格絨珠扎

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：C

文章編號：1672—1578(2009)12—0139—01

1加強閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力

我們都知道，“應(yīng)試教育”最主要的弊端是教師講，學(xué)生聽。學(xué)生學(xué)得呆板，失去了學(xué)習(xí)的主動性，常常上課聽懂，做作業(yè)無從下手?！皯?yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌必須改變這種教師包辦思維的教學(xué)方法，改成在教師指導(dǎo)下進行雙向活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生從自學(xué)、思考、理解、獨立地去獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。可采取如下方法：

1.1課堂上自學(xué)閱讀課文

每節(jié)課應(yīng)留給學(xué)生一定的時間，讓他們自學(xué)閱讀課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容的一般和重點的層次，讓學(xué)生采用一般閱讀和“咬文嚼字”兩種方法，找出重點、難點、疑點，鼓勵學(xué)生大膽的提出問題和討論問題，然后老師集中講解，這樣可使學(xué)生學(xué)得主動，記得牢固，理解得更深刻。

1.2課后認真閱讀作業(yè)習(xí)題

閱讀時，要求學(xué)生找出題目的已知、未知，表面的信息和隱含信息。關(guān)鍵詞語，聯(lián)系書本知識內(nèi)容，最后寫出解題的思路和答案。這樣可防止學(xué)生對作業(yè)題走馬觀花，一知半解，達到深刻理解，以一當(dāng)十，也可以讓學(xué)生從題海中解脫出來。

1.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍

對于學(xué)習(xí)較好，余力較大的學(xué)生，應(yīng)提倡他們多閱讀與課本學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物。但是，對此老師不能放任不管，應(yīng)提出具體的目標和要求，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記和解決問題的能力。

2注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

知識是能力的基礎(chǔ)和載體，知識對能力的發(fā)展起著不可代替的作用。而化學(xué)教育教學(xué)要提高學(xué)生解決問題的能力，又必須狠抓基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)，引申拓寬，然后引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。

例如，初中化學(xué)第二單元講制O₂的原理、裝置、收集方法。那么在第三單元又將了制H₂的原理、裝置、收集方法。那么在第五單元出現(xiàn)了CO₂的制法時，就可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過O₂、H₂的制取原理、儀器裝置、收集方法進行比較分析，找出制取氣體的規(guī)律，然后應(yīng)用規(guī)律解決制取CO₂的問題。這樣可引導(dǎo)學(xué)生由“零散”知識去總結(jié)規(guī)律，由“會”到“活”，由“活”到“用”。最后形成能力。如遇到無水醋酸鈉和堿石灰加熱制取甲烷的實驗設(shè)計信息題，學(xué)生應(yīng)用以上的規(guī)律就迎刃而解了。

3創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力都是在提出問題中表現(xiàn)出來的。因此，創(chuàng)設(shè)積極思維問題的環(huán)境便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方式之一。教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)提出問題的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生提出問題的興趣。促使學(xué)生創(chuàng)新思維的進行。

3.1以疑導(dǎo)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

如講鹽的化學(xué)性質(zhì)時，可設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)。首先，演示光亮的鋁絲、鐵絲、銀片分別放人CuSO₄溶液的實驗。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并提出問題。很快學(xué)生提出了：“為什么鋁絲、鐵絲表面變紅而銀片沒有呢”?然后讓學(xué)生們討論，尋找答案。然后接著又問：“如果把鈉放入到CuSO₄溶液中會發(fā)生什么反應(yīng)”?這時學(xué)生根據(jù)金屬的活動性可能會受思維定勢的影響，得出生成Cu和Na2SO₄的結(jié)論。然后老師馬上演示此實驗，從而得出了與學(xué)生不同的答案。這時肯定會引起學(xué)生的興趣。面對實驗事實，大膽設(shè)想、討論。最后引導(dǎo)學(xué)生得出活潑金屬(K、Ca、Na)和鹽溶液反應(yīng)的結(jié)論。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度。也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新的思維能力。

3.2在一題多變、多解、多問中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

如復(fù)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算時，可設(shè)計這樣一道習(xí)題，把10克NaCl溶于90克水中，求形成溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)。學(xué)生很快得出答案10％。如果把10克CuSO₄·5H₂O或10克Na₂O溶于90克水中。讓學(xué)生大膽想象，老師加以指導(dǎo)，然后得出CuSO₄·5H₂O溶于水中得到的是CuSO₄溶液(溶質(zhì)為CuSO₄)，Na₂O溶于水得到的是NaOH溶液(溶質(zhì)是NaOH)。經(jīng)過學(xué)生們動手動腦，既改變解題思路，又鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而提高了知識能力。

綜上所述，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手。一個學(xué)生良好的素質(zhì)也不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的。教師必須從每一堂課，每一次練習(xí)認真做起，只有長時間的抓，才能抓出成效，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的素質(zhì)。