田　建

我是一名初三畢業(yè)班的班主任，由于升學的壓力，學生們的學習生活緊張而又繁忙，壓力沉重，老師也是披星戴月，天天與學生“摸爬滾打”在一起，傾注了大量的心血。為了讓學生每天能較早地進入學習狀態(tài)，我要求他們每天早晨必須提前十分鐘到班作準備。

九月初的一天，我七點鐘就到了教室，督促組長檢查作業(yè)和值日生做清潔。學生們們陸陸續(xù)續(xù)走進教室，各項工作緊張有序地進行著。7：20到了，我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)有兩個座位還空著。那是葉佳和劉昊的的座位，兩個學習成績不太好，學習態(tài)度也不太端正的學生。不用說，他們肯定又要遲到了，一股怒火由然而生，這學期他們已經(jīng)遲到好幾次了。

7：25的時候，葉佳和劉昊同時走到了教室門口。

“你們干什么去了？為什么又遲到？”沒容他們解釋，我開始發(fā)難了。

“睡過頭起晚了……”他倆幾乎是異口同聲。

“起晚了是理由嗎？別人為什么沒起晚？主觀上對自己不嚴格要求，還扯這樣的客觀原因？！”我更生氣了，聲音頓時高了八度。

看我那怒氣沖沖的架勢，兩個學生立馬沒詞了?！岸ｂ彾ｂ彙钡谝换睾系妮^量伴著清脆的上課鈴聲以我的小勝暫時告一段落。

我似乎無法抑制心頭的這股怒火，第一節(jié)課下課的鈴聲剛落，我又走進了教室。反復重申早晨按時到校的問題，要求遲到的同學務必交一份不少于500字的情況說明。并且，有意識地把目光移向了葉佳和劉昊。在我和葉佳、劉昊的目光相撞的那一剎那，他倆又低下了頭。我的用意很明顯，為一次遲到寫500字的情況說明，分明有幾分懲罰的味道。

下午快放學的時候，他倆把情況說明交了過來。我一看，與其說是情況說明還不如說是檢討書。不過也罷，這樣“溫柔的懲罰”一下也行，事情畢竟是按著我設想的思路在發(fā)展。沒想到過了一會兒，又有一位同學送來了一份情況說明，我一看竟是成績最好的楊雪同學。

“你是怎么回事呀？你又沒有犯錯誤?！蔽液吞@的問。

“老師！對不起，我早晨起晚了點遲到了。”楊雪不好意思地說。

“你有嗎？遲到的是葉佳和劉昊呀！你幾時遲到啦？”我疑惑地問。

楊雪說：“老師我真的遲到了，當時你正在說他們倆。我喊了報告，你沒有聽到我就自己進來了……”

我一下子懵了。還有這么回事？楊雪可是我最信任和器重的學生呀！只怪自己當初只注意盯著葉佳、劉昊他們這些學困生的座位，這下可不好收場了。我的心里開始有些忐忑不安了，這回我這個班主任的形象可是大打折扣了!

事情終究是平靜的過去了，葉佳和劉昊并沒有因為我“重視”他倆的遲到，忽略了楊雪的遲到來找我理論，可我的心里卻開始不平靜起來。

楊雪，因為學業(yè)成績的優(yōu)秀，理所當然的在我的心目中站到了得意門生的隊列，甚至是在每天清晨到班的例行巡查中，也想當然的認為“好”學生是不會遲到的，從而眼光總是瞄準了葉佳、劉昊之流學困生的座位。要不然，憑我這1.5的標準視力，怎么就是看不到“好”學生楊雪那個空著的座位呢？

我的眼睛，已經(jīng)戴上了無形的有色眼鏡了。從教十多年來，在對學生的教育和評價中常常把分數(shù)作為衡量優(yōu)差的唯一標準，對學習成績好的學生偏愛，而“一好遮百丑”；對成績差的學生，一味地放大他們的短處，并在主觀上對他們有嫌棄、厭惡的心理。久而久之，就形成了偏見。一方面，對學優(yōu)生的那些寵和愛，助長了他們的“驕、嬌”二氣；另一方面，對學困生的鄙視與冷落，也深深地傷害了他們幼小的心靈，使他們產(chǎn)生強烈的自卑心理，從而“破罐子破摔”。

后來，我在《心理學》中找到了關于“光環(huán)效應”的描述。也就是說人的突出特征像耀眼的光環(huán)一樣，給周圍的人留下深刻而清晰的印象，并決定了對其的整體評價，而其他特征則相對模糊并且不重要。我的錯誤在于沒有克服心理學上被稱為“光環(huán)效應”的不良作用。

因為這次遲到風波，我在心底里覺得對不起葉佳、劉昊和他們那個群體。其實，他們身上，也有很多閃光的亮點，我們只是因為他們學業(yè)成績的落后，就把他們打入“冷宮”，對這些還是花樣年華的少年，未免太不公平了。給這些學業(yè)困難的孩子一些愛吧，我下定決心要試一試。摘掉那副無形的有色眼鏡，我?guī)稀胺糯箸R”開始了發(fā)現(xiàn)美、尋找美的“旅程”。對楊雪這樣的學優(yōu)生嚴格要求，不因其好而無視、放縱缺點。對葉佳、劉昊他們這些學困生更加關注了，充分發(fā)掘并放大“閃光點”，點燃他們心中的“星星之火”。對學困生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行分析并加以引導，打消他們主觀意識上的畏難情緒。充分利用他們熱愛勞動、體育好，熱心社會服務工作等優(yōu)點，及時加以肯定和鼓勵，并讓他們在活動中實現(xiàn)自我價值，樹立自信心，培養(yǎng)進取心，讓他們享受成功的喜悅。

我的苦心沒有白費。幾個月下來，葉佳、劉昊他們這些孩子明顯的變了，學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了，學業(yè)成績也有所提高，他們從前所擅長的表現(xiàn)得更為出色了。因為我的“愛”，他們一個個走出了學困生的陰影，變得陽光燦爛起來。盡管這“愛”，來得晚了些，可仍是溫暖了那一顆顆幼小的心靈。

遲到的孩子，讓我多給你些遲來的愛。

收稿日期：2008-12-09