張紅梅

數(shù)學教學中的體驗式學習是在數(shù)學教學活動中，教師引導學生個體，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。它的最基本特征是尊重學生在學習中的主體性，注重過程體驗和方法滲透，強調(diào)學生對學校生活的參與和對學習活動的體驗與反省。在數(shù)學教學中構(gòu)建體驗式學習方式，因注重過程體驗和方法滲透，數(shù)學教學更接近數(shù)學學科本質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學科學精神；因注重主體參與和親身體驗，更有利于提高數(shù)學學習效果。

一、整合課程資源

體驗式學習活動要求學生在教師的組織、引導下，通過多層面的合作，在一定的情境下，參與特定的數(shù)學活動，在主體感受和個體經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用過程中積累個人經(jīng)驗，從而獲取知識，習得方法，形成能力。體驗式學習活動可以圍繞一個知識點展開，也可以圍繞一個知識體系展開。它的設置一方面要依托教材，另一方面要根據(jù)學生的生活實際。教師可以根據(jù)學生實際對教材內(nèi)容有選擇地進行重演和再現(xiàn)；可以利用課外數(shù)學主題活動生成課程資源，在整合中將數(shù)學知識合理、自然地鑲嵌其中，讓學生在體驗中去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”；可以有選擇地運用那些可看、可聽、可視和可感的教學媒體和其它一些課程資源，讓學生產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，在主動體驗過程中掌握數(shù)學。如《用字母表示數(shù)》內(nèi)容整合實例：在引導學生認識了用字母表示數(shù)，明白了用字母表示數(shù)的方法后引導學生深入學習時設計的三個整合資源的活動。活動一：用舊知驗證新知中體驗。教師設計問題引導學生回憶：其實，用字母表示數(shù)，并不是我們剛剛才接觸，在小學就學了很多，請同學們回憶一下，以前我們學過用字母表示數(shù)的例子!活動二：在生活中體驗用字母表示數(shù)。教師設計問題引導學生生活體驗：同學們能舉出生活中字母表示數(shù)的例子嗎?(要求每人至少說出兩例，并在組內(nèi)交流)?；顒尤嘿x予式子生活的意義知識體驗。教師設計問題引導學生思考：有意義的實際問題可以用字母或字母的式子表示出來，那么字母和字母式子能否賦予一定的意義呢?請同學們結(jié)合生活中的經(jīng)驗，給下列式子賦予生活的意義：3x

二、精心設計課堂

教師的精心設計是體驗式學習方式構(gòu)建成功的關鍵。凡事“預則立，不預則廢”。教師可以設計課堂互動體驗。讓學生在相互交流、討論中，在不同意見的碰撞中去領悟和學習；可以設計情景體驗，引導學生在情景中聯(lián)想和產(chǎn)生情感的共鳴，讓聯(lián)想和共鳴與所要學習的只能意會的知識碰撞融合；可以設計想象體驗。引導學生通過想象建立一種想象的情景，進而讓學生在想象的情景中產(chǎn)生聯(lián)想和某種體驗。可以設計實踐體驗。引導學生在學習中動手操作或進行某些科學、社會實踐活動和研究性學習活動中體驗，從而加深理解和產(chǎn)生認識、情感、行為的變化。下面是《用字母表示數(shù)》精心設計的體驗案例

兒歌體驗。問題：那么同學們知道“CCTV1”表示什么嗎?經(jīng)常看電視的同學馬上給出答案(學生興高采烈)，“ZTV3”“WTO”呢?還有其他的嗎?(生舉例)。教師點評學生舉例后放錄音：一首學生非常熟悉稚氣的兒歌：

1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。

2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。

3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。

錄音放到三只時，有些生就煩了，沒了先前的新鮮感，到五只時，大部分學生都煩了，有些學生叫起來了：老師，這是永遠唱不完的!教師適可而止停放錄音：是啊!它用語文是永遠唱不完的，用數(shù)學只要一句話，就可以把它非常清楚的表達出來!那就是用字母!

引導思考：哪位同學能用字母表示這首兒歌呢?

生：n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。(齊讀，感受)

三、關注過程體驗

新課程注重學習過程，注重教學活動的組織與體驗的實施。新理念下，數(shù)學教學中的知識習得，方法滲透，學習過程要清晰可見。在數(shù)學體驗式學習構(gòu)建中，教師要在課堂教學中激活相關經(jīng)驗，激活學生聯(lián)想，讓學生在聯(lián)想活動中體驗知識；教師要引導學生運用生活的現(xiàn)象和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)想，進行體驗，由此及彼，獲得新知識；教師要通過創(chuàng)設教學情境，設置教學活動，盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會和動手操作實踐的機會，引導學生親身體驗；教師要適當運用多媒體教學為學習者提供高質(zhì)量的視聽輔助，喚起興趣，強化記憶，加速學習者大腦的信息處理過程，創(chuàng)造更豐富的體驗。一位教師在教學用配方法解一元二次方程時，通過學生設計方案解決實際問題，引導學生注重過程體驗。這位教師首先設計了一個問題：在一塊長16m，寬12m的矩形荒地上，要建造一個花園，并使花園所占面積為荒地面積的一半，你能給出設計方案嗎?能說說設計的想法嗎?學生分組討論后，教師讓學生設計具體方案。學生的方案形成后，教師在針對其中的典型方案引導學生思考。案例中，教師通過引導學生設計方案解決實際問題，引導學生體驗生活，解決生活問題。學生通過直觀感知，動手操作等實踐活動，強化了運算技能的訓練和問題的解決。整個教學過程學生都在體驗中學習，都在體驗中完成任務。

總之，體驗從現(xiàn)實生活開始，沿著從生活中的問題到數(shù)學問題、經(jīng)歷具體的數(shù)學問題抽象到數(shù)學概念、特殊關系到一般規(guī)則的人類數(shù)學活動軌跡，使已經(jīng)存在于學生頭腦中的那些經(jīng)驗性的數(shù)學知識和數(shù)學的思維方式上升發(fā)展為科學的結(jié)論，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學、獲取知識，實現(xiàn)數(shù)學的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。體驗也可以指個體生命活動中瞬間生成的，對生命深切領悟的，超越原生命的生命的高潮或高峰。數(shù)學課堂不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的課堂，它應該是一個充滿生命力的過程。作為教學組織者、引導者的老師應給學生搭建體驗的平臺，學生才有充分的從事數(shù)學活動的空間和時間，體驗知識的形成過程，重復前人的發(fā)現(xiàn)之旅，體驗數(shù)學中的困惑、體驗不同思維的沖突、體驗發(fā)現(xiàn)的愉悅、體驗與他人分享的快樂、體驗數(shù)學知識在生活和生產(chǎn)實踐中的應用。