劉　峰

小組合作學(xué)習(xí)為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)問(wèn)題往往可以用不同的方法加以解決，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間相互交流、相互尊重，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，電樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，電能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是大有益處的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)相互傾聽(tīng)可以了解他人對(duì)問(wèn)題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，促進(jìn)學(xué)生人格的全面健康發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生傾訴的需要，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題以后，學(xué)生就會(huì)有自己的看法，并且都急著想回答，僅靠在課堂上的個(gè)別回答，顯然不能滿足學(xué)生這種傾訴的需要。這時(shí)采用小組合作交流的形式，滿足每一位學(xué)生交流傾訴的愿望，既是尊重別人，又是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的好方法。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

一、小組合作學(xué)習(xí)中的教師角色，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者

合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從“至高無(wú)上”的講臺(tái)走到學(xué)生中間來(lái)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生討論的信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師要下工夫了解每位學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)能力、獲得成功的機(jī)會(huì)。對(duì)表現(xiàn)欲望強(qiáng)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)多的學(xué)生，既要有鼓勵(lì)又要有提示，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享。對(duì)那些不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生，要善于設(shè)計(jì)合理話題，使他們也能滿懷興趣的投入到討論中，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)參與式學(xué)習(xí)的不同方式，和教師共同制定相應(yīng)的活動(dòng)紀(jì)律，以維護(hù)民主、平等、合作的教學(xué)環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作

合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，一方面就會(huì)使學(xué)生無(wú)法交流，另一方面還會(huì)造成對(duì)好學(xué)生的“壟斷”，這樣絕對(duì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生依賴情緒。教學(xué)中，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立的思考時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)后，再到全班進(jìn)行交流，最后又形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)，產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并在這過(guò)程中體驗(yàn)到積極的情感。

三、小組合作學(xué)習(xí)中要注意做好分工

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照“異質(zhì)”分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制。如組長(zhǎng)、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

四、要防止小組合作學(xué)習(xí)中的“形式主義”

在當(dāng)前開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)中，可能存在下列一些傾向：講究形式主義，將課桌椅擺成一定的合作學(xué)習(xí)形式，如馬蹄形、丁字形、波浪形等就是合作學(xué)習(xí)。另外，不管什么科目、什么內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)，講究場(chǎng)面的熱鬧。在合作學(xué)習(xí)形式上變化甚多，而對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效價(jià)值和方法途徑研究較少。其實(shí)，這些傾向?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效功能將產(chǎn)生不利影響。

隨著課改的不斷深化，“小組合作學(xué)習(xí)”將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)的飛躍。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流將成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式，我們還需要不斷地進(jìn)行探索和研究，使之更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加符合新課程改革的理念要求。