余　波　陳　君　于學軍

文章編號：1672-5913(2009)01-0062-03

摘要：本文結合我院計算機科學與技術專業(yè)軟件測試職業(yè)能力培養(yǎng)的經驗和體會，介紹了獨立學院的軟件測試職業(yè)能力培養(yǎng)的目標、實施過程，以畢業(yè)設計為例指出軟件測試職業(yè)能力過程中存在的問題，并提出了有針對性的解決方案。

關鍵詞：職業(yè)能力；計算機專業(yè)；軟件測試；獨立學院；

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

大多數公司已經將軟件測試看作是技術工程專業(yè)工作，有意識地在項目組中培訓軟件測試人員[1]。但由于IT企業(yè)的快速發(fā)展，對軟件測試人員需求的缺口依然很大。應用型本科學院加強計算機專業(yè)學生的軟件測試職業(yè)能力培養(yǎng)，既可以緩解社會上軟件測試人才不足的現狀，又有助于畢業(yè)生迅速找到合適的工作崗位。

目前，大多數獨立學院均設立了計算機科學與技術專業(yè)。我院針對學生來源和社會對計算機專業(yè)應用型人才需求等特點，以培養(yǎng)應用型本科人才為目標，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，確立軟件工程和網絡工程兩個培養(yǎng)方向，開設職業(yè)能力輔導課128學時(4學分)，分別占總教學學時和總學分的5.3%、2.1%。自2006年，我院在軟件工程方向開展軟件測試職業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索，取得一定經驗，同時也存在一些問題。

2教學現狀

該院自2002年開始計算機科學與技術專業(yè)招生，基本情況見表1。表1表明計算機專業(yè)學生已經清楚認識到加強專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，因此按軟件工程和網絡工程方向培養(yǎng)學生也符合學生的需求。

我院引進了一批計算機專業(yè)教師，已經形成自有專業(yè)專職教師團隊，基本情況見表2。除教授年齡超過60歲外，其他老師的平均年齡僅32.1歲，教學經驗豐富，精力充沛。

我院已建設兩個高標準的計算機專業(yè)實驗室，PC機120臺、服務器5臺，可開展軟件工程方向全部專業(yè)課實驗和網絡工程方向部分專業(yè)課實驗。

3軟件測試職業(yè)能力培養(yǎng)目標

優(yōu)秀的軟件測試人員除了具有良好的職業(yè)道德外，還須具備如下基本素質和技能：①與開發(fā)員、客戶或者管理者談判與溝通的能力；②與其他測試員、開發(fā)員或管理者協同工作的團隊合作能力；③分析和解決相關問題的能力；④掌握軟件測試理論、方法和操作技能，具備適應發(fā)展的能力。

軟件測試職業(yè)能力培養(yǎng)的主要目標是通過學習和掌握軟件測試原理、方法和工具的，具備軟件測試人員所必備的基本素質和技能，不經過職業(yè)培訓或少量培訓就可以從事軟件測試工作。應至少達到如下要求：①能夠在單機、網絡環(huán)境下建立軟件運行和測試環(huán)境；實施多種體系結構軟件的測試；②熟悉主流軟件開發(fā)技術并能夠編寫簡單應用程序、測試腳本和測試計劃、設計測試用例、執(zhí)行測試并填寫缺陷報告；③熟悉常見測試流程、缺陷管理流程，并能對測試流程實施監(jiān)督和處理；④能夠獨立或協助開發(fā)人員進行單元測試和白盒測試；以及使用自動化測試工具來進行各種測試。

4實施過程

軟件測試職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩個階段：①基本階段：即計算機專業(yè)課程學習、實驗和課程設計階段，學生掌握軟件測試的基本原理、方法和工具，具備從事軟件測試工作的基本素質和能力，經過時間不長的職業(yè)訓練可以勝任軟件測試工作；②高級階段：目標是讓學生掌握專門的軟件測試技術和工具，形成獨特軟件測試職業(yè)能力，培訓時間更短或者不經過培訓就能勝任特定領域的軟件測試工作的，通常指軟件測試綜合實踐課程和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學。其中畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的軟件測試能力培養(yǎng)能夠提升基本階段形成的軟件測試實踐技能，通過選擇適當的課題加強對軟件測試的整個流程的技術掌握，進一步提高軟件測試職業(yè)能力。

軟件測試教學內容見表3第一列。Ⅰ至Ⅶ各列分別對應C/C++、Java、數據結構、算法設計與分析、軟件工程、軟件測試綜合實踐、畢業(yè)設計。A表示初步掌握，B表示重點掌握。

4.1基本階段的軟件測試能力培養(yǎng)

在C/C++、Java、數據結構、算法設計與分析課程的實驗和課程設計教學中，由于所編寫代碼規(guī)模不大，要求學生借鑒“極限編程”和“測試驅動開發(fā)”方法的思想，源代碼和測試代碼開發(fā)并重，灌輸“源碼要能夠通過測試”的觀點。

軟件工程課程設計和軟件測試綜合實踐兩個教學環(huán)節(jié)要求學生以團隊形式完成一個規(guī)模適當的軟件系統。除單元測試外，還必須關注集成測試、系統測試等環(huán)節(jié)，達到掌握集成測試和系統測試的基本過程和常用測試工具、形成良好的軟件質量保證意識的目的。

4.2高級階段的軟件測試能力培養(yǎng)

高級階段的軟件測試能力培養(yǎng)指學生選擇軟件測試類畢業(yè)設計課題，在指導老師的指導下，在仿真工作場景的實驗室環(huán)境完成課題要求的任務，或者對實現的軟件系統按照工程規(guī)范進行測試。

除了軟件設計類課題外，02、03和04級計算機專業(yè)畢業(yè)生完成軟件測試類畢業(yè)設計課題有五類：①基于J2EE平臺應用系統的性能、負載和壓力測試；②EJB組件測試；③測試數據的生成方法及評價(如基于遺傳算法或組合策略生成測試數據)；④應用程序的圖形用戶接口測試；⑤應用程序的安全測試。

5存在的問題

計算機專業(yè)完成的軟件測試相關課題情況見表4。第2列表示“測試過所實現軟件系統的學生數/選擇該類課題的學生數”；第3列表示選擇軟件測試類課題學生數；第4列表示選擇軟件測試類和選擇軟件設計類課題并測試過所實現系統的學生數與選擇兩類課題的學生數之比。第5列表示畢業(yè)后從事軟件測試占全部學生的百分比。顯然，軟件測試職業(yè)能力培養(yǎng)已經逐步得到計算機專業(yè)學生的認可。

對2004級畢業(yè)生25人問卷調查，結果是選擇軟件測試類課題和軟件設計類課題的共22人。影響軟件測試及軟件設計課題測試相關任務完成的原因中，課題的過大或者過難的占23%，實驗條件不完備的占45%，中途改題目占13.6%，時間未規(guī)劃好的占31.8%，論文文獻不符合要求占18%，老師指導不足占23%，課題過于簡單占27%，編程能力不足占36%。

6解決方案

針對上述問題，可以采取如下措施：

根據IT企業(yè)軟件研發(fā)的應用場景，配置IT企業(yè)流行的分析、設計、開發(fā)、測試和管理等常用工具軟件，構建軟件設計與軟件測試專用平臺，為計算機專業(yè)學生提供模擬IT企業(yè)的開發(fā)環(huán)境。

軟件測試和軟件設計類課題的指導老師命題時應該結合自身科研、教學、技術研發(fā)特點等因素，制定適當的課題。在指導時根據現代軟件工程規(guī)范和課題要求加強對學生的指導，及時檢查學生的工作進度。

在專業(yè)課程學習階段，加強語言類、數據結構與算法類課程的教學，要求學生堅持測試所開發(fā)代碼，提高學生編程技能。

建設有助于培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的軟件測試職業(yè)技能的教學團隊，定期邀請軟件測試行業(yè)專家來學院講學講座或者專業(yè)教師深入IT企業(yè)，了解軟件測試在軟件質量保證過程中的應用現狀。

鼓勵學生參加軟件評測師等軟件水平與任職資格考試，所獲證書可抵學分，提高學生加強職業(yè)能力培養(yǎng)的積極性。

參考文獻

[1] 孫家廣, 劉強. 軟件工程—理論、方法與實踐[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

[2] 劉強等. 中國軟件工程學科教程[M]. 北京:清華大學出版社,2005.

[3] 全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試辦公室. 軟件評測試考試大綱[M]. 北京:清華大學出版社,2005.

[4] Kent Beck著. 測試驅動開發(fā)(影印版)[M]. 北京:中國電力出版社,2003.