桂　艷　李小曼　黃學(xué)飛

摘要：專業(yè)英語課程在現(xiàn)代人才培養(yǎng)中占有重要地位。本文分析了《模具專業(yè)英語》課程教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合實踐提出了對專業(yè)英語課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革的建議。

關(guān)鍵詞：高職；模具專業(yè)英語；教學(xué)方法

英語作為一種國際交流工具，在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，不少企業(yè)將英語水平作為錄用人才的必備條件。隨著模具行業(yè)的不斷發(fā)展壯大，相關(guān)技術(shù)設(shè)備的引進(jìn)和國際合作交流越來越多，《模具專業(yè)英語》課程也倍受關(guān)注。

高職《模具專業(yè)英語》教學(xué)現(xiàn)狀

《模具專業(yè)英語》是一門專業(yè)選修課，它既是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不好，詞匯量較小，學(xué)習(xí)自信心不足。長期以來，專業(yè)英語課程沒有像公共英語課程那樣受到重視，專業(yè)英語課程的設(shè)置似乎可有可無，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過于簡單。在傳統(tǒng)的“封閉式、傳授式、接受式”的教學(xué)模式下，部分學(xué)生沒有了最初的學(xué)習(xí)熱情，對英語學(xué)習(xí)望而生畏，甚至放棄英語，導(dǎo)致教學(xué)中往往出現(xiàn)師生雙方都吃力的尷尬局面。再加上近幾年招生規(guī)模的擴大，學(xué)生整體英語水平有所降低，更給教學(xué)工作帶來了難度。

我國的專業(yè)英語教材大都是經(jīng)過剪裁、加工或詳細(xì)注解的，導(dǎo)致學(xué)生始終停留在語言學(xué)習(xí)性閱讀的層面，沒有進(jìn)入到語言應(yīng)用性閱讀的程度。同時，《模具專業(yè)英語》學(xué)習(xí)有一定的難度，對學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平要求較高。比如，《模具專業(yè)英語》所涉及的專業(yè)詞匯很多，這就要求學(xué)生在閱讀和翻譯時能準(zhǔn)確使用模具專業(yè)術(shù)語，不能望文生義；學(xué)生在外文資料中會遇到大量的復(fù)雜長句，對復(fù)雜長句的準(zhǔn)確理解是教學(xué)中的一大難點；還有在強調(diào)主語、突出重要性及不需要指出動作的執(zhí)行者時，專業(yè)英語常會用到被動語態(tài)，這就要求學(xué)生靈活掌握被動語態(tài)；專業(yè)英語文章中大量使用的名詞化結(jié)構(gòu)和后置定語，對學(xué)生英語基礎(chǔ)的要求更高。

《模具專業(yè)英語》教學(xué)內(nèi)容的改革

我?！赌＞邔I(yè)英語》教學(xué)課時共36學(xué)時，安排在第四學(xué)期講授，教材內(nèi)容包括模具設(shè)備、塑料模具設(shè)計、沖壓模具設(shè)計、工程材料、加工制造及現(xiàn)代模具設(shè)計CAD/CAM等，知識覆蓋面廣。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏時代氣息是學(xué)生對專業(yè)英語不重視的一個重要原因，學(xué)生已不滿足于專業(yè)詞匯的原始積累，而更渴望能夠在實際中使用英語，因此，筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

精選教材內(nèi)容專業(yè)英語教材的閱讀對象是已完成基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)的大學(xué)二年級學(xué)生，他們已掌握了3000～5000 個英語詞匯，具備了一定的聽、讀、寫能力。在專業(yè)方面，他們已掌握了相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，筆者選擇部分有關(guān)塑料模和沖壓模的單元作為精講內(nèi)容，穿插介紹一些模具制造設(shè)備和制造工藝的英文名稱。此外，搜集一些近期發(fā)表的反映本學(xué)科發(fā)展動態(tài)的科技文獻(xiàn)，并將文獻(xiàn)的前言部分作為課堂上的補充內(nèi)容進(jìn)行精講。

補充教學(xué)內(nèi)容在選擇補充材料時，筆者特別注意與模具專業(yè)的培養(yǎng)方向結(jié)合起來，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生需求出發(fā)(即需求什么、缺乏什么、該學(xué)什么)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。同時，考慮到一些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，筆者利用課外時間補充講解英語語法、科技英語的特點與翻譯等相關(guān)內(nèi)容。

《模具專業(yè)英語》教學(xué)方法的改進(jìn)

注重專業(yè)詞匯讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語是《模具專業(yè)英語》教學(xué)的目的之一。由于模具專業(yè)詞匯多，教師需傳授給學(xué)生記憶詞匯的方法，以提高學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的能力。大體上，專業(yè)詞匯分為兩類。第一類是半技術(shù)詞匯。據(jù)統(tǒng)計，科技英語中各專業(yè)共用的半技術(shù)詞匯約占70%。這部分詞匯學(xué)生較為熟悉，已經(jīng)掌握其拼寫和普通詞義，故只要理解記憶其專業(yè)詞義即可。比如，impression（型腔）、gate（澆口）、core（型芯）、heel（楔緊塊）、billet（坯料）等。但這一類詞匯往往會引起誤解，需要通過積累并根據(jù)語言環(huán)境和專業(yè)知識判斷其含義。第二類是專業(yè)詞匯，這部分詞匯是機械工程領(lǐng)域的專門用語。專業(yè)詞匯的主要特點是詞語專業(yè)性較強。在專業(yè)文獻(xiàn)中，有大量的專業(yè)詞語被使用，這些詞匯有的僅是某專業(yè)的專用詞，不具有其他含義，如thermoplastic（熱塑性塑料）、nozzle（噴嘴）、die sets（模架）、quenching（淬火）等。這類詞匯就需要學(xué)生死記硬背，在課堂上反復(fù)練習(xí)。

訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力學(xué)習(xí)專業(yè)英語的基本目標(biāo)是能夠熟練閱讀原版文獻(xiàn)，因此，提高學(xué)生閱讀能力是專業(yè)英語教學(xué)中的又一個重點。許多學(xué)生習(xí)慣于出聲閱讀，甚至有學(xué)生不發(fā)出聲音閱讀就不能理解文章。借鑒快速閱讀法，可以對學(xué)生進(jìn)行目的性很強的訓(xùn)練。在一堂課的開始階段，提供給學(xué)生一段與教材內(nèi)容有關(guān)的背景知識，規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)完成閱讀，并簡述其含義。然后，學(xué)生通過教師設(shè)計的練習(xí)，自測閱讀的準(zhǔn)確性。如在講解Feed System一課時，先給學(xué)生講解典型兩板式四腔模的澆注系統(tǒng)，再要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)快速讀完并提出幾個問題，最后詳細(xì)講解全文。

重視課外練習(xí)利用課外時間，教師布置一定數(shù)量的閱讀和書面翻譯任務(wù)。課外閱讀的材料可以是國外比較經(jīng)典的原版教材的部分章節(jié)、國際一流刊物上近期發(fā)表的一些文章、國際大公司近期公開的專利等。此外，教師可以布置學(xué)生寫一些文章的英文摘要，并及時對學(xué)生寫作時暴露出來的問題進(jìn)行點評和修改，使學(xué)生每做一次作業(yè)都能有所收獲。由于專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，所以，教師可以利用一切可利用的專業(yè)資源進(jìn)行教學(xué)。比如，采用多媒體教學(xué)、實物教學(xué)、實驗室教學(xué)等。如在講述Basic Underfeed Mould的專業(yè)英語時，教師可以讓學(xué)生到模具拆裝實驗室，參看實物進(jìn)行教學(xué)，也可以通過多媒體課件中的動畫來豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以克服學(xué)生因?qū)I(yè)英語較難理解而產(chǎn)生的逆反心理，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

改革考核方式打破期末考試占絕對權(quán)重的傳統(tǒng)做法，采取有效的考核方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（主要依據(jù)出勤率）和課堂發(fā)言的表現(xiàn)占最終成績的20%，平時作業(yè)占10%，課堂翻譯測試占10%，學(xué)習(xí)筆記占10%，期末測試占50%。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動學(xué)習(xí)。同時，期末測試內(nèi)容要結(jié)合實際，注重考核學(xué)生在科技閱讀中使用英語的能力。例如，在國際一流刊物上選擇一篇近期發(fā)表的難度適中的研究快報（約3500個單詞，隱去摘要部分），首先，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容用英語回答問題(占30%)，其次，再要求寫出英文摘要(占30%)，最后，將指定段落翻譯成中文(占40%)。為了能拉開成績考核的檔次，教師可以有意將翻譯量指定得比較大，以便根據(jù)翻譯的速度和質(zhì)量給出相對應(yīng)的成績。這種考核方式，可以讓學(xué)生意識到，要想取得理想的成績，必須要認(rèn)真對待每一節(jié)課、每次作業(yè)及每次測試，進(jìn)而增強其學(xué)習(xí)主動性。

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作者簡介：

桂艷（1982—），廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向為模具設(shè)計與制造。