尹素真

由于低年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力較弱，注意力容易被一些色彩鮮艷、形象直觀的東西吸引。如能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動有趣的多媒體教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思考方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力方面有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。那么，如何巧用多媒體激活低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂效果呢?

一、運(yùn)用多媒體充實課堂增強(qiáng)興趣

由于興趣是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動力，如果能讓低年級學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲。恰當(dāng)利用多媒體，能很好地創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)興趣。如在教學(xué)“8減幾”時，我設(shè)計了這樣的開場白：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位特殊客人?！?出示奧特曼的畫面)“你們認(rèn)識我嗎?我是賽文奧特曼，給你們帶來了許多禮物。(出示小動物頭像)你們喜歡這些小動物嗎?不過，它們特別聰明，都住在數(shù)學(xué)宮里。數(shù)學(xué)宮里有四座大門，每座大門上都有數(shù)學(xué)題，如果你能解答出門上所有的題，我就為你把大門打開，讓你自己去挑選你所喜歡的小動物。有信心學(xué)會解答這些題目嗎?”如此導(dǎo)人新課，生動有趣，身臨其境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沖動，迫切希望得到解決問題的辦法。

二、運(yùn)用多教媒體破疑解難便于學(xué)生理解掌握

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，一些數(shù)學(xué)概念的教學(xué)必須準(zhǔn)確無誤。雖然傳統(tǒng)教學(xué)中配以掛圖、簡易模型等，教師需要花費(fèi)大量的時間來講解說明，仍難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生思維特點(diǎn)是以形象思維為主，尤其是剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生，在概念的學(xué)習(xí)時必然會遇到一定的困難，但多媒體卻有著巨大的優(yōu)勢，它可以化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，揭示出知識的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。

比如：“加法的初步認(rèn)識”是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法。用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。教師如果僅按教材中的圖片讓學(xué)生去觀察，由于圖片是靜止的，學(xué)生看不出求和的過程，印象不會深刻，因而很難建立科學(xué)的加法的基本概念。而利用動畫演示，使圖片變活，會給學(xué)生留下深刻印象。

這樣老師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

三、運(yùn)用多媒體增效減負(fù)提高課堂效率

通過多媒體，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內(nèi)觀等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時間、空間限制，展示眾多的現(xiàn)實生活材料，從而將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。同時，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理基本特點(diǎn)，尤其是低年級老師有時在課堂上要花費(fèi)一定的時間組織教學(xué)，這相對而言，必然減少了有限的教學(xué)時間。通過電教媒體的使用，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)計和處理，這樣能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時間，并且多媒體還可以從多角度、多層次，用大容量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，從而提高了課堂教學(xué)效率。

如學(xué)習(xí)“減法的意義”時，學(xué)生從靜態(tài)的觀察中，發(fā)現(xiàn)樹上停著4只鳥，飛走2只，卻聯(lián)系不到樹上原來停著5只鳥，更不能在直觀上自然抽象出減法意義來。因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用動畫演示：先把5只鳥停在樹上，形成原來有5只鳥的印象，當(dāng)敘述到“飛走時”即移2只鳥飛向空中，讓學(xué)生眼前呈現(xiàn)飛走的情景。這樣動靜結(jié)合，學(xué)生從“動態(tài)刺激”中增強(qiáng)了感知，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且形象的反映了數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在觀察中形成表象，借助表象，得出：5-2=3從而得出“從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少用減法計算”的道理。至此，減法的意義已深深刻在學(xué)生頭腦中。

四、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生創(chuàng)新潛能

《新課標(biāo)》指出：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的主旋律。其實創(chuàng)造力并不是什么神秘的東西，每一個身心健康的人都有這種創(chuàng)新潛能，關(guān)鍵在于是否能激發(fā)這種創(chuàng)新潛能。一個人沒有創(chuàng)新興趣，就不會去開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。

低年級的學(xué)生愛動手操作，對生動形象的事物特別感興趣，喜歡在實踐中主動探究，表現(xiàn)自己。通過電教媒體的運(yùn)用，借助環(huán)境因素的刺激作用，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，并給他們提供創(chuàng)造活動的機(jī)會。

如，在教學(xué)“認(rèn)識除法”這一內(nèi)容之前的“分一分”時，我通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生利用小棒擺一擺，每幾個一份，分成幾份，這是一種平均分。而知道平均分成幾分，求每分是多少時，在分的時候，可以1個1個分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分等等。只要每次分的同樣多，都可以說是平均分。使學(xué)生從不同的途徑、不同的角度去考慮問題，主動探索，而不是局限于書本提供的幾種方法上。

五、運(yùn)用多媒體讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連

《新課標(biāo)》指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)問題。

如在教學(xué)“認(rèn)識圓”時，讓學(xué)生尋找、欣賞生活中的圓，使學(xué)生深切地體會到我們的生活中有圓，圓是我們的好朋友。

將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，引人時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方法，使教材“活”起來。

總之，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得生動、有趣。巧妙運(yùn)用多媒體輔助低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅使數(shù)學(xué)與時代更貼近，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。