劉新然

語(yǔ)文教學(xué)的開放性是保證它充滿活力的源泉，而多媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的空間。教師只有采取積極的態(tài)度深入了解多媒體，才能更好地將它應(yīng)用于教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)通過(guò)圖、文、聲、像等多種渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，特定的氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的某種情緒或情趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

如：在《三峽》一課中，筆者結(jié)合文章中高峻山勢(shì)，使得夏季水勢(shì)險(xiǎn)惡，沿溯阻絕的景象；重巖疊嶂的群山，出現(xiàn)的“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布飛溯其間”的奇觀；“兩岸連山，略無(wú)闕處”，且難見“曦月”的連山，使人在秋日倍感澗肅、十分凄清的風(fēng)光，與一幅幅畫面結(jié)合在一起，并播放課文錄音，圖文聲并茂，學(xué)生如臨其境，他們情不自禁地小聲朗讀并要求再看一遍。一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不僅完成了計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且順利地完成了背誦這篇散文的任務(wù)。許多學(xué)生在日記中記敘了他們學(xué)習(xí)這篇散文時(shí)的美好感受。課堂上不用贅述，他們就能通過(guò)感官充分感受三峽的壯美，從而加深他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。正是利用多媒體教學(xué)，以優(yōu)美的畫面、悅耳動(dòng)聽的朗誦吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望，在視聽想象中鍛煉了學(xué)生的思維，加深了對(duì)文章的理解。

二、多媒體教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)效率

教師可以利用多媒體出示相關(guān)知識(shí)和練習(xí)題，這有助于學(xué)生理解文章和加強(qiáng)記憶，從而提升課堂教學(xué)效率。例如對(duì)文學(xué)常識(shí)和古詩(shī)詞常識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)作者和文章背景的簡(jiǎn)介等。在練習(xí)課中，教師可以設(shè)計(jì)一些和課文相關(guān)的練習(xí)題，在做課堂練習(xí)時(shí)，既省時(shí)省力、高效快捷，又讓學(xué)生的各種思維能力得到及時(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)其他學(xué)生也可以觀看到做題同學(xué)的做題經(jīng)過(guò)，了解其解題思路。在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)，而有些錯(cuò)誤是帶有普遍性的，這樣其他學(xué)生也可以從中得到教育和啟發(fā)。

課堂的時(shí)間是確定的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于教學(xué)手段單調(diào)，使得教師在這些時(shí)間內(nèi)教授的信息有限，而通過(guò)多媒體展示手段可傳達(dá)大量的語(yǔ)音信息，節(jié)省教師大量的時(shí)間和精力，加快課堂進(jìn)程，加大課堂容量，從而增加課堂的信息量。這就要求教師在深思熟慮之后制作一份高質(zhì)量的課件，將需要書寫的內(nèi)容盡量用課件展示出來(lái)。其中一定要注意文字的處理，做到字體清晰，重點(diǎn)突出。背景介紹、作者介紹都可以用影音文件處理，加強(qiáng)學(xué)生感知材料的直觀性、深刻性。而以上種種處理的結(jié)果大大節(jié)省了課堂時(shí)間。加快了課堂進(jìn)程，擴(kuò)大了課堂的信息容量。

三、多媒體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)也發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如：在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，筆者用多媒體播放“送別”，并提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過(guò)程中，學(xué)生聽出了憂傷、懷念，也聽出了在送別父親時(shí)英子內(nèi)心的痛苦和不舍，那是他對(duì)父親的愛(ài)，旋律中回蕩著英子告別童年的決心與“我已經(jīng)長(zhǎng)大了”的誓言。良好的多媒體音響效果豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。

當(dāng)課文內(nèi)容涉及到學(xué)生比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件就更加顯示出了其直觀展示的長(zhǎng)處。如：《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了地擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)情，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那種“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確實(shí)有著一種震撼人心的力量。在欣賞畫面、傾聽鼓聲的過(guò)程中，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起來(lái)之后再朗誦課文，學(xué)生對(duì)于文章的理解就比較到位，收到了較好的教學(xué)效果。

用多媒體設(shè)施教學(xué)，筆者印象最深刻的一次是學(xué)習(xí)《黃河頌》。課前，學(xué)生搜集了許多有關(guān)黃河的知識(shí)、圖片、詩(shī)歌、傳說(shuō)、諺語(yǔ)等，課堂上學(xué)生看著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚(yáng)的旋律，高聲誦讀。那一刻筆者感受到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)設(shè)施給語(yǔ)文課插上了“翅膀”，帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學(xué)子們一顆顆求知的心一起飛翔。

四、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

“美只能在形象中出現(xiàn)?！倍嗝襟w可為語(yǔ)文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的圖文，使學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而觸動(dòng)學(xué)生“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。正是多媒體教學(xué)將圖、文、像有機(jī)結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，叩擊心靈、營(yíng)造環(huán)境，將學(xué)生引入審美軌道，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美共鳴。

多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合使語(yǔ)文課堂教學(xué)如虎添翼，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了他們的視野，使語(yǔ)文教學(xué)在興趣中被學(xué)生接受。