張曉義

據(jù)聯(lián)合國教科文組織預(yù)測，“21世紀是創(chuàng)新教育的世紀?！苯瓭擅窨倳浺苍赋觯骸皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！苯陙?，盡管我們在深化教學(xué)改革等方面作了不少探索，總結(jié)出許多好的經(jīng)驗。但是，我們同時也看到，在教學(xué)中，仍存在著教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段陳舊落后，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；教師以填鴨式的滿堂灌代替啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方法簡單劃一；教師照本宣科，教學(xué)枯燥無味，理論與實際脫節(jié)；教學(xué)手段陳舊呆板，以一支粉筆、一本教材應(yīng)付一堂課等。面對知識高速更新、科技迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代的到來，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想和課堂教學(xué)模式，已經(jīng)嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求很不適應(yīng)。那么，我們的課堂教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢?我作為一名初中政治課教師，談一下我的一點看法：

一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的主陣地。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌”，而導(dǎo)學(xué)式、參與式、討論式、啟發(fā)式等新的教學(xué)方法與模式，擺正了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”的作用在于“導(dǎo)”。教給學(xué)生獲取知識的方法，從而使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，具體的做法是：

第一，變“理性”到“感性”為“感性”到“理性”。學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花往往因問題而產(chǎn)生，而政治課教學(xué)中容易激起學(xué)生思維興趣的，往往是對事實材料、社會現(xiàn)實情況的分析。例如，教材正文間隙有不少小字材料、插圖、表格等，教師可以針對這些擬出思考問題，讓學(xué)生進行一番討論總結(jié)，由此而得出的結(jié)論，不僅易于鞏固學(xué)生對理論知識的識記、理解和運用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、趣味性，而且更易于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維能力。教師無須再費多少口舌講解，學(xué)生也學(xué)得主動，理解得深刻。

第二，改變一貫的提問方式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)避免機械的直接的提問。使我們的提問更藝術(shù)。主要有以下幾方面：1、提問的題型要靈活多樣，可以有填空、選擇、判斷、簡答、辨析、材料分析題等。這樣不僅可以從多方面、多角度、多層次地去考查學(xué)生對知識的掌握，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。2、要提高提問的效益。即設(shè)計的提問對考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有實效性。3、提問要注意新、舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣做不僅可以使學(xué)生加深對已學(xué)知識的識記鞏固，也能讓學(xué)生整體感知知識點。提高了學(xué)生對知識掌握的深度。

第三，變片面教學(xué)為整體教學(xué)。在政治課教學(xué)中，有不少老師仍然注重一章一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對單個知識點也掌握得較好，但綜合起來就不知所措。如何改變這種狀況呢?對教師來說，必須做到“細讀全書，精鉆章節(jié)”。要理清框與框之間的聯(lián)系，歸納大小知識點，對知識點進行分析歸類，從而掌握重點，摸準難點，理清知識線索。這樣才能有的放矢，課堂教學(xué)才能改變過去“只見樹木，不見森林”的弊端，有利于提高學(xué)生對知識的綜合運用水平。

第四，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我們要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即“授之以魚，不如授之以漁”。只有這樣，才能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。那么怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢?所謂會學(xué)，有人將之歸為會讀、會疑、會寫、會憶、會用。會讀，就是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后鞏固，掌握良好的閱讀方法；會疑，就是鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；會寫，就是培養(yǎng)學(xué)生巧記筆記和整理筆記的習(xí)慣，提高從不同渠道獲取信息和處理信息的能力；會憶，就是在識記的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會“咀嚼、反饋、消化”六個字的記憶術(shù)，將學(xué)過的知識加以理解、聯(lián)系、概括和綜合；會用，就是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，聯(lián)系社會熱點，主動提出自己的見解和處理問題的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生會創(chuàng)造的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維

第一，教學(xué)生學(xué)會設(shè)疑。就是要求教師圍繞教材的重點難點，科學(xué)地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學(xué)生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。通過設(shè)疑啟發(fā)，才能使學(xué)生從原有認識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

第二，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于批判的思維能力。在教學(xué)過程中，政治教師要鼓勵學(xué)生有敢于懷疑和質(zhì)疑前人的勇氣?！盁o中生有”、“異想天開”、“胡思亂想”，不唯書，不唯師，不唯上，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案。

三、進行創(chuàng)新教育必須使用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和豐富多彩的社會生活已直接影響學(xué)習(xí)本身，學(xué)生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現(xiàn)實問題。直接尋找、檢索并收集與學(xué)習(xí)目標相關(guān)的信息和資源。課堂教學(xué)中的學(xué)生不是被動接受教育，而是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊、文獻、電視傳媒，收集、整理、運用資料，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

四、突破應(yīng)試框架，實行“雙開”考試

為了突出創(chuàng)新精神和時代精神，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，加強思想政治課教學(xué)的針對性、實效性和主動性。教育部于2000年3月發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見后，全國許多省市的中考紛紛進行重大的改革，在中考中紛紛實行開卷或半開卷的形式。這無疑是思想政治課的一次大解放。當(dāng)今的中學(xué)生思想比較活躍，思維敏捷，求知欲強，他們以自己的眼光觀察社會、了解社會、關(guān)心社會。而目前施行“雙開考試”開放性試題的答題可以不拘一格，沒有固定、僵化的標準答案，貴在言之有理。特別之處在于對學(xué)生在開放性試卷考核中有獨創(chuàng)性見解還予以加分的獎勵制度，這大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。特別是實行開卷考試，由于注重對學(xué)生能力的考核，試題大多在教材中找不到現(xiàn)成的答案，而要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，具備較強的審題能力、理解能力、分析能力、綜合運用能力、書面表達能力和創(chuàng)新思維能力等。這就迫使學(xué)生改變過去的不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，更注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。以及對知識的理解和運用，促使他們平時關(guān)心身邊的小事和國內(nèi)外大事，收集與教材有關(guān)的資料，擴大視野。沒有現(xiàn)成答案的束縛，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為學(xué)生改變舊知識，探索新知識；改造舊事物，創(chuàng)造新事物，提供了機會和領(lǐng)域。

總之，實施創(chuàng)新教育是時代的呼喚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，也是知識經(jīng)濟時代教育的主題。我們必須在教育教學(xué)過程中緊緊把握時代脈搏，開創(chuàng)性的開展教學(xué)，使我們的學(xué)校教育向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)軌，重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。