張建國(guó)

在高考語(yǔ)言表達(dá)題備考中筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣一道題目：

把下面的三個(gè)句子合并成一個(gè)通順的長(zhǎng)單句，要求意思完整，要點(diǎn)不能遺漏，詞語(yǔ)可以調(diào)換。（3分）

（1）蒸發(fā)巖，只有在海洋干涸的條件下才能形成是一個(gè)科學(xué)事實(shí)。

（2）海洋地質(zhì)學(xué)家還認(rèn)為，地中?？赡芤欢仁巧衬?/p>

（3）海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)這一科學(xué)事實(shí)，認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò)。

從學(xué)生答題情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生審題正確，知道該如何做，但因表述欠妥而失去一部分分?jǐn)?shù)。分析學(xué)生失分的原因，主要是學(xué)生在表達(dá)時(shí)對(duì)自己表達(dá)了什么、表達(dá)得怎么樣并不十分清楚。也就是說(shuō)，表達(dá)時(shí)缺少一種自我監(jiān)控的能力。對(duì)此，筆者在講評(píng)這道試題時(shí)嘗試了“呈現(xiàn)——評(píng)估——修正”的教學(xué)模式，取得了較為滿意的效果。

“呈現(xiàn)——評(píng)估——修正”教學(xué)模式，就是把學(xué)生的答案用投影的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己表達(dá)了什么，然后通過(guò)評(píng)估，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)表達(dá)得怎么樣有清楚的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)修正環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

一、答案呈現(xiàn)

對(duì)學(xué)生答題情況有一個(gè)全面了解后，將挑選出典型錯(cuò)誤和正確的表達(dá)同時(shí)呈現(xiàn)。以下是學(xué)生答題的情況：

①海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí)，認(rèn)為可能一度是沙漠的地中海曾經(jīng)干涸過(guò)。

②海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干澗的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí)，認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò)，還認(rèn)為可能一度是沙漠。

③海洋地質(zhì)學(xué)家認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸形成蒸發(fā)巖，甚至一度成為沙漠。

④海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí)，推測(cè)出地中海曾經(jīng)干涸過(guò)。

⑤海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí)，認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò)，一度是沙漠。

⑥海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí)，認(rèn)為地中海曾經(jīng)可能是一度干涸的沙漠。

⑦海洋地質(zhì)學(xué)家認(rèn)為地中?？赡芤欢仁巧衬⑶以?jīng)干涸過(guò)是根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí)得出的。

⑧海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí)，認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò)，還可能一度是沙漠。

二、師生評(píng)估

在呈現(xiàn)答案基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)這些表達(dá)的優(yōu)劣得失作出具體評(píng)價(jià)，并模擬高考閱卷予以估分。評(píng)估過(guò)程中堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合的原則。師生評(píng)估情況如下：

①把原先獨(dú)立的兩個(gè)結(jié)論，“地中海曾經(jīng)干涸過(guò)”、“地中海可能一度是沙漠”合并為一個(gè)結(jié)論，顯然改變了原意；“可能”一詞是修飾“一度是沙漠”還是修飾“地中海曾經(jīng)干涸過(guò)”，也不明確。模擬得分：1分。

②是個(gè)復(fù)句，顯然不合要求。模擬得分：0分。

③“地中海曾經(jīng)干涸形成蒸發(fā)巖”顯然與原意不符，同時(shí)題目并不要求壓縮。模擬得分：1分。

④漏掉了原句中“海洋地質(zhì)學(xué)家還認(rèn)為，地中?？赡芤欢仁巧衬边@一內(nèi)容。模擬得分：2分。

⑤“認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò)，一度是沙漠”兩句之間缺乏必要的連接，句子不夠通順。模擬得分：2分。

⑥把兩個(gè)獨(dú)立的結(jié)論合并為一個(gè)，錯(cuò)誤與①一樣，但比①明確。模擬得分：2分。

⑦沒(méi)有注意原句中“還認(rèn)為”一詞，“可能一度是沙漠”與“曾經(jīng)干涸過(guò)”需要互換位置，同時(shí)，句子的主語(yǔ)也不正確。模擬得分：1分。

⑧表達(dá)準(zhǔn)確，符合題意。模擬得分：3分。

三、自我修正

評(píng)估過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與別人的表達(dá)比較對(duì)照，會(huì)反思自己表達(dá)的優(yōu)劣得失，進(jìn)而對(duì)自己的表達(dá)作出修改和調(diào)整。修改后形成如下答案：

①海洋地質(zhì)學(xué)家認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò)并且可能一度是沙漠的結(jié)論是根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí)得出的。

②海洋地質(zhì)學(xué)家根據(jù)蒸發(fā)巖只有在海洋干涸的條件下才能形成這一科學(xué)事實(shí)，認(rèn)為地中海曾經(jīng)干涸過(guò)，還可能一度是沙漠。

學(xué)生的表達(dá)不可能一一呈現(xiàn)，而表達(dá)不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤往往只有那么幾種，因此，選擇典型錯(cuò)誤予以呈現(xiàn)是“呈現(xiàn)——評(píng)估——修正”教學(xué)模式的關(guān)鍵。另外，正確表達(dá)的同時(shí)呈現(xiàn)，會(huì)使錯(cuò)誤表達(dá)的錯(cuò)誤更明顯，這有利于學(xué)生反思，也有利于學(xué)生自我修正形成正確的表達(dá)。從教學(xué)效果來(lái)看，呈現(xiàn)的答案越典型，學(xué)生對(duì)表達(dá)的自我監(jiān)控就越強(qiáng)，形成正確表達(dá)也就越容易。

評(píng)估過(guò)程中堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合的原則，這是因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)估本人表達(dá)時(shí)，總會(huì)覺(jué)得有合理的甚至有充足道理的地方，盡管在別人看來(lái)不一定合理，但確實(shí)正確的地方會(huì)對(duì)其他同學(xué)有所啟發(fā)，不合理的地方則會(huì)得到別人的幫助，而學(xué)生評(píng)估別人的表達(dá)則會(huì)起到相互啟發(fā)的作用。教師以閱卷者的身份來(lái)參與評(píng)估，會(huì)更有利于學(xué)生表達(dá)的完善。評(píng)估過(guò)程中引入模擬估分環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)表達(dá)的自我監(jiān)控，還增強(qiáng)了學(xué)生搶分的意識(shí)。

有了前面呈現(xiàn)、評(píng)估環(huán)節(jié)的保證，學(xué)生的自我修改和調(diào)整應(yīng)該不成問(wèn)題，但需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要讓學(xué)生把需要修改和調(diào)整的想法落實(shí)為文字，切不可只思考不落實(shí)。因?yàn)樗伎己蛯戇€是有一定的距離的，思考到的并不代表會(huì)寫，只有形成了文字才算真正會(huì)表達(dá)。

“呈現(xiàn)——評(píng)估——修正”教學(xué)模式讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己表達(dá)了什么以及表達(dá)得怎么樣，經(jīng)過(guò)這樣較長(zhǎng)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生表達(dá)時(shí)的自我監(jiān)控能力會(huì)有顯著提高，因表達(dá)不當(dāng)而失分的情況就會(huì)明顯減少。另外，這一教學(xué)模式也適用于其他文字表達(dá)題，甚至作文。

（作者單位：諸暨市第二高級(jí)中學(xué)）