吳 進(jìn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，許多教師非常喜歡運(yùn)用分小組合作探究的方法開展教學(xué)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式具有氣氛活躍、集聚學(xué)生智慧和帶動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，易于提高教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，并不是每一位教師運(yùn)用這種方法都是非常成功的，有的開展探究活動(dòng)時(shí)冷場，有的秩序雜亂無章，也有的兩級(jí)分化嚴(yán)重，這些現(xiàn)象的存在，都說明教學(xué)活動(dòng)組織中還存在不足，還有一些地方不盡合理，需要我們進(jìn)行回頭看和深入反思。筆者多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在實(shí)踐的多種教法里，小組合作探究學(xué)習(xí)法是最具成效的，這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，得到全面提高。這種教學(xué)方法的正確使用有許多值得注意和改進(jìn)之處，主要有以下幾個(gè)方面。

一、自由組合，兼顧均衡，科學(xué)設(shè)置人員組成

許多教師在組織活動(dòng)時(shí)習(xí)慣于按原先的座位同桌討論，或者是前后排的學(xué)生一起討論，這樣的組合方式雖然可能比較方便，但是按照這樣的方式建立起來的小組會(huì)形成實(shí)力不均的現(xiàn)象，有的小組學(xué)習(xí)力量強(qiáng)，有的小組學(xué)習(xí)力量弱，不利于在全班層次普遍開展活動(dòng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在分組時(shí)主要根據(jù)學(xué)生成績、學(xué)習(xí)能力、性格以及興趣愛好等方面因素綜合考慮，分組時(shí)不僅重視學(xué)生智力因素的發(fā)展水平，而且同樣重視學(xué)生非智力因素的成長。每組都有一定比例的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，基本上做到各個(gè)小組之間實(shí)力相對(duì)均衡，這樣一方面可以充分發(fā)揮優(yōu)等生的示范與幫扶作用，促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)小組成員共同進(jìn)步，另一方面也有利于在全班層面開展小組之間的競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作探究法要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少了學(xué)生的積極參與，就無法開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與課堂教學(xué)的效果成正比，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，靈活地提出，問題，引發(fā)學(xué)生心理上的強(qiáng)烈求知欲，給予他們充分的發(fā)揮空間，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某個(gè)問題展開探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行思考，為他們創(chuàng)造學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，并且讓盡可能多的學(xué)生參與其中。在形象的情境里，學(xué)生參與的積極性就會(huì)高漲，積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，提高思維發(fā)展水平。

三、統(tǒng)籌兼顧，控制難度，恰當(dāng)把握討論時(shí)機(jī)

教師在教學(xué)中一定要準(zhǔn)確把握問題討論的時(shí)機(jī)，介入太早的話，學(xué)生的思維水平?jīng)]有達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生難以找到解決問題的切入點(diǎn)，浪費(fèi)時(shí)間并且效率低下。開展過遲的話，學(xué)生對(duì)問題已經(jīng)基本掌握，此時(shí)開展探究的意義不大。我還設(shè)計(jì)不同層次的問題滿足全體學(xué)生的各種需要，把握好學(xué)生思維的制高點(diǎn)，及時(shí)提出問題組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。討論總的難度要求是維持“跳一跳，能摘到”的基本原則，確保討論活動(dòng)取得明顯成效。

四、優(yōu)化形式，務(wù)求實(shí)效，科學(xué)指導(dǎo)討論方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師為了教學(xué)形式而開展小組探究學(xué)習(xí)教育，常常把題目或問題一展現(xiàn)，馬上組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論時(shí)間很短就匆匆收?qǐng)?，注重了表面形式，沒有取得實(shí)際效果。我們?cè)诮虒W(xué)中不能由于時(shí)間不足了，學(xué)生相互交流未充分展開就結(jié)束，要給學(xué)生提供自主探究、合作交流的寬松平臺(tái)。我曾經(jīng)在做過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，選擇三個(gè)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第一組拿到問題就討論，第二組各自獨(dú)立思考尋求答案，第三組在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上綜合討論，結(jié)果是第三組學(xué)習(xí)效果最好，學(xué)生有不同的思維方式，探索出了多種解決問題的途徑，有利于學(xué)生開放思維學(xué)習(xí)，所以，在學(xué)生討論探究方式上一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，力爭達(dá)到“事半功倍”的成效。

五、寬容錯(cuò)誤，積極鼓勵(lì)，努力營造和諧氛圍

在教學(xué)探究活動(dòng)中，教師要始終營造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不必考慮自己的意見是否被批評(píng)，要堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是積極的。小組中的成員在認(rèn)真聽取評(píng)別人的意見后，要認(rèn)真補(bǔ)充、完善所提出的問題解決方案，在這個(gè)過程中，學(xué)生的觀點(diǎn)即使錯(cuò)了，也要肯定他的探究精神，然后再引導(dǎo)學(xué)生搞清楚問題的關(guān)鍵。只有這樣，才能讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)研究之中，在小組學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，讓不同層次的學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

六、獨(dú)立思考，互相配合，培養(yǎng)合作探究能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)時(shí)，還要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生形成正確的活動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)合作探究能力：一要學(xué)會(huì)傾聽，不能隨意打斷別人的講話，記錄掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，并對(duì)內(nèi)容作出評(píng)價(jià)；二要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，遇到不清楚的地方，請(qǐng)大家一起來探討問題答案，提高協(xié)作意識(shí)；三要學(xué)會(huì)在小組交流中不斷完善、修改自己的結(jié)論，汲取他人成功之處，進(jìn)行思維拓展性訓(xùn)練；四要樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要站在整體角度開展探究活動(dòng)，優(yōu)等生尤其要注重對(duì)后進(jìn)生在思維訓(xùn)練上的幫帶等。

課堂討論探究活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，它使學(xué)生在掌握基本知識(shí)和技能的同時(shí)，情感和態(tài)度等非智力_因素也得到發(fā)展，教師要充分注重發(fā)揮這種教學(xué)模式在提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。