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        新時期昌平區(qū)學校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

        2009-03-09 01:24:20邱立君
        關鍵詞:咨詢室心理健康培訓

        邱立君

        近年來,在中小學開展心理健康教育越來越受到世界各國教育界的重視,這不僅因為它是一門關于學校教育與心理健康關系的學問,而且從長遠看它對民族素質(zhì)的提高也有重大意義。20世紀80年代以來,我國政府十分重視在中小學開展心理健康教育,在有關文件中多次強調(diào)加強心理健康教育。教育部頒發(fā)了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》。隨著社會對未成年人思想道德建設的重視,學生的心理健康問題越來越多地引起教育部門和社會各界的關注,學校的心理健康教育在新的教育理念的大背景下也越來越重要。全國各省市都在大力推進中小學心理健康教育工作,北京市教委根據(jù)《教育部中小學心理健康教育綱要》的精神,將學校心理健康教育工作確定為學校教育工作的一個重點。我區(qū)作為基礎教育先進區(qū),心理健康教育工作的現(xiàn)狀如何?能否跟上全市教育改革的步伐?下一步應如何推進心理健康教育工作的發(fā)展?就成為我們急待了解的問題,因此,我們于2008年3月對全區(qū)中小學校心理健康教育工作的現(xiàn)狀進行了調(diào)研。

        一、調(diào)查內(nèi)容、方法

        1、調(diào)查內(nèi)容:

        此次調(diào)查內(nèi)容主要有兩個方面:一是調(diào)查全區(qū)中小學校心理健康教育教師隊伍的基本情況及專業(yè)化發(fā)展情況。二是調(diào)查我區(qū)學校心理健康教育工作開展的現(xiàn)狀??偨Y(jié)心理健康教育的先進經(jīng)驗,找出我區(qū)心理健康教育發(fā)展中存在的問題,為下一步制定我區(qū)學校心理健康教育發(fā)展策略提供依據(jù)。

        2、調(diào)查方法:

        (1)問卷調(diào)查法:參考北京市中小學和職業(yè)學校心理健康教育工作情況調(diào)查問卷,結(jié)合我區(qū)實際情況編寫調(diào)查問卷,以問卷調(diào)查為主,結(jié)合部分教師座談,對全區(qū)中小學校的心理健康教育工作現(xiàn)狀進行調(diào)查。全區(qū)發(fā)放問卷72份,收回有效調(diào)查問卷55份?;厥章蕿?6.4%。

        (2)現(xiàn)場訪談法:對部分學校教師和學生進行訪談。

        二、調(diào)查結(jié)果及分析:

        (一)學校心理健康教育教師的基本情況

        全區(qū)中小學校共72所,絕大部分學校安排了心理健康教育的專兼職教師,一些學校由于各種條件的限制目前未設從事心理健康教育工作的專兼職教師。專兼職心理教師中,中青年教師占絕大部分,40歲以下的教師占到90.9%,只有9.1%的教師在40歲以上;男女教師比例相差很大,女教師占90.9%,男教師很少。男女教師思維方式不太相同,平衡男女教師的比例,可以客觀、全面地開展心理健康教育工作。

        (二)心理健康教師專業(yè)化發(fā)展情況

        1、心理健康教師的專業(yè)發(fā)展情況。

        我區(qū)心理健康教師絕大部分是兼職教師,專職心理教師極少。在調(diào)查的55份問卷中,只有一所示范高中校有一名專職心理教師,而其他54名都是兼職心理教師。這些兼職心理教師在學校所任教科目不同,達16種學科之多。而且,絕大部分是以學科教學工作為主,心理健康教育工作為輔。還有一些兼職心理教師只是被學校掛了一個頭銜,并沒有系統(tǒng)開展心理健康教育活動。

        2、專兼職心理教師現(xiàn)學歷總體上達標,但從事心理健康教育的經(jīng)驗不足。

        在調(diào)查的心理教師中,現(xiàn)學歷是大專、大本的教師占98.3%,總體學歷達標;但專兼職心理教師從事心理健康教育工作的年限都偏短,有25.5%的教師沒有工作經(jīng)驗,有58.2%的心理教師從事此項工作在3年以下(包括3年),只有16.3%的心理教師從事心理教育工作在4年以上。

        3、專兼職心理教師參加專業(yè)培訓情況

        在調(diào)查的心理教師中,參加過相關心理專業(yè)培訓的教師有47人,占85.5%。參加過一次性240學時以上的心理培訓的教師有24人,占43.6%,其中有8名教師參加國家心理咨詢員(師)資格培訓并取得心理咨詢員(師)資格證書。接受過短期培訓或?qū)n}培訓的教師占65.5%。統(tǒng)計表明,接受過心理專業(yè)相關培訓的教師占大多數(shù),但接受過長期培訓的教師較少,接受短期培訓的教師居多。還有14.5%的教師沒有參加過相關培訓。

        4、專兼職心理教師的情感、態(tài)度取向

        在調(diào)查的心理教師中,有85.2%的兼職心理教師今后愿意成為專職心理教師,只有7.4%的兼職心理教師不想成為專職心理教師;有83.6%的心理教師喜歡此項工作,有14.5%的心理教師選擇“一般”,因為覺得自己心理健康教育方面的知識有限,工作難度較大;認為自己“適合”作心理教師的占64.8%,選擇“一般”的占35.2%,認為自己“不適合”當心理教師的僅占1.9%,主要原因是因為自己專業(yè)知識不足,相關理論知識和實踐經(jīng)驗少,自己不能勝任。這說明,絕大部分兼職心理教師希望成為專職心理教師,并對心理健康教育工作感興趣、有信心,但需要不斷提高心理健康教育的專業(yè)水平。

        (三) 學校目前心理健康教育工作的現(xiàn)狀

        1、心理咨詢室建設現(xiàn)狀

        在調(diào)查的55所學校中,已建心理咨詢室的學校有24所,占43.6%,正在建設中的占20%,現(xiàn)在還沒有的占36.4%。在已建心理咨詢室的學校中,有一些學校只是在團隊、校醫(yī)室門口掛上了“心理咨詢室”的牌子,其功能并沒有發(fā)揮出來。

        而在這24所學校的心理咨詢工作中有較為健全的心理檔案的學校僅有6所,只占25%,而心理健康檔案不全和沒有的占到75%。

        2、學校開展心理健康教育活動的主要途徑

        目前,各中小學都在不同程度的開展心理健康教育活動,采取的形式和途徑也多種多樣,主要通過板報櫥窗宣傳(60%)、班會、團隊會(56.4%)、心理健康教育課(34.5%)等形式對學生進行心理健康教育。在實際工作中教師們認為最有效的方式主要有:心理咨詢(56.4%)、心理健康教育課(45.5%)、心理輔導講座(41.8%)。

        學校在開展心理健康教育活動中聘請過有關專家進行輔導講座的學校有22所,占40%,效果比較好的占91%,感覺一般的僅占9%。說明聘請專家進行輔導講座,也是一條較好的途徑。

        3、做好心理健康教育工作最重要的因素

        從表4可看出,做好心理健康教育工作最重要的因素首先是教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高,有87.3%的教師希望獲得專業(yè)培訓的機會。缺乏心理健康教育的專業(yè)知識,知識不系統(tǒng),工作難度大,是教師開展心理健康教育工作中最大的困惑;

        其次是得到學校領導的重視和支持,占70.9%。領導不重視,工作難開展,也是教師開展心理健康教育工作的最大困難之一。

        再次是希望得到學生、家長、社會的認可,占61.8%。學生、家長和教師對心理健康教育重視不夠,影響教育效果。教師們希望學校、家庭、社會形成合力都來關注孩子的健康成長。

        為做好心理健康教育工作,有60%的教師希望經(jīng)常進行專業(yè)交流和定期進行研討活動,互相切磋,共同提高。

        另外在這次調(diào)研中,為更好地開展心理健康教育工作,教師們還提出很多有針對性的建議。除以上四個方面外,還對編寫教材、心理健康課、心理健康教育與各學科滲透等如何建立健全此項工作提出很多希望和建議,為推進昌平區(qū)心理健康教育工作進一步發(fā)展獻計獻策。

        三:對策與建議

        1、從北京市到各區(qū)縣要把心理健康教育作為對各級領導培訓的內(nèi)容之一,使學校領導全面、準確的理解心理健康教育的意義和重要性,將心理健康教育安排到學校的工作日程上。北京市應加強對各區(qū)縣的視導工作,將學校心理健康教育工作列入學校辦學水平的評價指標中,推進各區(qū)縣心理健康教育工作的發(fā)展。

        2、加強心理健康教育教師隊伍建設。各校應解決心理教師的編制問題,安排專職教師和兼職教師團隊。市、區(qū)應加強教師的培訓,為教師創(chuàng)設更多的機會和條件學習心理健康教育的相關知識,不斷提高心理教師的專業(yè)化水平。進一步加強專兼職心理教師的專業(yè)培訓和專業(yè)交流、合作,提高教師的心理健康教育能力。

        3、規(guī)范學校心理健康教育工作。安排心理健康課、編寫區(qū)域或校本心理健康教育教材、規(guī)范心理咨詢室建設、建立健全心理檔案、加強心理健康教育與學科滲透、完善對學生、教師、家長的輔導等。有計劃、系統(tǒng)地開展學校心理健康教育活動,提高教育實效性。確立昌平區(qū)心理健康教育試點校,形成示范效應,以點帶面,學校試點探索,全區(qū)全面推進心理健康教育工作的開展。

        4、加強心理健康教育教研活動。從我區(qū)教育教學實際出發(fā),定期召開心理健康教育工作研討會,成立心理健康教育研究中心小組,定期開展研討活動。根據(jù)中小學的教育教學實際,定期召開心理教學研討課、觀摩課、現(xiàn)場會、案例分析會、專題研討等活動,為教師相互學習、交流與合作創(chuàng)設條件。通過“請進來,走出去”等辦法,加強區(qū)域間的交流與合作,整合教育資源,提升教育能力。建立心理健康教育公共郵箱,給教師提供交流與合作的平臺,資源共享,共同提高。。

        5、重視心理健康教育科研工作。各個學??筛鶕?jù)自身的一些特點開發(fā)心理健康教育的新課題,以促進心理健康教育的發(fā)展和提高。開展心理健康科研活動,參與或申報國家級、市級、區(qū)級心理健康教育研究課題,用課題引領,推動心理健康教育的進一步發(fā)展,使學校心理健康教育工作走向?qū)嵦帯?/p>

        四、幾點思考:

        1、我區(qū)心理健康教育的教師隊伍年輕化、有追求、有熱情。

        心理教師雖然絕大部分是兼職教師,但他們都非常熱愛心理健康教育工作、有信心做好此項工作。就像一位教師所說:“我的心中燃燒著一把火,特別想做好心理健康教育工作?!辈絽^(qū)心理教師還非常注重自身素質(zhì)的提高,他們通過自學、市區(qū)培訓、研修班、高自考等各種渠道參加專業(yè)學習和培訓。有85.5%的教師參加過相關心理培訓,其中有43.6%的教師參加過系統(tǒng)心理培訓,還有8名教師參加國家心理咨詢員(師)資格培訓并取得心理咨詢員(師)資格證書,有些教師現(xiàn)在正在學習,準備考試。但從總體上看,心理教師的專業(yè)水平很有限,并且缺乏工作經(jīng)驗。教師普遍提出專業(yè)知識不夠,從而影響心理健康教育工作的開展。

        2、我區(qū)的心理健康教育工作有一定的基礎,也有很大的發(fā)展空間。

        全區(qū)各中小學校都不同程度的開展了心理健康教育活動,而且形式多種多樣,教育效果也很好。有些學校已總結(jié)出成功經(jīng)驗,在全區(qū)交流。還有40%的學校聘請專家對學校教師、學生、家長進行專題輔導,取得良好效果。但全區(qū)各中小學校心理健康教育發(fā)展不平衡,全區(qū)已建立心理咨詢室的學校有24所,正在建設中的和現(xiàn)在還沒有的占到56.4%。其中有一定比例的學校只是停留在形式上,由于師資問題或領導重視不夠,并沒有發(fā)揮心理咨詢室的功能。心理檔案也不健全。學校的心理健康教育活動雖然形式多樣,但缺乏系統(tǒng)性,實效性。

        3、學校領導對心理健康教育工作重視不夠,制約學校的心理健康教育發(fā)展。

        在問卷調(diào)查和教師的座談中,提到問題最多的一個就是領導不重視,工作難開展。領導不重視會直接影響教師的培訓、活動的開展、咨詢室的建設等一系列相關問題。昌平區(qū)絕大部分心理教師是兼職教師,占98.2%。兼職教師在學校開展工作難度較大,時間沒有保證,工作量大,教師角色不好定位,工作開展不能深入等。

        以上是我們對X區(qū)的心理健康教育工作的調(diào)研,希望能為其他區(qū)縣的工作提供參考與借鑒。從總體上看,目前X區(qū)心理健康教育工作發(fā)展很不平衡,心理健康教育工作仍處于起始階段,需要不斷學習,不斷探索,努力推動全區(qū)各中小學心理健康教育工作的進一步發(fā)展。

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