劉玉敏　牛曉宇

摘要：如何實施創(chuàng)業(yè)教育，是擺在高校面前的一個重要課題。除了開設相關的創(chuàng)業(yè)教育課程外，輔助環(huán)節(jié)也是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。分析輔助環(huán)節(jié)，明確其對學生創(chuàng)業(yè)教育的影響，總結教學經驗，可為今后建立完整的創(chuàng)業(yè)教育模式奠定基礎。

關鍵詞：大學生；素質教育；創(chuàng)業(yè)教育；輔助環(huán)節(jié)

清華大學國情研究中心主任胡鞍鋼曾撰文指出，世界上沒有任何一個國家面臨像中國這樣的就業(yè)挑戰(zhàn)，即以占世界9.6％的自然資源、9.4％的資本資源、1.85％的知識技術資源、1.83％的國際資源來為占世界總量26％的勞動力人口創(chuàng)造就業(yè)機會。而美國則用世界上16.02％的自然資源、31.1％的資本資源、34.93％的技術資源、24.24％的國際資源來為占世界總量不足5％的勞動力人口創(chuàng)造就業(yè)崗位。當前，應當由追求速度為主要目標的經濟增長轉向以創(chuàng)造就業(yè)為中心的經濟增長。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

創(chuàng)業(yè)教育的內容

（一）創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)業(yè)教育是近年來提出的新的教育理念，強調培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)教育有四部分內容，分別是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識和技能以及創(chuàng)業(yè)心理品質的培養(yǎng)和提高，其中創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和技能以及創(chuàng)業(yè)心理品質的培養(yǎng)都是圍繞創(chuàng)業(yè)能力的提高而開展的（如圖1）。因此，創(chuàng)業(yè)能力直接關聯(lián)著創(chuàng)業(yè)活動的成功與否，是最核心的要素。

創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)實踐活動中對個體起動力作用的個性意識傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想等成分，支配著人們對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著態(tài)度和行為的方向和信度，具有較強的選擇性和能動性。

創(chuàng)業(yè)知識結構是指對創(chuàng)業(yè)實踐活動過程具有工具和手段意義的個體知識系統(tǒng)及其結構。鼓勵大學生學有所長，熟練掌握專業(yè)知識和技能并有所創(chuàng)新，這是創(chuàng)業(yè)教育的基本內容。

創(chuàng)業(yè)心理品質是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人的心理和行為起調節(jié)作用的個性意識特征。主要包括：（1）合作精神和團隊意識。（2）堅強的意志和對挫折的忍耐力。（3）穩(wěn)定而積極的情緒。

創(chuàng)業(yè)能力是指影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率、促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的創(chuàng)業(yè)者應具備的最重要條件。

（二）素質教育與創(chuàng)業(yè)教育的關系

素質教育的質量和效益集中體現(xiàn)在全面提高學生的素質上，它不是單純的教師課堂灌輸，而是與社會互動的產物。創(chuàng)業(yè)教育的內容是素質教育的重要組成部分，讓學生成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，也是素質教育的最終目標。

高等院校對學生各種素質的培養(yǎng)，就是要使學生在今后各種不同行業(yè)或崗位上開創(chuàng)一番事業(yè)。所以，高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是把素質教育引向深入的一種新形式。

同時，創(chuàng)業(yè)教育的成果也是人才綜合素質的集中表現(xiàn)。

創(chuàng)業(yè)教育輔助環(huán)節(jié)的內容與創(chuàng)業(yè)教育

目前，我國創(chuàng)業(yè)教育中的輔助環(huán)節(jié)很多，我們從主要的三個方面討論：第一，科學創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)；第二，社會調查和社會實習環(huán)節(jié)，簡稱實習環(huán)節(jié)；第三，科技活動環(huán)節(jié)。這些內容，對學生有著不同的影響，某些環(huán)節(jié)對學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。

（一）科學創(chuàng)新實驗對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新實驗對學生主體意識的培養(yǎng)創(chuàng)新實驗具有設計性、綜合性，以引導學生樹立主體意識，擺脫依賴性、被動性、模仿性和簡單適應性，形成自主性、主動性、創(chuàng)造性和獨立思考問題、敢于挑戰(zhàn)權威的優(yōu)良品質。

創(chuàng)新實驗對學生的創(chuàng)新與超越意識的培養(yǎng)通過創(chuàng)新實驗，引導學生敢于打破常規(guī)，超越現(xiàn)實或傳統(tǒng)的思想束縛，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與超越意識，變學生被動接受就業(yè)指導為教會學生主動創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新的膽量、勇氣和開拓精神。

（二）實習環(huán)節(jié)對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

實習可培養(yǎng)學生的市場開拓意識。實習環(huán)節(jié)是學生在校內或校外工廠參加生產活動的環(huán)節(jié)，是將學生置身于社會環(huán)境中培養(yǎng)的一種方式。實習環(huán)節(jié)是實驗的延伸，是從書本走向實踐、從學校走向社會的重要途徑。在實習環(huán)境中，不僅能夠鍛煉學生的工作能力，同時還能引導和幫助他們深入研究市場，把握市場機遇，規(guī)避市場風險，從而培養(yǎng)他們獨立思維、勤于思考、多維觀察問題的習慣和對經濟發(fā)展態(tài)勢保持一定的敏感性，使他們在市場經濟激烈競爭和瞬息萬變的環(huán)境中做到思路清晰、審時度勢，善于捕捉和創(chuàng)造商機，積極主動地開拓市場。

（三）科技競賽對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

科技競賽培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識科技競賽是學?？萍蓟顒又歇毺氐膶嵺`環(huán)節(jié)。在科技競賽活動中，需要多人合作并組成團隊，成功與失敗往往在于合作的默契程度。這項活動能夠培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力和團隊意識，有利于提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質。

科技競賽能培養(yǎng)學生承受失敗和挫折的能力既是競賽，就有成功和失敗。即使在競賽中失敗，也對學生的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)有著重要意義。高校創(chuàng)業(yè)教育的任務就是要引導大學生建立起科學的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們樂觀向上、樂于奉獻的精神，克服沒有目標、缺乏恒心的消極心態(tài)。因此，對大學生進行挫折教育是非常必要的。通過挫折教育，引導大學生磨煉自己的品質，鍛煉自己的意志，培養(yǎng)他們頑強、堅毅、獨立、自信和承受失敗的挫折意識，努力促進大學生人格的健全和完善，幫助他們找到施展自己才能的機會和場所，啟發(fā)誘導他們挖掘自己的創(chuàng)新才能和創(chuàng)業(yè)潛能。同時，也使大學生認識到在任何環(huán)境下挫折是不可避免的，雖然挫折會給我們帶來一定的痛苦和煩惱，但處理得好，往往能轉化為一種催化劑，能夠培養(yǎng)自己的生存能力、競爭能力和創(chuàng)新能力，并在逆境中得到成功的快樂。

輔助環(huán)節(jié)的合理安排

從上述分析可知，創(chuàng)業(yè)素質的多面性決定了創(chuàng)業(yè)教育內容的多樣性。在學生有限的在校時間里，要讓他們受到全面的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，在開設必要的創(chuàng)業(yè)教育課程之外，還要合理地安排各種輔助環(huán)節(jié)（如圖2）。只有這樣，才能豐富教學內容，使學生整體素質得到提高，成為一名合格的創(chuàng)業(yè)者。

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作者簡介：

劉玉敏（1965—），女，天津市人，碩士，天津工程師范學院副教授，主要從事《電氣工程》、《電氣傳動》等課程的教學，研究方向為電氣工程。