陳耀方

教研，是“教學(xué)研究”的簡稱，是一個偏正結(jié)構(gòu)的詞組，意即“關(guān)于教學(xué)的研究”。這樣的研究，一般從兩個角度展開，一是科學(xué)性，一是藝術(shù)性。因此，教研是神圣的。她是引導(dǎo)人積極向上的，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的，是提高教學(xué)工作效益的，是推動事業(yè)蓬勃發(fā)展的。

當(dāng)下，教研本真的缺失，教研泡沫的生長，成因是復(fù)雜的。其中有一點(diǎn)十分明顯：教研與日常工作的脫節(jié)。對教研工作的安排，對教研效益的追求，我們常常用心良苦，滿懷期待，結(jié)果卻令人啼笑皆非。因此，實(shí)現(xiàn)教研的價值，貴在靠船下篙。

研究的目標(biāo)，應(yīng)是力所能及的。有一所省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)，確立了“社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下辦學(xué)體制的研究”作為研究主課題。幾年下來，課題組成員一直在高原上折騰、徘徊，課題以萎靡告終。也是這所小學(xué)，開展了“小學(xué)生生字抄寫遍數(shù)有效性”的研究，語文老師一齊動手，展開實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)抄寫生字以4遍左右為宜。推廣這一研究成果，減輕了師生負(fù)擔(dān)，提高了識字教學(xué)效益。

研究的內(nèi)容，應(yīng)是明確的。浙江舟山有一位特級教師樂連珠，圍繞大量閱讀，她集中精力研究學(xué)生閱讀潛力的開發(fā)，提升速度，探索快速閱讀的訓(xùn)練方法。經(jīng)過多年的實(shí)踐和研究，她的學(xué)生在五年級時，每分鐘能閱讀4000多字，為大量閱讀教學(xué)開辟了新的途徑。

研究的方法，應(yīng)是可操作的。一位校長帶領(lǐng)教師開展教學(xué)研究，首先讓教師回顧自身若干年來的教學(xué)工作，找出自己的拿手好戲，哪怕是一招一式，然后幫助教師從教學(xué)論的角度剖析自己行之有效的方法，以此引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論，反思工作，推廣經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高團(tuán)隊工作效益。這位校長，諳熟研究的真諦，在他的策劃下，老師們對諸如行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法運(yùn)用得融會貫通，可是老師們在研究的過程中始終沒有提及什么法什么法。

研究的周期，可能是漫長的。顧泠沅在上海青浦縣擔(dān)任教研室主任期間，針對初中數(shù)學(xué)成績不佳的現(xiàn)狀，帶領(lǐng)教研員在一線展開大面積的教學(xué)調(diào)查，幫助老師剖析成敗得失，總結(jié)教學(xué)規(guī)律。十多位教研員帶領(lǐng)一線教師共同研討，歷數(shù)十載，終于使青浦縣的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

教研，是神圣的，卻不是神秘的。在教育領(lǐng)域內(nèi)，像魏書生、李吉林、邱學(xué)華那樣，開拓創(chuàng)新，獨(dú)樹一幟，是研究。普通教師，針對自身工作，瞄準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，靠船下篙，展開探索，也是研究。