王儷霞

眾所周知，語(yǔ)言技能的形成離不開(kāi)詞匯的積累與運(yùn)用，詞匯量的大小，往往被認(rèn)為是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者功底是否深厚的標(biāo)志，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但是現(xiàn)在的詞匯教學(xué)卻存在一定的誤區(qū)。以下針對(duì)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題談一下筆者在教學(xué)中的體會(huì)與認(rèn)識(shí)：

一、在現(xiàn)實(shí)詞匯教學(xué)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題

不少教師每授新課，必然將課本后所附的生詞表打開(kāi)，集中教授生詞，引讀——講解——記憶——聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生經(jīng)過(guò)被動(dòng)的一陣風(fēng)似的練習(xí)，而后再進(jìn)行主體內(nèi)容(如課文或?qū)υ?，似乎也“順利”地完成了規(guī)定任務(wù)，但實(shí)際上“得來(lái)容易”的東西并不能在腦海中留得更長(zhǎng)久，再者，教學(xué)中生詞的解決方法單調(diào)、平鋪直敘，學(xué)生失去思維的緊張度，興趣和能力培養(yǎng)不起來(lái)。

二、多角度多渠道嘗試，激活詞匯教學(xué)

(一)教師應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性

1精心準(zhǔn)備，講授詞匯。一節(jié)課中不宜講授過(guò)多詞匯，切忌把詞表所有生詞花大量時(shí)間全部講授給學(xué)生，也不要把一詞的所有詞義、用法都講授給學(xué)生。應(yīng)講那些可能會(huì)影響到聽(tīng)、說(shuō)、讀的正常進(jìn)行、學(xué)生不易處理的生詞和詞義。讓學(xué)生運(yùn)用已有詞匯學(xué)習(xí)的常識(shí)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，自己處理那些并非“真正意義”上的生詞，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的習(xí)慣，不斷升華詞匯學(xué)習(xí)能力。另外，選取的例句要合適，有趣味性并且與所教生詞聯(lián)系緊密，使學(xué)生易于理解，忌用生詞解釋生詞。如果給出一個(gè)句子，學(xué)生愣了半天，似懂非懂，腦海中產(chǎn)生不出新詞的印象，句子與詞聯(lián)系不大，也就失去了使用句子的意義了。

2全英教學(xué)，量力而行。在詞匯教學(xué)中，全英教學(xué)手段及其效果是有限的，一定要量力而行，必須考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生水平，必要時(shí)應(yīng)使用母語(yǔ)等常規(guī)手段。如果一味追求英語(yǔ)教學(xué)，不顧學(xué)生是否能接受，則必然事倍功半，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3課堂氛圍，有意渲染。教學(xué)中可以有意識(shí)地穿插一些具有濃厚時(shí)代特征的新詞匯，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如：當(dāng)要求學(xué)生開(kāi)始課堂練習(xí)時(shí)，我們說(shuō)：Let's roll!并告訴學(xué)生這是9.11事件催生的英語(yǔ)新詞匯，意思是“開(kāi)始行動(dòng)吧!”(這是9.11事件中美聯(lián)航93次航班上的乘客和乘務(wù)人員以此作為與劫機(jī)者開(kāi)始搏斗的信號(hào))

4查閱字典，培養(yǎng)思維。鼓勵(lì)學(xué)生多使用英漢雙解辭典，從弄清詞義、區(qū)別同義詞、詞的用法等諸多方面人手，養(yǎng)成使用習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)思維、形成較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力大有益處。

(二)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)與練，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在練中提高能力，并注重練習(xí)形式的多樣性、趣味性和可行性

1卡片游戲

此種方法比較直觀，尤其在教授單詞的拼寫(xiě)、發(fā)音、詞性、意思時(shí)比較常用。主要可包括：

①單詞卡片——標(biāo)有新單詞的基本信息，是一種很直接的方法；

②不完整單詞卡片——讓學(xué)生完成單詞；

③提示卡片——根據(jù)卡片上所給提示猜測(cè)單詞；

④組合卡片——把一個(gè)新單詞的字母分解在兩張卡片上，讓學(xué)生進(jìn)行組合，寫(xiě)出這個(gè)單詞。

2單詞意思連線

這是一種比較普遍的方法，主要用于拼寫(xiě)和意思的教授。運(yùn)用此種方法時(shí)，除了正常的單詞和意思連線，還可以把單詞不完整地給出，再讓學(xué)生根據(jù)詞義連線。

3根據(jù)所給信息完成句子

此種方法主要可以考察學(xué)生對(duì)詞匯的意思、拼寫(xiě)和詞性的掌握情況。

4根據(jù)上下文，完成短文：如：

This city has changed a lot in the past five years，F(xiàn)irst，morehigh buildings have appeared。which all modem and beautiful，Manyoverpasses have been set up，so it has become very c_______forpeople to travel.B______many families have got caIS of theirO______，The People's life hero has become rich and colorful.

5用所學(xué)單詞造句

此種方法主要用來(lái)考查學(xué)生對(duì)單詞的理解和運(yùn)用能力。在用所學(xué)單詞造句的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)單詞的掌握適當(dāng)調(diào)整難度。如：讓學(xué)生憑借個(gè)人能力，在每一個(gè)所寫(xiě)句子中盡可能多地運(yùn)用所學(xué)單詞；也可以把此種方法以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，讓每個(gè)小組在一定的時(shí)間限制內(nèi)完成盡可能多的句子。

6用所學(xué)單詞編寫(xiě)對(duì)話、故事或短劇

這是在用所學(xué)單詞造句的基礎(chǔ)上又加大了難度的方法，同樣也是為了綜合考查學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。通常情況下，這種方法都是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的——在一定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，然后在全班范圍內(nèi)做口頭展示或表演。通過(guò)此種方法，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)詞匯在整個(gè)語(yǔ)篇中的應(yīng)用有更深刻的理解。

7運(yùn)用猜詞技巧擴(kuò)大相關(guān)詞匯量加深對(duì)所學(xué)單詞的理解

如：Wow!You look smart in your new suit.

可以斷定smart為形容詞，再結(jié)合newsuit，就可以猜測(cè)其可能是“帥氣的、時(shí)髦的”或類(lèi)似的意義。

(三)教師還應(yīng)根據(jù)遺忘規(guī)律合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地做好定期復(fù)習(xí)，鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化記憶

其實(shí)，無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)方法，目的都是為了讓學(xué)生高效、準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由積極參與向主動(dòng)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)才是教師孜孜不倦研究教學(xué)、研究教法的深層期望和原動(dòng)力。本文對(duì)詞匯教學(xué)方法的探討就是為了說(shuō)明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是通過(guò)具體教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)相長(zhǎng)似乎是一個(gè)人人明白的道理，而對(duì)它的實(shí)踐，才真是一個(gè)令人振奮和進(jìn)步的過(guò)程。