吳 彬

我們知道，物理習(xí)題教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。習(xí)題教學(xué)，能幫助學(xué)生理解物理概念，不僅能鞏固學(xué)生對(duì)已有的物理知識(shí)的掌握，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在物理習(xí)題教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法的教育，決不能讓學(xué)生死記解題方法，或者搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。那么如何進(jìn)行初中物理習(xí)題教學(xué)呢?。筆者通過多年的教學(xué)，現(xiàn)將這些體會(huì)，介紹給大家，僅供參考。

一、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

在物理教學(xué)中，筆者總是經(jīng)常性的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)物理公式、適用的條件、各個(gè)物理量的單位，因?yàn)檫@些知識(shí)是物理的基礎(chǔ)知識(shí)。然后，就是指導(dǎo)學(xué)生利用公式解相關(guān)的習(xí)題，從解題練習(xí)的開始，就要抓好正確的解題步驟。使學(xué)生掌握規(guī)范的解題步驟，為今后的教學(xué)深化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了弄清題意思，不讓學(xué)生代錯(cuò)物理量，筆者還要求學(xué)生，在解題前，寫清楚已知的物理量和未知的物理量。雖然這些是書上沒有要求的，但經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思路是大有幫助的。等到學(xué)生能熟練掌握后，就可以不再要求了。

二、精心挑選物理習(xí)題

物理有大量_的習(xí)題，在教學(xué)中，我們不可能在有限的時(shí)間內(nèi)，窮盡所有。因此，如何挑選習(xí)題是做好物理習(xí)題教學(xué)的關(guān)鍵。在備課這一環(huán)節(jié)中，我們要投放更多的精力和時(shí)間，為學(xué)生精心挑選習(xí)題，習(xí)題的難易，要有梯度性，要有層次性，目的是要符合因材施教的原則，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。有的綜合題，需要給予適當(dāng)?shù)淖兓?，添加一些承上啟下的小問?hào)，這樣便于學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生解物理習(xí)題的興趣

我們知道，興趣是最好的老師，也是進(jìn)入門檻的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決實(shí)際問題的習(xí)題，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如，在進(jìn)行速度有關(guān)計(jì)算時(shí)，我編了這樣的習(xí)題：老師7點(diǎn)45上班，家離學(xué)校是2千米，平均車速是6米每秒，請(qǐng)大家?guī)椭蠋煟?jì)算一下，幾點(diǎn)從家里出發(fā)，才能不遲到?

四、逐步培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力

在物理教學(xué)中，我們必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，沒有良好的思維習(xí)慣，更不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而物理習(xí)題的一題多解教學(xué)，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。對(duì)于同一個(gè)物理習(xí)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要經(jīng)常問學(xué)生，還有沒有別的方法來解?努力開拓學(xué)生的解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，比如：質(zhì)量是10千克，體積是3立方分米的鐵球，它是空心的還是實(shí)心的，我們可以用比較質(zhì)量、體積、密度等方法加以解決。通過練習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了密度的有關(guān)知識(shí)，還更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

五、注重習(xí)題的變化，提高物理習(xí)題的利用效能

很多老師，在物理習(xí)題教學(xué)時(shí)，總是一題接著一題的出示給學(xué)生，使學(xué)生感到題無窮盡，不斷的讀題，審題，長期下去，會(huì)使學(xué)生感到疲勞、厭倦。我們?cè)谖锢砹?xí)題教學(xué)中，要充分把握每個(gè)習(xí)題的內(nèi)涵，給題目稍微的變化，就能使它耳目一新，這樣做，不僅能鍛煉學(xué)生的思維，還能激發(fā)學(xué)生的解題興趣，使學(xué)生有解題的積極性和主動(dòng)性。

例如，“一列火車長200m，以20m^的速度通過一座長3km的大橋，問需要用多少時(shí)間?”等學(xué)生做完后，筆者又把題目改成：如果車速不變，它通過另一座橋的時(shí)間是100秒，能否計(jì)算出該橋的長度呢?當(dāng)然，我們還可有將題目變化為求火車的速度、火車的長度等有關(guān)的題目。在物理習(xí)題教學(xué)中，通過對(duì)題目的變化，不僅拓寬了學(xué)生的解題思路，又能很好的提高了習(xí)題的利用效能。

六、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的引路人

在物理習(xí)題教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)物理習(xí)題的解答會(huì)遇到這樣那樣的困難，尤其是習(xí)題教學(xué)的開始階段，這時(shí)候，我們決不能包講，而應(yīng)該做好學(xué)生的引路工作，對(duì)學(xué)生遇到的困難，要善于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，善于組織學(xué)生進(jìn)行討論。

例如，一架直升飛機(jī)，重2萬牛頓，問它靜止、勻速上升或勻速下降的時(shí)候，它向上的舉力分別是多少?很多學(xué)生認(rèn)為，只有在靜止的時(shí)候，它的舉力才等于重力，勻速上升要大于重力，勻速下降的時(shí)候，要小于重力。這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶二力平衡的概念，讓學(xué)生回答，在二力平衡條件下的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過點(diǎn)拔，學(xué)生就有了明確的解題思路了。

再如，某人用一個(gè)動(dòng)滑輪，把重為200牛頓的物體，拉到高為6米的陽臺(tái)上，他所用的拉力是120牛頓，問滑輪的機(jī)械效率是多少?假如他提升的重物增加到300牛頓，他的拉力變成多少?很多學(xué)生做這樣的習(xí)題，有一定的難度，在具體講解第一個(gè)問題時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生先解有用功、總功，然后再解機(jī)械效率。在解第二個(gè)問題時(shí)，很多學(xué)生套用了第一問的機(jī)械效率，這時(shí)候，筆者組織學(xué)生討論，滑輪的機(jī)械效率的跟那些因素有關(guān)?如何改變滑輪的機(jī)械效率?此題中，哪個(gè)物理量，在前后是不變的量?

總之，在習(xí)題教學(xué)中，我們不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，只有這樣，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。