呂寶剛　張新光

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文教材5年級第9冊第14課《一夜的工作》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解周總理一夜的工作，初步學(xué)習(xí)體會文章思想感情的方法。

2．培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、探究能力、朗讀能力、自學(xué)實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系。

3．體會周總理的工作勞苦，生活簡樸。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會文章的思想感情。

教學(xué)流程：

(播放有關(guān)周總理日常工作的錄像，介紹周總理工作情況。)

師：這就是新中國第一任總理——周恩來。白天，他日理萬機(jī)，不辭勞苦。到了夜晚萬家燈火漸漸熄滅，人們慢慢進(jìn)入夢鄉(xiāng)，而總理辦公室的燈光卻依然明亮。這堂課讓我們隨作者何其芳去看一看總理燈下——夜的工作。(板書：一夜的工作。)

師：預(yù)習(xí)課文了嗎?老師要了解一下，你們通過自己讀書，讀懂了哪些內(nèi)容?

生：從題目我看出總理工作了“一夜”，時間很長。

生：本文寫作者陪總理審稿，看到總理一夜工作的情況。

生：這篇文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生：我讀課文后知道周總理是一個生活簡樸、工作勞苦的人。

生：本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是表達(dá)真情實(shí)感。

師：很好，課前進(jìn)行細(xì)致的預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：預(yù)習(xí)時讀課文了嗎?

生：讀了。

師：你預(yù)習(xí)很認(rèn)真，背誦有利于學(xué)習(xí)文章時對字詞句的掌握。還想不想再讀，好，想讀我們就讀，自由讀，大聲讀，哪一部分你最感動，多讀幾遍，邊讀邊按你平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣作標(biāo)記，讀后和小組同學(xué)交流一下，你又有什么新的體會?

(生自由讀，討論交流。)

師：剛才老師板書寫錯了“夜”字，請同學(xué)跟老師對空書寫。

(重寫“夜”：點(diǎn)、橫、撇、豎、撇、橫撇、點(diǎn)、捺。)

師：謝謝同學(xué)們幫老師重新掌握這個字的寫法，剛才同學(xué)們討論很熱烈，我們一起來研究行嗎?

生：行。

師：那誰先來匯報(bào)?

生：我從“那是一間高大的……如此而已”，這一部分讀后感到很驚訝，作為國家的總理，他的辦公室陳設(shè)卻是那樣的簡單。

師：想象一下，作為一國的總理，辦公室應(yīng)該什么樣子的?

生：富麗堂煌、華麗，我從電視中看到外國的總理辦公室繁華而氣派，而總理辦公室卻極其簡單。

師：想看一看總理辦公室什么樣嗎?

生：想。(播放總理辦公室內(nèi)、外的錄像。)

師：這就是總理曾在此工作了24年的辦公室——中南海西花廳，正像課文中談到的，這的確是高大的宮殿式的房子，讓我們走進(jìn)去看一看——你現(xiàn)在想說什么?

生：總理的生活這樣簡樸，我十分敬佩他。

(板書：生活簡樸敬佩。)

師：那么就通過朗讀把你的感覺表達(dá)出來吧!誰來讀?

(生指名朗讀。)

師：他讀得怎么樣?誰來評一評?

生：讀得很好，“極其”“如此而已”重讀。

師：是啊!有道理，那我把“如此而已”去掉，行不行?(出示課件。)

生：不行，如果拿掉，就說明室內(nèi)可能還有其他陳設(shè)，只是作者沒寫出來。

師：那這么關(guān)鍵的詞應(yīng)該怎樣讀?

生：“如此”重讀，“而已”輕而慢。

師：這也就是說周總理辦公室極其簡單，那“極其”這個詞該怎樣讀?按你們的理解去練一練。

(生練習(xí)讀。)

師：(指名讀。)他讀得怎么樣?好，我們就像他一樣去讀。

(生齊讀。)

師：老師聽出來，我們新中國的總理生活就是這樣簡樸，作者就是靠描寫景物來表達(dá)真情實(shí)感的，這是表達(dá)真情實(shí)感的一種方法。(課件出示：歸納方法。)

師：誰再來匯報(bào)。

生：我從“這時候，值班室的……并沒有因?yàn)槎嘁粋€人而增加了分量”這句話體會到總理生活十分簡樸。

生：“一小碟”、“數(shù)得清”、“并不多”都可以看出總理工作量那么大而吃得卻那么少，我敬佩他。生：“好像”這個詞說明實(shí)際已經(jīng)增加了分量，然而顯得還是那么少，可見總理平時吃得就更少了，所以我敬佩他。

師：對于這段話還有不同的感受嗎?

生：總理讓作者同他一起吃花生米、喝茶，可見他平易近人。

師：是啊，這就是新中國的總理，在日夜操勞后，用以充饑的卻僅僅是一杯綠茶和一小碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米，把你的敬佩之情再讀出來。

(課件出示相關(guān)文字生朗讀。)

師：誰還想?yún)R報(bào)?

生：我從“總理指著桌上一疊一尺來厚……到時候我叫你”體會到工作時間很長，一夜之間需要批閱那么多文件?

師：想象一下，總理批閱的都是什么樣的文件?

生：少數(shù)民族的糾紛、硝煙彌漫的戰(zhàn)場、臺灣海峽的槍聲……

師：是啊!這都是關(guān)系到國家命運(yùn)的大事，刻不容緩卻需要在一夜中完成，你現(xiàn)在體會到什么?

生：總理工作十分勞苦。

師：你再讀讀，這部分還有什么體會?

生：從總理的話：“我今晚……”可以看出總理每個夜晚都這樣工作。

生：總理自己工作，讓作者睡覺，他十分關(guān)心下屬。

生：他把作者帶來的文件放在最后，可見他工作態(tài)度十分認(rèn)真。

師：是的，你們體會很深，一處看似尋常的敘事，卻能激發(fā)起這樣深厚的情感?？梢姡瑪⑹乱彩潜磉_(dá)感情的一種方式。

生：我從“他不是……而是”看出總理工作之認(rèn)真。(課件出示：3句話。)

生：我通過“他一句一句地審閱”看出他工作認(rèn)真，關(guān)于審閱這個詞我回家查了字典。

生：“相當(dāng)長”時間看出工作勞苦，批閱一份文件就需要這么長時間，一疊一尺來厚的文件是一夜的時間。

生：我找到“看、畫、想、問”這幾個動詞，也能體現(xiàn)總理工作勞苦。

生：“有時……有時……”可見總理在認(rèn)真地推敲、思考。

師：這些詞都寫出了周總理工作勞苦，在讀的時候要突出出來，你想讀哪句就讀哪句，把你的感受表達(dá)出來，誰來讀?(找3名同學(xué)，打亂順序讀。)

師：那我們一起來讀吧!你喜歡讀哪句就站起來讀。

(生一句一句齊讀。)

師：是啊，新中國剛剛成立，百業(yè)待興，國家需要這樣一位好總理，人民更需要這樣一位好總理，因此在回來的路上——(師范讀第7自然段。)

師：作為一個普通的百姓，你看到我們有這樣的好總理，你有什么感受?

生：我十分佩服他。我十分崇敬他。(板書：崇敬。)

師：好，讓我們和作者一起來表達(dá)這份崇敬之情。(男聲讀、女聲讀、齊讀。)

師：此刻，作者再也抑制不住內(nèi)心的激動，他想高聲對全世界說……這段話應(yīng)讀出什么樣語氣?

生：驕傲、自豪。

師：從哪些詞體現(xiàn)出來的?

生：我從“高聲、全世界、每個夜晚”體會到的。

師：把這份驕傲、自豪高聲讀出

來，想讀的就站起來。

(指名讀、齊讀這一部分。)

師：“一夜”——“每個夜晚”什么關(guān)系?

生：這是作者產(chǎn)生的聯(lián)想。

師：聯(lián)想也是一種表達(dá)感情的方法。(課件出示：歸納的方法。)

師：周恩來總理經(jīng)過幾十年來的不懈努力，以他杰出的政治才能和外交家的風(fēng)范，贏得了中國人民乃至世界人民的矚目與愛戴。因此，當(dāng)這位為新中國的建設(shè)鞠躬盡瘁的老人與世長辭之際——(播放關(guān)于周恩來逝世的錄像。)

師：這是周總理生前留下的最后一張照片。(出示照片)你們看，這位為新中國奮斗了一生的老人，表情凝重，極目遠(yuǎn)方，他仿佛在期待著什么。他期待著什么?

生：他期待著祖國早日繁榮富強(qiáng)。

師：那你能不能用一句話告訴總理，他的愿望實(shí)現(xiàn)了?

生：周總理您放心吧，中國已經(jīng)加入WTO了!周總理您放心吧，“神舟七號”載人飛船已經(jīng)成功發(fā)射了。周總理您放心吧，2008年奧運(yùn)會已經(jīng)在北京召開!周總理您放心吧，APEC會議在中國召開了!周總理您放心吧，香港、澳門已經(jīng)回歸了，臺灣將在不久的將來回到祖國懷抱!

師：周總理一定會放心的，孩子們，讓我們記住史冊中這偉大的名字——周恩來，讓我們永遠(yuǎn)記住周總理燈下——一夜的工作!

評析：

《一夜的工作》是一篇傳統(tǒng)課文。呂老師在設(shè)計(jì)中營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展的臺階，讓學(xué)生主動發(fā)展；策劃學(xué)習(xí)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生增長才干。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，有這樣幾個突出的特點(diǎn)：

一、謹(jǐn)遵新課改精神，體現(xiàn)以讀為本

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候時刻遵循這個原則，讓學(xué)生通過朗讀來感知、感悟。徹底地摒棄了煩瑣的分析、空洞的說教，代之以多讀，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主題。課堂中，諸如此類讀的訓(xùn)練，體現(xiàn)得極為顯著。如回來的路上，作者聯(lián)想部分。我設(shè)計(jì)了多種讀的形式，男生讀、女生讀、齊讀、個人讀，讓學(xué)生認(rèn)為哪句好，你就讀哪句，想讀你就讀。這樣的朗讀始終貫穿全課堂，使課堂充滿了朗朗的讀書聲，真正貫徹了“以讀為本”教學(xué)訓(xùn)練導(dǎo)向。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中重視把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)情境，建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的情趣，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維。根據(jù)本課的難點(diǎn)，教師主動創(chuàng)造情境教學(xué)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行圖像顯示，音像表達(dá)，幫助學(xué)生深入了解周總理日常工作的繁忙，他在全國人民和全世界人民心中的地位。這樣很自然地傳授了知識，使學(xué)生處于形象的情境之中，對周總理的崇敬之情得到進(jìn)一步升華，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解了。

三、拓展信息空間，體現(xiàn)課外延伸

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集處理信息的能力。由于課前學(xué)生掌握了大量的第一手材料，因此在學(xué)習(xí)課文時，能將課文內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，深入理解課文。如：在講到周總理要批閱一疊一尺來高的文件時，老師問：都可能是些什么文件呢?學(xué)生通過查找資料，知道建國初期中國亟待解決的問題是新中國工農(nóng)業(yè)的發(fā)展、少數(shù)民族的糾紛、人口普查問題等等。這樣不僅體會到總理的工作量大，還拓寬了學(xué)生的知識面。在課內(nèi)適當(dāng)?shù)匾谜n外的資料，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野和閱讀量，同時培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的精神和收集信息、處理信息的能力。

四、經(jīng)歷情感體驗(yàn)，激活創(chuàng)造思維

在教學(xué)中呂老師始終以“情”貫穿全課堂，以情感人、以情導(dǎo)學(xué)。臨下課時，出示總理生前的最后一張照片，問學(xué)生：“看，總理眼睛望著遠(yuǎn)方，他仿佛在期待著什么呢?”學(xué)生答道：“期待祖國的強(qiáng)大?！眳卫蠋熡终f：“是的，那你能不能對總理說一句話，讓他放心，他期待的事情實(shí)現(xiàn)了?”……學(xué)生的情感再一次得到了升華，有了更高的飛躍。這種情感的體驗(yàn)，不是教師硬塞給他的，而是學(xué)生自己一步一步體驗(yàn)到的。這種情感的體驗(yàn)是自然而然表露的。

個人簡介

呂寶剛中學(xué)高級教師，省語文學(xué)科教學(xué)能手，哈爾濱市優(yōu)秀教師、語文學(xué)科骨干教師、語文學(xué)科兼職教研員。在全國“創(chuàng)新杯”語文教學(xué)大賽中榮獲一等獎。他在教學(xué)中善于“激情引趣，激活思維”，課堂教學(xué)富有濃重的人本性，教學(xué)語言富有感染力。