潘開英

在教學(xué)《牛津小學(xué)英語3A》時候，我們發(fā)現(xiàn)：本冊教材的第一單元至第五單元的A板塊與B板塊在內(nèi)容上缺乏緊密的聯(lián)系，B部分的詞匯相對獨(dú)立，不能很好地結(jié)合A部分的對話一起教學(xué)。面對這種情況，很多教師在進(jìn)行B板塊的詞匯教學(xué)時，就唯課本是教，理所當(dāng)然把教學(xué)目標(biāo)簡單設(shè)定為單純的單詞教學(xué)，而不是從有效教學(xué)、從學(xué)生能力培養(yǎng)方面考慮，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效能。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例——3A Unit 3“This is my father”中B部分水果類單詞的教學(xué)，談?wù)勛约簩@種相對獨(dú)立的單詞教學(xué)的一點(diǎn)做法。

[教學(xué)內(nèi)容分析]

本課課本上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是B部分的8個水果類單詞的復(fù)數(shù)形式：apples，ba- nanas，oranges，pears，mangoes，pineapples， watermelons，peaches，而教學(xué)的要求是要讓學(xué)生理解單、復(fù)數(shù)的含義以及了解復(fù)數(shù)形式正確的發(fā)音，所以告訴我們內(nèi)隱的教學(xué)內(nèi)容還要教會學(xué)生8個單詞的單數(shù)形式，這就是說任教老師在課上既要教學(xué)8個單詞的復(fù)數(shù)形式，還要教學(xué)其單數(shù)形式，要讓學(xué)生在單復(fù)數(shù)的比較教學(xué)中加深對單、復(fù)數(shù)的含義的理解。

[教學(xué)設(shè)計思考]

思考一：純水果類單詞教學(xué)，在內(nèi)容上顯得單一，記憶點(diǎn)零落，如果不將其有機(jī)組合成一個內(nèi)容豐實(shí)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)整體，整個教學(xué)留在學(xué)生腦海里的也就是星星點(diǎn)點(diǎn)，不形象，不具體，串不成一條美麗豐滿的記憶鏈子。

思考二：教師通常會這樣設(shè)計：出示一個口袋，里面裝有8種水果：掏一個，教一種水果的單數(shù)：掏同種多個，引出其復(fù)數(shù)的教學(xué)，這樣“教一個單數(shù)引一個復(fù)數(shù)”式的教學(xué)，令原先的8個生詞教學(xué)變?yōu)?6個生詞的教學(xué)，無形中加大了教學(xué)的負(fù)荷，單詞新授會花掉一堂課大部分的時間，令鞏固單詞環(huán)節(jié)倉促，會給人以虎頭蛇尾的感覺。在課堂教學(xué)時，將如何合理組合教學(xué)內(nèi)容，既要在一堂課上教完8個水果類單詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)，還要使學(xué)生們學(xué)得了，更要學(xué)得好?

思考三：按部就班的“單→復(fù)數(shù)”教學(xué)只會讓學(xué)生感到重復(fù)單調(diào)，思想上缺少期望值，該采用何種教學(xué)活動，讓他們積極參與，樂于表達(dá)?

[教學(xué)解決策略]

一、在聯(lián)系中豐實(shí)

要把單調(diào)的詞匯教學(xué)教活，教出新意，教得趣味盎然，教師就要牢牢地抓住教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，先把教學(xué)內(nèi)容豐實(shí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生生活，而且在知識點(diǎn)上做到前后銜接，使教學(xué)水到渠成，才能化單一的水果類單詞教學(xué)為豐富多彩的語言體驗(yàn)學(xué)習(xí)。(1)本課教學(xué)的生長點(diǎn)之一：水果與顏色。每一種水果都有其各自的顏色，而顏色詞正是前面單元學(xué)過的，所以與顏色詞結(jié)合教學(xué)，可以形成如“The apple is red.或This is a red apple.”這樣的語句，讓學(xué)生在完整的句型中運(yùn)用并記憶單詞，學(xué)用兼得。(2)生長點(diǎn)之二：水果復(fù)數(shù)與喜好。喜好人人都有，談?wù)摳髯缘南埠米匀挥仲N近生活，為學(xué)生所欣然接受。本課的復(fù)數(shù)詞匯正好結(jié)合句型“What fruit do you like?I like…”加以運(yùn)用，可以讓學(xué)生們各抒己見，表情達(dá)意。(3)生長點(diǎn)之三：水果與特征。僅停留在顏色與喜好上討論水果，那么對于水果類單詞的學(xué)習(xí)仿佛還是不夠深入，如何使學(xué)生更全面的了解水果。并用不拘一格的方法把它表達(dá)出來?那就可以結(jié)合水果的特征來教學(xué)，這令我想起了英文歌曲《Apple Song》，于是在課前，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了這首歌，學(xué)生從中學(xué)到了一些形容水果特征的詞，如round， juicy，sweet等，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充了單詞long，為學(xué)生課上描述水果打下伏筆，為本課時的教學(xué)準(zhǔn)備好了充分的素材。

二、在重組中優(yōu)化

經(jīng)過豐實(shí)內(nèi)容，仿佛教學(xué)任務(wù)又變重了。其實(shí)不然，找準(zhǔn)知識的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)的排列組合，同樣可以省時高效地完成教學(xué)任務(wù)。本課最主要的是要找到單、復(fù)數(shù)教學(xué)的最佳結(jié)合方法。我的做法是：(1)先教學(xué)單數(shù)形式。以“different fruit，different color”為主線，有序引出不同顏色的水果類單詞，并進(jìn)行如“ap- ple，apple，a red apple”的詞組說唱或進(jìn)行如“Peach， peach，the peach is prink，”的句型說唱，使學(xué)生對這些語言朗朗上口。(2)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)單詞復(fù)數(shù)。這8個復(fù)數(shù)單詞在尾音上讀音基本一致。只有peaches一詞結(jié)尾es的發(fā)音不同，故教師可以采用示范演繹，學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)的方法教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可減少課堂不必要的損耗。具體操作為：教完所有單數(shù)單詞，用幾種方法加以鞏固后，教師利用多媒體呈現(xiàn)一個蘋果，師生問答，引出復(fù)數(shù)單詞?！癟：What's this?Ss：Its an apple.T：(多媒體呈現(xiàn)多個蘋果)An apple?Ss：No.T：Right，not an apple， theyre some apples，(教學(xué)復(fù)數(shù)單詞apples及詞組 some apples。)”教師同法教授單詞bananas以后，學(xué)生通過觀察圖片數(shù)量的變化，以及比較單詞在音、形上的不同，已對名詞的復(fù)數(shù)具有初步的感覺，接著，教師便可以直接出示復(fù)數(shù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生直呼詞組，如 some pears等，教師只要注意peaches的糾音即可。這樣，就省去了復(fù)數(shù)逐個教學(xué)，為后面的鞏固、拓展教學(xué)贏得了時間。

事實(shí)表明，學(xué)生通過自主探究獲得知識的過程遠(yuǎn)比由教師教授而獲得更令學(xué)生興奮、投入。

三、在活動中表達(dá)

教學(xué)內(nèi)容有了以上逐步的規(guī)劃，最后還要為創(chuàng)建生命靈動的課堂而著色。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計巧妙的教學(xué)活動，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，激人思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。本課教學(xué)中，我依次設(shè)計了以下幾個任務(wù)型活動：(1)結(jié)合水果特征，利用形容詞進(jìn)行說唱，內(nèi)容上設(shè)置由“詞組到句型”的坡度，逐步提升學(xué)生的能力。(2)看圖，從不同角度描述同一種水果，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。(3)教師示范，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水果的顏色、特征用一段話說說自己最喜歡的水果，在語言的運(yùn)用中加深對所學(xué)知識的理解與掌握。這幾個活動在內(nèi)容和要求上層層遞進(jìn)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)登攀過程中獲得了強(qiáng)烈的成功感，更重要的是在這個過程中，他們的學(xué)習(xí)能力得到了肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。