段淑蓮

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。

1. 根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化 識字本身是枯燥的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

2. 根據(jù)的構(gòu)字特點教給學(xué)生識字方法。常用的識字方法有：

(1)熟字加偏旁識字法。如“較”：車→交→較；

(2)熟字減偏旁識字法。如“且”：姐→女→且；

(3)熟字加熟字識字法。如“爸”：父→巴→爸；

(4)熟字減筆畫識字法。如“直”：真→八→直；

(5)熟字加筆畫識字法。如“滅”：一→火→滅；

(6)熟字換偏旁識字法。如“眼”、“根” ： 目→木；

(7)比較識字法。如“八”與“入”、“人”；

(8)編順口溜識字法。如“告”字，形象地說成“一口咬斷牛尾巴”等；

(9)把識字與認識事物結(jié)合起來。在教室里或家里常用物品上貼上寫有拼音及漢字的標(biāo)簽，讓學(xué)生在生活中識字。

3. 開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、 “秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

通過以上幾種方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。所以，我們要針對兒童以形象思維為主這一認識特點，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，識字就不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既能提高學(xué)生識字的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。

收稿日期：2008-11-05