李慶波

一、充分認(rèn)識閱讀教學(xué)的重要意義

語文能力可以歸結(jié)為聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，語文教學(xué)需要著力培養(yǎng)這四項(xiàng)能力。從能力角度來說，這四項(xiàng)能力同等重要，但是從語文學(xué)科特點(diǎn)及四項(xiàng)能力的相互關(guān)系，相互影響、相互作用的程度來看，閱讀教學(xué)卻是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是其他教學(xué)的基礎(chǔ)，對其他訓(xùn)練的影響更大。

就語文學(xué)科而言，擺在小學(xué)生面前最重要的任務(wù)是將口頭語言盡快地轉(zhuǎn)化為書面語言，閱讀教學(xué)則是最直接、最有效地掌握書面語言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)。曾經(jīng)在全國推廣過的“注音識字、提前讀寫”的語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和目前進(jìn)行的“識寫分開、多識少寫”的識字教學(xué)，目的之一就是使學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。因此，在整個(gè)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生是否能對閱讀產(chǎn)生興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。如果教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中一項(xiàng)重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受閱讀的樂趣。語文教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)、游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、教會學(xué)生閱讀方法

(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書

閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。

閱讀教學(xué)重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)朗讀的方法。學(xué)習(xí)默讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，學(xué)過的詩文，提倡多背誦。背誦有利于語言和文化的儲存、積累。

閱讀的基本形式有以下幾種：

1朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最常用的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解課文內(nèi)容、體會作者思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過入境人情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

2默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學(xué)生來說，默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。通過反復(fù)實(shí)踐使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。教材中有多篇略讀課文，明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上才能完成。默讀能力的提高需要有個(gè)訓(xùn)練的過程，學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練應(yīng)留有充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考。默讀后應(yīng)檢查效果，避免使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

(二)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)

課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。尊重學(xué)生的想法、注重學(xué)生的體驗(yàn)不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實(shí)施方法。所謂體驗(yàn)，就是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)。體驗(yàn)更多指情感活動(dòng)，是對情感的種種體會和感受。語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合、提升，而學(xué)生主體的體驗(yàn)，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的原因所在。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀也需要引導(dǎo)，教師要及時(shí)發(fā)揮作用。

(三)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語言的學(xué)習(xí)是日積月累的過程。學(xué)生在閱讀文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。