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        呈現(xiàn) 評(píng)估 修正

        2009-03-17 09:14:44張建國(guó)
        語(yǔ)文教學(xué)之友 2009年2期
        關(guān)鍵詞:沙漠修正海洋

        張建國(guó)

        在高考語(yǔ)言表達(dá)題備考中筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣一道題目:

        把下面的三個(gè)句子合并成一個(gè)通順的長(zhǎng)單句,要求意思完整,要點(diǎn)不能遺漏,詞語(yǔ)可以調(diào)換。(3分)

        (1)蒸發(fā)巖,只有在海洋干涸的條件下才能形成是一個(gè)科學(xué)事實(shí)。

        (2)海洋地質(zhì)學(xué)家還認(rèn)為,地中??赡芤欢仁巧衬?/p>

        (3)海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)這一科學(xué)事實(shí),認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò)。

        從學(xué)生答題情況來(lái)看,絕大部分學(xué)生審題正確,知道該如何做,但因表述欠妥而失去一部分分?jǐn)?shù)。分析學(xué)生失分的原因,主要是學(xué)生在表達(dá)時(shí)對(duì)自己表達(dá)了什么、表達(dá)得怎么樣并不十分清楚。也就是說(shuō),表達(dá)時(shí)缺少一種自我監(jiān)控的能力。對(duì)此,筆者在講評(píng)這道試題時(shí)嘗試了“呈現(xiàn)——評(píng)估——修正”的教學(xué)模式,取得了較為滿意的效果。

        “呈現(xiàn)——評(píng)估——修正”教學(xué)模式,就是把學(xué)生的答案用投影的方式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生意識(shí)到自己表達(dá)了什么,然后通過(guò)評(píng)估,讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)表達(dá)得怎么樣有清楚的認(rèn)識(shí),最后通過(guò)修正環(huán)節(jié),讓學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

        一、答案呈現(xiàn)

        對(duì)學(xué)生答題情況有一個(gè)全面了解后,將挑選出典型錯(cuò)誤和正確的表達(dá)同時(shí)呈現(xiàn)。以下是學(xué)生答題的情況:

        ①海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí),認(rèn)為可能一度是沙漠的地中海曾經(jīng)干涸過(guò)。

        ②海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干澗的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí),認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò),還認(rèn)為可能一度是沙漠。

        ③海洋地質(zhì)學(xué)家認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸形成蒸發(fā)巖,甚至一度成為沙漠。

        ④海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí),推測(cè)出地中海曾經(jīng)干涸過(guò)。

        ⑤海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí),認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò),一度是沙漠。

        ⑥海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí),認(rèn)為地中海曾經(jīng)可能是一度干涸的沙漠。

        ⑦海洋地質(zhì)學(xué)家認(rèn)為地中??赡芤欢仁巧衬⑶以?jīng)干涸過(guò)是根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí)得出的。

        ⑧海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí),認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò),還可能一度是沙漠。

        二、師生評(píng)估

        在呈現(xiàn)答案基礎(chǔ)上,及時(shí)對(duì)這些表達(dá)的優(yōu)劣得失作出具體評(píng)價(jià),并模擬高考閱卷予以估分。評(píng)估過(guò)程中堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合的原則。師生評(píng)估情況如下:

        ①把原先獨(dú)立的兩個(gè)結(jié)論,“地中海曾經(jīng)干涸過(guò)”、“地中海可能一度是沙漠”合并為一個(gè)結(jié)論,顯然改變了原意;“可能”一詞是修飾“一度是沙漠”還是修飾“地中海曾經(jīng)干涸過(guò)”,也不明確。模擬得分:1分。

        ②是個(gè)復(fù)句,顯然不合要求。模擬得分:0分。

        ③“地中海曾經(jīng)干涸形成蒸發(fā)巖”顯然與原意不符,同時(shí)題目并不要求壓縮。模擬得分:1分。

        ④漏掉了原句中“海洋地質(zhì)學(xué)家還認(rèn)為,地中??赡芤欢仁巧衬边@一內(nèi)容。模擬得分:2分。

        ⑤“認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò),一度是沙漠”兩句之間缺乏必要的連接,句子不夠通順。模擬得分:2分。

        ⑥把兩個(gè)獨(dú)立的結(jié)論合并為一個(gè),錯(cuò)誤與①一樣,但比①明確。模擬得分:2分。

        ⑦沒(méi)有注意原句中“還認(rèn)為”一詞,“可能一度是沙漠”與“曾經(jīng)干涸過(guò)”需要互換位置,同時(shí),句子的主語(yǔ)也不正確。模擬得分:1分。

        ⑧表達(dá)準(zhǔn)確,符合題意。模擬得分:3分。

        三、自我修正

        評(píng)估過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)與別人的表達(dá)比較對(duì)照,會(huì)反思自己表達(dá)的優(yōu)劣得失,進(jìn)而對(duì)自己的表達(dá)作出修改和調(diào)整。修改后形成如下答案:

        ①海洋地質(zhì)學(xué)家認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò)并且可能一度是沙漠的結(jié)論是根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí)得出的。

        ②海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí),認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò),還可能一度是沙漠。

        學(xué)生的表達(dá)不可能一一呈現(xiàn),而表達(dá)不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤往往只有那么幾種,因此,選擇典型錯(cuò)誤予以呈現(xiàn)是“呈現(xiàn)——評(píng)估——修正”教學(xué)模式的關(guān)鍵。另外,正確表達(dá)的同時(shí)呈現(xiàn),會(huì)使錯(cuò)誤表達(dá)的錯(cuò)誤更明顯,這有利于學(xué)生反思,也有利于學(xué)生自我修正形成正確的表達(dá)。從教學(xué)效果來(lái)看,呈現(xiàn)的答案越典型,學(xué)生對(duì)表達(dá)的自我監(jiān)控就越強(qiáng),形成正確表達(dá)也就越容易。

        評(píng)估過(guò)程中堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合的原則,這是因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)估本人表達(dá)時(shí),總會(huì)覺(jué)得有合理的甚至有充足道理的地方,盡管在別人看來(lái)不一定合理,但確實(shí)正確的地方會(huì)對(duì)其他同學(xué)有所啟發(fā),不合理的地方則會(huì)得到別人的幫助,而學(xué)生評(píng)估別人的表達(dá)則會(huì)起到相互啟發(fā)的作用。教師以閱卷者的身份來(lái)參與評(píng)估,會(huì)更有利于學(xué)生表達(dá)的完善。評(píng)估過(guò)程中引入模擬估分環(huán)節(jié),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)表達(dá)的自我監(jiān)控,還增強(qiáng)了學(xué)生搶分的意識(shí)。

        有了前面呈現(xiàn)、評(píng)估環(huán)節(jié)的保證,學(xué)生的自我修改和調(diào)整應(yīng)該不成問(wèn)題,但需要強(qiáng)調(diào)的是,一定要讓學(xué)生把需要修改和調(diào)整的想法落實(shí)為文字,切不可只思考不落實(shí)。因?yàn)樗伎己蛯戇€是有一定的距離的,思考到的并不代表會(huì)寫,只有形成了文字才算真正會(huì)表達(dá)。

        “呈現(xiàn)——評(píng)估——修正”教學(xué)模式讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己表達(dá)了什么以及表達(dá)得怎么樣,經(jīng)過(guò)這樣較長(zhǎng)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生表達(dá)時(shí)的自我監(jiān)控能力會(huì)有顯著提高,因表達(dá)不當(dāng)而失分的情況就會(huì)明顯減少。另外,這一教學(xué)模式也適用于其他文字表達(dá)題,甚至作文。

        (作者單位:諸暨市第二高級(jí)中學(xué))

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