸通報(bào)了情況。她爸爸一開(kāi)始還半信半疑，經(jīng)過(guò)七八封郵件往來(lái)后才意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，于是我們通過(guò)郵件共同探討出最佳解決方案。她爸爸與她通了多次電話，事情得到了較圓滿的解決。

3電子家訪

如今人們生活節(jié)奏在加快，教師與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，登門(mén)家訪有一定的難度。另外，現(xiàn)在人們的生活方式呈現(xiàn)多元化，

私人空間意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有些家長(zhǎng)不太喜歡教師登門(mén)家訪這種形式。筆者認(rèn)為，教師可以采用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等手段與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化的溝通，如通過(guò)電話、手機(jī)短信、網(wǎng)聊、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式進(jìn)行交流。此外，教師還可以在自己的博客、個(gè)人主頁(yè)或論壇上開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)信箱”“家訪專題”等交流平臺(tái)。

(1)電話家訪。如果教師想通過(guò)家長(zhǎng)了解什么，或想向家長(zhǎng)反映什么，電話聯(lián)系最方便，電話聯(lián)系也是家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)的最便捷的方式。但是電話一般只能實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的雙向交流，而不能更好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方的溝通，它僅是進(jìn)行家校聯(lián)系的有效補(bǔ)充。

有一位成績(jī)很不錯(cuò)的學(xué)生，寄住在姑姑家，是一位“留守”孩子，父母在外地打工，在家長(zhǎng)眼里是個(gè)乖孩子，父母一直對(duì)他很放心。沒(méi)想到學(xué)期初他開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，常偷偷在姑姑家的電腦上玩到深夜，白天上課則昏昏欲睡，成績(jī)直線下降。了解情況后，我電話通知了該生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)從外地趕回來(lái)及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了教育，姑姑對(duì)他也加強(qiáng)了監(jiān)督。通過(guò)家長(zhǎng)和教師的共同努力，孩子從網(wǎng)絡(luò)游戲里走出來(lái)了，成績(jī)提高得很快。

(2)QQ家訪。QQ是進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流的一種便捷而功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)聊天工具，這種交流方式既可以維護(hù)私人空間，又可以避免面對(duì)面交談的拘謹(jǐn)和尷尬，真正做到無(wú)話不談。與家長(zhǎng)相約QQ，共同探討孩子教育問(wèn)題，既緊跟時(shí)尚，又是一種創(chuàng)新。

我正在網(wǎng)上查閱資料，忽然我的QQ不停地閃爍起來(lái)。我點(diǎn)擊頭像，對(duì)話框里跳出一條消息：“陳老師，您好!我是晨煒的媽媽，感謝您對(duì)煒煒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)!”原來(lái)這是剛轉(zhuǎn)進(jìn)我班一名學(xué)生的家長(zhǎng)。接下來(lái)，我們無(wú)拘無(wú)束地攀談起來(lái)，談工作、談孩子。從聊天中我感覺(jué)到，煒煒父母對(duì)孩子的教育方法存在一些問(wèn)題。于是我們對(duì)一些家教方法的優(yōu)劣進(jìn)行了深入探討。雖然我與這位家長(zhǎng)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但我們?cè)赒Q上暢所欲言，氣氛融洽和諧，溝通的效果不亞于一次登門(mén)家訪。

總之，新時(shí)期的家訪工作內(nèi)涵更豐富，對(duì)我們教師的要求也更高。我們要不斷地去探索、研究和創(chuàng)新家訪工作的新方法，使家訪工作與新時(shí)期的要求相適應(yīng)，使學(xué)生得到健康、全面的發(fā)展。

(作者單位：江西省南昌市華東交通大學(xué)附中)

(責(zé)任編輯：朱蒙)