楊艷華

長期以來，在應試教育觀的影響下，一提到地理作業(yè)，人們就會想到無非是填填圖、填填空、答答題的機械訓練。這樣的作業(yè)其實就是教師“教的記憶”和“教的強化”。學生在做作業(yè)時積極性不高，采取應付措施，地理作業(yè)也就成為學生的負擔、累贅。在新課改理念的引領下，教師設計的作業(yè)一定要創(chuàng)新、高效，不僅要做到形式新穎、多樣，更重要得是讓每個學生思維和情感活起來，突出趣味性，能夠開啟學生的智慧之門，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和實踐能力的作業(yè)。

設計趣味性作業(yè)——發(fā)揮學生主體地位

百學趣當先。在布置地理作業(yè)時，要針對學生的年齡特點，巧用地理角色扮演、辯論會等形式激發(fā)學生對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動學生積極思維，發(fā)揮學生的主體作用。如在七年級下冊“東半球其它國家和地區(qū)”這一章中，學完“中東——匱乏的水資源”后，布置學生調(diào)查家庭用水情況。學生對“中東地區(qū)——21世紀將為水而戰(zhàn)，水資源比石油資源更寶貴”的現(xiàn)實深深觸動，迫不及待地想調(diào)查身邊的水資源利用情況，經(jīng)過調(diào)查、分析、討論，發(fā)現(xiàn)周圍水資源浪費非常嚴重，自發(fā)地組織了“珍惜每一滴水”的演講。趣味性地理作業(yè)，不但激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學生想象、觀察等多方面能力。

設計實踐性作業(yè)——讓學生動手制作

地理是一門實踐性很強的學科。教師要鼓勵學生學以致用，增強一些學生動手的實踐活動。結合教學，讓學生收集廢、舊材料，制作一些簡單的地理教具、模型，如地球儀模型、等高線地形模型、七大洲輪廓拼圖、中國政區(qū)拼圖等。這種類型的作業(yè)不僅能提高學生動手操作能力，有效鞏固所學知識，而且能在實踐中體驗成功與失敗，錘煉意志。

設計研究性作業(yè)——開展社會調(diào)查，提高環(huán)保意識

研究性作業(yè)可以解決學生關注的一些社會問題或其他問題。其答案不是簡單地從課本中找，而是通過深入社會調(diào)查，走出書本、課堂，最大限度地收集資料，經(jīng)過分析、思考后獲得。如在學完“我們需要潔凈的空氣”后，要求學生利用課余時間調(diào)查身邊的環(huán)境存在哪些污染？對這些污染有何預防措施？學生對這道作業(yè)分外感興趣，自由結組，進行小組合作調(diào)查。在下一節(jié)地理課上，讓他們暢所欲言，發(fā)表他們的見解。如“遷安位于北方，冬天取暖期的燃煤污染”“城市機動車排放廢氣污染”“室內(nèi)空氣中甲醛含量超標給人體帶來的危害”“造紙廠排放大量污水”“鐵廠排放的濃煙和粉塵對周圍的環(huán)境”等，每個組對污染還提出了治理措施。經(jīng)過激烈的討論，學生從心靈深處震撼了：人類愚蠢的活動造成的污染如此嚴重，導致生存環(huán)境如此惡劣，每個人都應從自身做起，保護身邊的環(huán)境，不要自毀家園。

學生趣味盎然地完成新穎多樣的作業(yè)，練習成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學習興趣，喚醒了學習主動性，而且還能培養(yǎng)學生遇事沉著思考，不人云亦云，有自己獨立見解的好品德。

（作者單位：河北省遷安一鎮(zhèn)中）