汪江樺

[摘要]會(huì)計(jì)電算化及網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的普及對(duì)中國高等會(huì)計(jì)教育提出新的要求，本文分析了高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高校會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)進(jìn)行探討和構(gòu)想，認(rèn)為應(yīng)根據(jù)高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)要求，注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)、輸出合格的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化；人才培養(yǎng)；構(gòu)想

[中圖分類號(hào)]F232；G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194(2009)23-0124-02

會(huì)計(jì)電算化人才是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用的基本因素，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，人才是關(guān)鍵，如何培養(yǎng)人才成為推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的重要課題。這一任務(wù)理所應(yīng)當(dāng)?shù)芈涞礁叩葘W(xué)校的身上。在高校會(huì)計(jì)學(xué)科的課程體系中，通常都會(huì)設(shè)置一門或多門類似于“會(huì)計(jì)電算化”的課程，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專門人才的教學(xué)內(nèi)容。而這相對(duì)于當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)電算化高級(jí)人才急需的情況，其效果仍不盡如人意，高校強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)，任務(wù)還相當(dāng)艱巨。

一、高校會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)缺乏完善的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)體系

雖然會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)有20多年的發(fā)展歷史，但在高校中對(duì)其課程性質(zhì)還是把握不準(zhǔn)。第一，側(cè)重實(shí)務(wù)課程而忽視培養(yǎng)學(xué)生理論功底的課程。有些院校把會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一財(cái)務(wù)軟件的操作能力，而相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容則主要介紹某一財(cái)務(wù)軟件的基本操作，把它變成了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的軟件培訓(xùn)課。第二，將會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與會(huì)計(jì)軟件開發(fā)混為一談，沒有正確認(rèn)識(shí)課程中會(huì)計(jì)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)內(nèi)容孰重孰輕的問題，在教學(xué)實(shí)踐中大有用程序編寫來替代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的趨勢(shì)。第三，各大高校在授課方式和教材的選擇上，五花八門，在課程的設(shè)置上缺乏共識(shí)，并沒有建立起一個(gè)完善穩(wěn)定的教學(xué)體系。

(二)師資力量薄弱

由于會(huì)計(jì)電算化是一門新興的會(huì)計(jì)邊緣學(xué)科。因此目前在高校中講授該課程的教師中。一方面是原來的會(huì)計(jì)老師經(jīng)過短期計(jì)算機(jī)軟件培訓(xùn)后來擔(dān)任的，計(jì)算機(jī)的功底一般都比較薄弱，只能把計(jì)算機(jī)作為會(huì)計(jì)工具來講解；而另一部分則是從計(jì)算機(jī)專業(yè)抽調(diào)部分教師來授課，而其本身沒有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底。往往將這門課變成了純粹的軟件開發(fā)課甚至是編程課。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是因?yàn)榻處熑狈徊嫘韵到y(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒有將計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)較好地整合。

(三)教學(xué)方法單一化，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠

首先，在高校中目前采用的方式多是“課堂講授+課后實(shí)驗(yàn)”的方式。一般是先進(jìn)行集中授課。事后安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行練習(xí)，這樣做有一定的局限性，一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)之間有一個(gè)時(shí)間間隔，沒有現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)會(huì)遺忘，其實(shí)就是教學(xué)方式比較呆板。只是簡(jiǎn)單地重復(fù)了使用的過程，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。另外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，有些高校仍然沒有給予足夠的重視，很少安排會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)習(xí)。

二、高校電算化人才培養(yǎng)構(gòu)想

(一)構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的課程體系

第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育。會(huì)計(jì)電算化要求學(xué)生既具有牢固的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，又要熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作技能。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)當(dāng)把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等課程學(xué)扎實(shí)，掌握相關(guān)課程的理論知識(shí)和操作技能，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。就能起到事半功倍的效果。第二，有效整合信息技術(shù)課程和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)電算化課程和會(huì)計(jì)專業(yè)課程的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)系列課程電算化，可以考慮引入諸如管理信息系統(tǒng)這樣的邊緣性交叉學(xué)科來拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主體，其業(yè)務(wù)素質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才的關(guān)鍵。專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，還要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能，以保證實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量。首先，應(yīng)特別注重引進(jìn)高素質(zhì)的具有多學(xué)科背景的人才，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的人才偏向于跨學(xué)科的研究。目前在財(cái)經(jīng)院校深造的研究生中有很多人具有理科背景，其中有一部分更是由計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)向過來的，而這可以作為人才引進(jìn)需重點(diǎn)考慮的一個(gè)因素。其次，為了緊跟會(huì)計(jì)電算化快速發(fā)展的腳步，專業(yè)教師要定期進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，例如可以鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師到企業(yè)研修，了解新的管理理念、管理技術(shù)和社會(huì)實(shí)際需求，達(dá)到不斷更新知識(shí)，提高實(shí)踐能力的目的。

(三)教學(xué)方式方法的多樣化

第一，在授課過程中可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)授課的方式，“講授+演示+實(shí)驗(yàn)”全部放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)，教與學(xué)互動(dòng)，達(dá)到最佳效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和每個(gè)學(xué)生各擁有一臺(tái)電腦，教師通過教學(xué)軟件控制學(xué)生機(jī)。由教師先講授知識(shí)點(diǎn)并演示，而后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)生能較快地掌握課程知識(shí)點(diǎn)。第二，在完成一定階段的教學(xué)后，可以給學(xué)生布置一些案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。第三，要求學(xué)生利用所學(xué)的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，并通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善，最后提交數(shù)據(jù)。這樣可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，將會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化緊密地結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，可以使學(xué)生深刻了解會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

(四)促進(jìn)校企結(jié)合

加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才。第一，學(xué)?？梢栽诩倨诎才艑W(xué)生到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)電算化崗位實(shí)習(xí)，讓他們接觸到具體的業(yè)務(wù)操作，進(jìn)一步正確把握會(huì)計(jì)軟件操作的關(guān)鍵要領(lǐng)和精髓。第二，可以定期聘請(qǐng)一些在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員，為學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，以利于教學(xué)和學(xué)生日后就業(yè)。

綜上所述，在高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一定要重視會(huì)計(jì)電算化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，建立合理的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)體系，在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生培養(yǎng)成為既有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底又有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用維護(hù)能力的實(shí)用型人才，為我國培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的21世紀(jì)會(huì)計(jì)電算化人才做出自己的貢獻(xiàn)。