曹益貴

【摘要】為了學(xué)生在平時(shí)測(cè)試中能得到一個(gè)滿意的成績(jī),教學(xué)過(guò)程中做到下述兩點(diǎn)。測(cè)試前,教師教出學(xué)生對(duì)本章進(jìn)行復(fù)習(xí);教導(dǎo)學(xué)生寫出本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,并識(shí)記;教師點(diǎn)評(píng)本章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)習(xí)題。

【關(guān)鍵詞】興趣;培養(yǎng);積極性

Discussed shallowly the physics live the study physics interest sleepily and the enthusiastic raise

Cao Yigui

【Abstract】In usually tests for the student can obtain a satisfactory result, in the teaching process does following two some. Before the test, the teacher teaches the student to carry on the review to this chapter; The instruct pupils write this chapter the knowledge structure system, and the knowledge records; Teacher review this chapter key content and key exercise.

【Key words】Interest; Raise; Enthusiasm

近年來(lái)隨著高中招生規(guī)模的擴(kuò)大,高中學(xué)生人數(shù)增多了,班額也增大了,使得學(xué)生的整體水平變差了。學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)物理的興趣、思維能力與擴(kuò)招前的學(xué)生相比也存在很大的差距。具體表現(xiàn)在在單元測(cè)試、期未測(cè)試中,學(xué)生只做填空題、選擇題,后面的大題如計(jì)算題,學(xué)生做的很少。我市于2005年上期未考試中高一物理就出現(xiàn)了2萬(wàn)高中學(xué)生有3千個(gè)學(xué)生計(jì)算題是是零分,因此市物理教研員李老師告誡我們?nèi)形锢斫處?要向科研要成績(jī)。我校前身是廠子弟校,2006年才被市接管。接管前,由于政策、名氣等原因,擴(kuò)招后的學(xué)生有70%以上是B2以下的學(xué)生,其中B2、C1的學(xué)生都較近年少,C2、D、E級(jí)的學(xué)生很多,這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力差、記憶能力也差。而物理學(xué)科又是較難學(xué)的高中學(xué)科之一。很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。所以,學(xué)生普遍出現(xiàn)對(duì)物理厭學(xué),或者未學(xué)就先生恐懼感,或者先是有信心學(xué)好物理學(xué), 但經(jīng)常碰到不會(huì)做的課外題,信心被打擊得一干二凈。學(xué)習(xí)物理困難學(xué)生學(xué)習(xí)障礙不消除, 自信心不建立, 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不能形成, 那么學(xué)習(xí)習(xí)慣, 學(xué)習(xí)技能, 基礎(chǔ)知識(shí)等一系列于后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題都不能解決, 學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難從根本上也就無(wú)法改變, 這樣整個(gè)矯治工作的效果就可能事倍功半, 乃至于徒勞無(wú)功。所以要學(xué)好物理學(xué),首先是要讓學(xué)生消除心理障礙,接著樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成功感。這幾年的教學(xué)實(shí)踐中本人認(rèn)為要消除心理障礙,樹立信心做好以下幾點(diǎn):

1 課堂上多做物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和積極性

物理學(xué)研究的是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)生面對(duì)著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象,從幼年起,就懷有好奇心和神秘感,覺(jué)得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)的謎,總想把它們解開。而學(xué)習(xí)物理是解開這些謎的途徑。學(xué)生會(huì)由于解開長(zhǎng)期困惑的謎而歡欣。因此,做好物理實(shí)驗(yàn),特別是學(xué)生較感興趣的小實(shí)驗(yàn),在物理教學(xué)中較易激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理知識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)的,為了使學(xué)生更好掌握物理知識(shí),教師在教學(xué)中要應(yīng)盡量多安排一些實(shí)驗(yàn),并注意實(shí)驗(yàn)效果。除課本要求的實(shí)驗(yàn)外還應(yīng)增加一些可以讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或教師演示的小實(shí)驗(yàn),既可以增加學(xué)生的興趣,也可以幫助學(xué)生掌握知識(shí),例如在學(xué)習(xí)摩擦力的方向時(shí),我讓學(xué)生雙掌合十然后對(duì)拉,讓學(xué)生從掌心來(lái)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ姆较?然后我用黑板擦用力按在黑板上拉動(dòng),讓學(xué)生從黑板擦的毛方向來(lái)得出摩擦力的方向。然后再通過(guò)分析,與學(xué)生一起得出正確的結(jié)論。

2 墊底教學(xué),可以培養(yǎng)物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)成功欲,達(dá)到主動(dòng)聽課的目的

所謂墊底教學(xué)就是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷某一題或某一節(jié)內(nèi)容必講,但根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理解能力來(lái)判定教學(xué)效果又較差的內(nèi)容,教師就要先找一道易懂的或與之相近的題或材料進(jìn)行教學(xué),最后教學(xué)該較難的內(nèi)容。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生聽懂和理解教師所教學(xué)的內(nèi)容,長(zhǎng)時(shí)間這樣就能使學(xué)生上課開動(dòng)大腦主動(dòng)學(xué)習(xí),也能消除物理學(xué)困生的畏難情緒,從而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。例如:高一物理新課教學(xué)《力的合成與分解》時(shí),以往教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)初中學(xué)的三角函數(shù)知識(shí)很陌生,即對(duì)正弦、余弦的定義式記不住,用易混淆。因此學(xué)生學(xué)習(xí)力的合成與分解時(shí)感覺(jué)很困難,為了解決這個(gè)問(wèn)題就采用墊底教學(xué)法。先用一節(jié)課時(shí)間教學(xué)初中數(shù)學(xué)中的三個(gè)函數(shù)知識(shí)并要求能理解記憶,再教學(xué)高一物理中的《力的合成與分解》內(nèi)容,其教學(xué)效果明顯較好。又如:上習(xí)題課時(shí),把本節(jié)課要應(yīng)用的物理公式規(guī)律寫在黑板的左上角,這樣可以幫助學(xué)生審題,選擇規(guī)律和列方程。

3 教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容及習(xí)題多次重復(fù)地展現(xiàn),可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功欲和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性

前不久,我市物理中心組去聽一位優(yōu)秀物理教師的課。該課教師講得很精彩,學(xué)生聽課也積極主動(dòng),得到與會(huì)者的一致好評(píng),但是該課最后十分鐘測(cè)試本課所講的內(nèi)容和習(xí)題,抽查結(jié)果令我們很吃驚,學(xué)生的測(cè)試正確率居然達(dá)不到60/100。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們學(xué)生聽懂能會(huì)的課堂效率很低。對(duì)物理學(xué)困生來(lái)說(shuō),聽懂能會(huì)的課堂效率的更低了。因此教學(xué)過(guò)程對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和習(xí)題的必須多次重復(fù)地進(jìn)行教學(xué),才能使學(xué)生掌握進(jìn)一步達(dá)到舉一反三的目的。如果不這樣那就相當(dāng)于蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生一時(shí)聽懂也很快就忘。長(zhǎng)期這樣,學(xué)生就對(duì)物理失去了信心和自主學(xué)習(xí)的積極性。例如:教學(xué)牛頓定律時(shí)這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)該類型題時(shí)先設(shè)計(jì)受一個(gè)力的物理情景題,再設(shè)計(jì)受兩個(gè)力的物理情景題,最后設(shè)計(jì)受三個(gè)和三個(gè)以上的物理情景題來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)后再把牛頓定律應(yīng)用題分為水平面上情景題和數(shù)字面上情景題斜面上的情景題進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。

4 老師帶著學(xué)生做作業(yè),可克服學(xué)困生的畏難情緒

物理學(xué)困生對(duì)一較難的題做不起的原意是以下幾方面:首先審題時(shí),審不來(lái)題主要表現(xiàn)在閱讀能力差。對(duì)題中的關(guān)鍵字詞不能挖掘出來(lái),挖掘出來(lái)了也不知道其中的物理意義,其次不能熟記物理規(guī)律的表達(dá)式,更不能熟練地選擇物理規(guī)律和列出題意中的方程,再次數(shù)學(xué)功底差,列出方程又不能正確地解出來(lái)。介于這種情況,教師若采用教優(yōu)生的方法,講一道例題就布置作業(yè),學(xué)困生就無(wú)法完成作業(yè),多數(shù)空白或亂做。雖然老師評(píng)講了該題,但學(xué)生是在被動(dòng)學(xué)習(xí),效率很低。長(zhǎng)時(shí)間這樣下去,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)消失。為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,老師就要帶這學(xué)生做作業(yè)。即在輔導(dǎo)課時(shí)或者正課多余時(shí)間里,對(duì)這些題中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行提示,使之在提示的基礎(chǔ)上能明白其中的物理意義。從而獨(dú)立的列出題中的方程,并解之。當(dāng)然,這樣的作業(yè)仍有同學(xué)不能完成甚至不能求解,但通過(guò)批改和評(píng)講作業(yè),就能大多數(shù)學(xué)生明白和理解。只有這樣才能使物理學(xué)困生完成作業(yè),從而有學(xué)習(xí)成功的喜悅,達(dá)到削去學(xué)習(xí)中的畏難情緒,培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

5 學(xué)生在平時(shí)測(cè)試中能得到一個(gè)滿意的成績(jī)更能提高物理學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

為了學(xué)生在平時(shí)測(cè)試中能得到一個(gè)滿意的成績(jī),教學(xué)過(guò)程中做到下述兩點(diǎn)。測(cè)試前,教師教出學(xué)生對(duì)本章進(jìn)行復(fù)習(xí);教導(dǎo)學(xué)生寫出本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,并識(shí)記;教師點(diǎn)評(píng)本章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)習(xí)題。測(cè)試題的構(gòu)成,做到80%的題是已講已練的基礎(chǔ)知識(shí)題,其中10%的是已講已練題變形而來(lái),另10%的題是難度較大的題。測(cè)試結(jié)果,多數(shù)認(rèn)真的學(xué)生能得到一個(gè)較滿意的成績(jī)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)和訓(xùn)練一段時(shí)間,物理學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣和積極性就大大增加,物理學(xué)困生的人數(shù)也相應(yīng)地減少了。

收稿日期:2009-05-06