摘 要：高職教育模式是在實(shí)踐中形成的可供借鑒的范式。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高職教育實(shí)踐中形成了合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”，政府、企業(yè)、學(xué)校“三方聯(lián)動(dòng)”的“三三模式”。文章分析了“三三模式”的內(nèi)涵和確立過(guò)程，對(duì)“三三模式”的成功因素進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)深化我國(guó)高職教育的辦學(xué)模式改革，提高高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力具有積極的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職教育；模式；三位合一；三方聯(lián)動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：任君慶（1963-），男，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處處長(zhǎng)，研究員，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2009）01-0034-04

模式是指事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式。[1]一種模式之所以能為大家所認(rèn)可，應(yīng)具備如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是可以被檢驗(yàn)的，并被證明是行之有效的；二是可以被模仿，在條件相同情況下，甚至可以被移植；三是可以進(jìn)行重建，隨著實(shí)踐的深化，可以對(duì)模式進(jìn)行重構(gòu)。[2]高職教育模式，是指為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)所實(shí)施的教育組織原則和形式，包含了教學(xué)模式和課程模式，同時(shí)包括學(xué)校與相關(guān)單位的責(zé)任設(shè)定、任務(wù)分工、時(shí)間分配等。[3]

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)踐中選擇和確立的“三位合一、三方聯(lián)動(dòng)”模式，是一種具有鮮明區(qū)域特色并行之有效的現(xiàn)代高職教育模式。

一、“三三模式”的主要內(nèi)涵

“三位合一、三方聯(lián)動(dòng)”是指學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”，政府、企業(yè)、學(xué)?！叭铰?lián)動(dòng)”構(gòu)建保障機(jī)制服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高職教育模式。

讓企業(yè)全方位參與學(xué)校辦學(xué)、人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)工作是“三三模式”的主要內(nèi)涵。

（一）校企合作開展辦學(xué)

一是校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)通過(guò)引進(jìn)康鑫機(jī)械有限公司的設(shè)備和技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)了工廠與學(xué)校、車間與課堂、學(xué)生與員工、師傅與教師、教師與經(jīng)理之間的相互融合，將消耗型的實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)型實(shí)訓(xùn)。物流管理專業(yè)與迅達(dá)倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸有限公司雙方相互提供場(chǎng)地、相互投入，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。迅達(dá)公司全年提供輪訓(xùn)崗位，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)輪訓(xùn)，每期一個(gè)班級(jí)，三個(gè)月一輪換，全年不間斷，輪訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)共同制定，專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成教學(xué)和管理任務(wù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)與世紀(jì)華豐集團(tuán)共同實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，按照“把教室建在工地上，學(xué)生在真正的工地建真正的樓房”的理念，企業(yè)在“紫郡實(shí)習(xí)基地”為實(shí)習(xí)的學(xué)生建造了學(xué)生宿舍、食堂和教室。企業(yè)專家、技術(shù)能手與學(xué)院教師共同指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，邊做邊學(xué)，學(xué)生的專業(yè)技能、施工技術(shù)及管理能力迅速提高。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與寧波華祐微電腦有限公司合作建設(shè)現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)基地，建立教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的波峰焊流水生產(chǎn)線、SMT自動(dòng)貼片生產(chǎn)線和手工貼片生產(chǎn)線，學(xué)生分批在生產(chǎn)線上輪訓(xùn)，每批一個(gè)月。

二是校企合作建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)。與敏孚企業(yè)合作建設(shè)的機(jī)電一體化專業(yè)成為教育部教改試點(diǎn)專業(yè)；與迅達(dá)公司合作的物流專業(yè)、與華豐公司合作的建筑工程技術(shù)專業(yè)成為國(guó)家示范建設(shè)專業(yè)。

三是校企合作培養(yǎng)“雙師”型師資。根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要，通過(guò)合作培養(yǎng)，學(xué)院專業(yè)教師的“雙師”比例已達(dá)到73%，各專業(yè)教師專兼比達(dá)到1：1，建立起完整的兼職教師資源庫(kù)。

（二）校企合作實(shí)施育人

學(xué)校與企業(yè)開展多種形式的校企合作，共同開展人才培養(yǎng)。

一是不斷創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：機(jī)電、電子、旅游等專業(yè)與敏孚公司、寧波平安技防電子工程有限公司、寧海溫泉大酒店等企業(yè)開展“學(xué)工交替”合作模式。學(xué)院與寧波精意工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)共同實(shí)施了“模具CAD/CAM”項(xiàng)目化的教學(xué)模式。華豐學(xué)院招收的學(xué)生實(shí)行“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，學(xué)生具有雙重身份，既是大學(xué)生，又是華豐的學(xué)徒、華豐的員工。

二是校企共同開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理。學(xué)院出臺(tái)了頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，制訂了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。所有專業(yè)的大三學(xué)生在第五學(xué)期已經(jīng)100%落實(shí)了頂崗實(shí)習(xí)單位和崗位；校內(nèi)全員動(dòng)員，參與管理，205名專業(yè)教師和1746名企業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，保證每一位學(xué)生都有一名校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師、一名校外的企業(yè)指導(dǎo)老師。各專業(yè)根據(jù)“頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱”，制訂了具體的實(shí)習(xí)考核辦法，包括考核項(xiàng)目、考核內(nèi)容、考核方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主?？己撕细竦膶W(xué)生，除給予規(guī)定的學(xué)分外，由學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同簽發(fā)“頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書”。

三是實(shí)施基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)。學(xué)院于2007年1月正式啟動(dòng)了“基于工作過(guò)程的高職項(xiàng)目課程體系開發(fā)”工程，打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系構(gòu)架，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為平臺(tái)，圍繞專業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目教材建設(shè)等主要環(huán)節(jié)，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，在高職課程設(shè)置與課程內(nèi)容的改革上有了實(shí)質(zhì)性突破，受到了專家們的高度肯定。7個(gè)國(guó)家示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)已完成28門優(yōu)質(zhì)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的制修訂工作，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的20門項(xiàng)目化教材也已全部完成。

（三）校企合作落實(shí)就業(yè)

合作就業(yè)的方式主要有：“訂單式”就業(yè)——企業(yè)下訂單，學(xué)院根據(jù)企業(yè)的人才規(guī)格要求進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生在訂單企業(yè)就業(yè)。“求購(gòu)式”就業(yè)——企業(yè)根據(jù)需要直接到學(xué)院挑選畢業(yè)生?！巴扑]式”就業(yè)——學(xué)院根據(jù)企業(yè)的用人要求，向企業(yè)推薦合格的畢業(yè)生，企業(yè)經(jīng)過(guò)專業(yè)測(cè)試，擇優(yōu)錄用畢業(yè)生?！按嗍健本蜆I(yè)——根據(jù)企業(yè)要求，通過(guò)加強(qiáng)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”使學(xué)院與企業(yè)的合作不斷深入，目前,與學(xué)校簽訂合作協(xié)議的企業(yè)達(dá)到了572家。學(xué)院成為區(qū)域高技能人才培養(yǎng)高地，是寧波開發(fā)區(qū)招商引資的一張靚麗名片。學(xué)院畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，近幾年根據(jù)對(duì)5376名畢業(yè)生的抽樣調(diào)查，60%的畢業(yè)生在技術(shù)崗位工作，48.31%的畢業(yè)生已成為班組長(zhǎng)以上的企業(yè)骨干，平均年薪在3萬(wàn)元以上。

二、“三三模式”的確立過(guò)程

“三三”模式的形成和確立大致可以分為三個(gè)階段。

(一)醞釀成型階段

1999年，學(xué)院聘請(qǐng)敏孚企業(yè)的總工程師為機(jī)械系主任，全面負(fù)責(zé)機(jī)械系的課程設(shè)置和教學(xué)改革工作，創(chuàng)造了具有典型意義的校企緊密合作的“敏孚模式”。

2001年11月，全國(guó)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開，“敏孚模式”引起了與會(huì)專家的高度關(guān)注。

2002年12月，學(xué)院通過(guò)了浙江省教育廳教學(xué)工作評(píng)估，專家組肯定了學(xué)院建院三年多來(lái)發(fā)揮寧波及北侖開發(fā)區(qū)這一獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，積極探索“以素質(zhì)為核心，能力為基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式，成績(jī)顯著。

2003年12月，根據(jù)教育部、財(cái)政部文件，學(xué)院被列入了全國(guó)40所地方示范性建設(shè)高職院校，接受了中央專項(xiàng)資金的支持。這為“三三模式”的確立帶來(lái)了新的機(jī)遇。

2005年3月，浙江省教育廳專家組對(duì)學(xué)院的就業(yè)工作進(jìn)行考察評(píng)估，認(rèn)為學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，把就業(yè)工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，以校企合作方式開展就業(yè)工作的制度完善，就業(yè)工作扎實(shí)有效，就業(yè)工作的做法和經(jīng)驗(yàn)值得肯定和推廣。

2006年4月，在全國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育第七次研討會(huì)上，學(xué)院黨委書記蘇志剛在題為《質(zhì)量、模式、機(jī)制》的報(bào)告中，充分展示了學(xué)院在產(chǎn)學(xué)合作、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方面的特色和亮點(diǎn)，在會(huì)上與參會(huì)代表對(duì)政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行了探討，“三三模式”基本成型。

（二）確立推廣階段

2006年9月，學(xué)院接受省教育廳組織的高職高專院校人才培養(yǎng)工作優(yōu)秀評(píng)估，取得了15個(gè)一級(jí)指標(biāo)全A的優(yōu)異成績(jī)，并確認(rèn)《“三位合一、三方聯(lián)動(dòng)”現(xiàn)代高等職業(yè)教育寧波模式探索》為特色項(xiàng)目。自此，“三三”模式正式確立。

2006年9月，寧波市高校校企合作人才培養(yǎng)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在學(xué)院召開，與會(huì)人員對(duì)“三三模式”進(jìn)行了研討，認(rèn)為“三三模式”既是寧職院的成功，也是寧波教育的驕傲，并將“三三”模式在寧波高職院校中進(jìn)行了推廣。

2006年12月13日，《光明日?qǐng)?bào)》在第64期《情況反映》中刊登了學(xué)院黨委書記、執(zhí)行院長(zhǎng)蘇志剛的文章《現(xiàn)代高等職業(yè)教育的寧波模式探析》。

在教育部“2006中國(guó)高?！笮推髽I(yè)合作論壇”暨“高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才典型案例”頒獎(jiǎng)大會(huì)上，學(xué)院選送的“多種模式實(shí)踐，合作促雙贏”（與海天集團(tuán)的合作）和“互惠雙贏的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制”（與保稅區(qū)的區(qū)校合作）兩個(gè)案例雙雙入選，成為全國(guó)92個(gè)校企合作培養(yǎng)人才的典型案例之一。

（三）深化發(fā)展階段

2007年12月，在全國(guó)高等職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合論壇暨國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)一周年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，學(xué)院在首批28所示范建設(shè)院校中以排名第一的佳績(jī)獲得最佳展示獎(jiǎng)。

2008屆所有專業(yè)的大三學(xué)生100%落實(shí)了頂崗實(shí)習(xí)單位和崗位；校內(nèi)教師全員動(dòng)員，參與管理，205名專業(yè)教師和1746名企業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，保證每一位學(xué)生有一名校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師、一名校外的企業(yè)指導(dǎo)老師。2008屆學(xué)生全部獲得了由學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同簽發(fā)的“頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書”。

2008年6月舉辦的“2008寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)家論壇”，來(lái)自海倫樂(lè)器、海天集團(tuán)、吉利汽車等70家合作企業(yè)的總經(jīng)理、企業(yè)負(fù)責(zé)人與學(xué)院教師就勞動(dòng)合同法背景下高等職業(yè)教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法展開了研討。校企雙方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有利于企業(yè)儲(chǔ)備人才，有利于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃達(dá)成了共識(shí)。企業(yè)還就頂崗實(shí)習(xí)的具體課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的待遇、學(xué)生管理等問(wèn)題提出了建設(shè)性的意見，從而推進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)的制度建設(shè)，使“三三模式”的內(nèi)涵進(jìn)一步深化。

三、“三三模式”的成功因素

任何模式都不可能是憑空產(chǎn)生的，一種教育模式的形成與發(fā)展離不開模式產(chǎn)生的特定環(huán)境，德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的“雙元制”模式之所以成功，就同德國(guó)完善的促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的法律制度密切相關(guān)。同樣，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三三模式”的確立也離不開模式形成和發(fā)展所特有的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和政策環(huán)境等。我們認(rèn)為，“三三模式”的成功主要利益于四個(gè)方面的因素。

（一）獨(dú)有的區(qū)位優(yōu)勢(shì)

學(xué)院地處寧波北侖新區(qū)，區(qū)內(nèi)有寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、寧波保稅區(qū)、梅山島自由港區(qū)等國(guó)家級(jí)的開發(fā)區(qū)5個(gè)，外資企業(yè)1500多家，其中，世界500強(qiáng)企業(yè)38家。2007年全區(qū)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值234億元，人均生產(chǎn)總值達(dá)到42935元。塑機(jī)業(yè)、模具業(yè)、文具業(yè)等第二產(chǎn)業(yè)是北侖區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)。第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)，對(duì)高技能人才形成了旺盛的需求，這為學(xué)院的校企合作、人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，也為“三三模式”的確立奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，學(xué)院立足于北侖新區(qū)，緊緊依靠北侖新區(qū)，緊緊圍繞臨港工業(yè)發(fā)展設(shè)置新專業(yè)，提高專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，增強(qiáng)“三三模式”服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。因此，區(qū)位優(yōu)勢(shì)是“三三模式”形成和發(fā)展的前提基礎(chǔ)。

（二）政府的高度重視

政府的重視和支持是“三三模式”的形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2005年寧波市人民政府下發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建服務(wù)型教育體系，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力的若干意見》，2006年下發(fā)了《寧波市人民政府關(guān)于加快構(gòu)建服務(wù)型職業(yè)教育體系的若干意見》，為“三三模式”的發(fā)展提供了政策支持。在“三三模式”的發(fā)展過(guò)程中，寧波市政府對(duì)學(xué)院的國(guó)家 級(jí)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目十分重視，落實(shí)了示范建設(shè)的配套經(jīng)費(fèi)。2007年，中央財(cái)政撥款2100萬(wàn)元，寧波市政府配套投入4200萬(wàn)元用于示范建設(shè)。并從2007年起，市財(cái)政按省定標(biāo)準(zhǔn)足額撥付市屬公辦高校生均經(jīng)費(fèi)。2007年，市政府給學(xué)院落實(shí)生均經(jīng)費(fèi)計(jì)3600萬(wàn)元。2008年，市政府又按本科生的生均經(jīng)費(fèi)7250元標(biāo)準(zhǔn)撥款，為學(xué)院發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)費(fèi)支撐。

同時(shí)，寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)以寧波職院西校區(qū)為基礎(chǔ)，正在建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的軟件開發(fā)、服務(wù)外包、影視動(dòng)漫、人才培養(yǎng)一體化發(fā)展的寧波開發(fā)區(qū)數(shù)字科技園，并牽頭為學(xué)院積極爭(zhēng)取區(qū)域企業(yè)的支持；目前已進(jìn)駐IT企業(yè)21家，為計(jì)算機(jī)、信息通信技術(shù)等專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作奠定了良好基礎(chǔ)。

(三)學(xué)院服務(wù)為先理念的樹立

學(xué)院以構(gòu)建服務(wù)型教育體系為目標(biāo)，牢固樹立為寧波產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展服務(wù)理念，并扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到具體的行動(dòng)中，以服務(wù)求支持，以服務(wù)求貢獻(xiàn)。一是圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及時(shí)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)，開展訂單培養(yǎng)。學(xué)院現(xiàn)有的39個(gè)專業(yè)，二產(chǎn)類專業(yè)60%以上，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)應(yīng)度高；根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，開展訂單式人才培養(yǎng)，模具設(shè)計(jì)與制造、化工、物流等專業(yè)訂單培養(yǎng)的學(xué)生已占到30%以上。二是根據(jù)企業(yè)需求，大力開展企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，2005—2007年，學(xué)院為北侖區(qū)勞動(dòng)力上崗培訓(xùn)6000多人，培訓(xùn)失地農(nóng)民500多人；為寧波市培訓(xùn)25000多人。三是積極為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)。學(xué)院開展“種技術(shù)”活動(dòng)，讓技術(shù)成果在企業(yè)里落地生根。如學(xué)院化工研究所共有6項(xiàng)科技成果得到轉(zhuǎn)化。其中C5石油樹脂從2005年開始在甬華樹脂有限公司研發(fā)試生產(chǎn)，2006年生產(chǎn)工業(yè)化，產(chǎn)品牌號(hào)為YH-1288S，該產(chǎn)品達(dá)到國(guó)外同類產(chǎn)品先進(jìn)水平。2007年甬華樹脂有限公司C5石油樹脂產(chǎn)能從原生產(chǎn)5000噸/年擴(kuò)產(chǎn)到8000噸/年，目前累計(jì)實(shí)現(xiàn)銷售1.5億元以上，產(chǎn)品已大量出口韓國(guó)、泰國(guó)、印度等國(guó)，從而使一個(gè)在2005年處于虧損的企業(yè)到2006年就實(shí)現(xiàn)扭虧為盈，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。

（四）不斷創(chuàng)新的體制機(jī)制

構(gòu)建政府、企業(yè)、學(xué)?！叭铰?lián)動(dòng)”，共贏發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制是“三三模式”形成和發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)院發(fā)展初期，資金、設(shè)備、人才都非常缺乏，面對(duì)困難，應(yīng)如何克服？學(xué)院提出“辦法總比困難多”的辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制和校企合作機(jī)制。

1999年-2007年，學(xué)院實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。開發(fā)區(qū)管委會(huì)為董事長(zhǎng)單位，寧波市教育局為副董事長(zhǎng)單位，按照國(guó)有民營(yíng)機(jī)制運(yùn)行。國(guó)有民營(yíng)辦學(xué)體制，明確了政府和學(xué)校在學(xué)院發(fā)展中的職責(zé)和權(quán)利，擴(kuò)大了學(xué)院的辦學(xué)自主權(quán)，給學(xué)院內(nèi)部管理機(jī)制改革創(chuàng)造了良好條件。學(xué)院實(shí)行“小行政、大教學(xué)”管理模式，樹立“學(xué)生是學(xué)院名片”的學(xué)生觀，教師是學(xué)院主導(dǎo)力量的教師觀，行政圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)，教學(xué)圍繞質(zhì)量轉(zhuǎn)，質(zhì)量圍繞就業(yè)轉(zhuǎn)，提高了辦學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量，提高了政府對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿意度。

在校企合作機(jī)制構(gòu)建上，學(xué)院通過(guò)給企業(yè)冠名權(quán)，設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)基金，支持企業(yè)生產(chǎn)等方式不斷提高企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)的積極性。

給企業(yè)以分院、系或班級(jí)的冠名權(quán)。學(xué)院下屬的海天學(xué)院、華建軟件學(xué)院、華豐對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作學(xué)院、minth學(xué)院、敏孚機(jī)械系、聯(lián)通信息系、特一電子專業(yè)、南苑旅游班等都以企業(yè)冠名，這個(gè)名稱具有“雙元”的內(nèi)涵，增強(qiáng)了企業(yè)的責(zé)任感。

支持企業(yè)生產(chǎn)。當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊迫，遇到臨時(shí)的階段性突擊任務(wù)，或產(chǎn)品開發(fā)試制攻關(guān)，企業(yè)員工均滿負(fù)荷運(yùn)作，人手緊缺，短時(shí)間內(nèi)對(duì)人員有大量需求，需要學(xué)校支持時(shí)，學(xué)校在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)的情況下，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，給企業(yè)生產(chǎn)以支持，以解企業(yè)的燃眉之急。如學(xué)院在與敏孚企業(yè)的合作中，為企業(yè)安排學(xué)生頂崗生產(chǎn)，解決了企業(yè)困難，得到了企業(yè)好評(píng)。

加強(qiáng)校企合作的組織建設(shè)和制度建設(shè)。學(xué)院成立了產(chǎn)學(xué)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了產(chǎn)學(xué)合作辦公室，制定了產(chǎn)學(xué)研基金管理辦法、產(chǎn)學(xué)研獎(jiǎng)勵(lì)辦法等規(guī)章制度，推動(dòng)學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作工作的開展。

設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)基金。學(xué)院設(shè)立了產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)在校企合作中做出重要貢獻(xiàn)的企業(yè)家和學(xué)校教師。北侖區(qū)政府向?qū)W院產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)基金投入100萬(wàn)元，目前，基金總額已達(dá)到200多萬(wàn)元。產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)基金從2006年開始，每年發(fā)放一次。產(chǎn)學(xué)合作基金的發(fā)放，提高了企業(yè)家的榮譽(yù)感，推動(dòng)了學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

“三位合一、三方聯(lián)動(dòng)”高職教育模式是具有東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)特征的教育模式，模式創(chuàng)建以來(lái)，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。但同職業(yè)教育發(fā)達(dá)的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)還沒(méi)有形成具有國(guó)際影響力的高職教育模式，因此，“三三模式”的實(shí)踐探索還任重道遠(yuǎn)。同時(shí)，我國(guó)高職院校要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極探索具有鮮明區(qū)域特色的高職教育模式，提高我國(guó)高職教育的國(guó)際影響力。

參考文獻(xiàn)：

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