中國書法風格多樣，千恣百態(tài)，文雅精美的楷書，生動流美的行書，恣肆飄逸的草書……光芒閃爍，世人傾慕。書寫一手漂亮的鋼筆字讓青年學生倍感自信和成功，筆者于普通高校開設鋼筆書法選修課，相當學生不乏其趣而選修。鋼筆書法讓筆者教學相長，從而產(chǎn)生寫作教學總結的熱情。

一、從實用、藝術和個性化角度選擇行書進行教學

鋼筆行書適合青年學生學習。行書介于楷書與草書之間，它不像楷書那樣工整規(guī)范。行書筆畫較楷書稍放縱，點畫之間往往以纖細的游絲牽連，結構隨字賦形，多據(jù)上下文需要而夸張變形，布局參差錯落，生動活潑。另外，行書書寫簡便快捷，比草書易認，適合社會實際工作需要。還有，行書少有森嚴的法度規(guī)則，創(chuàng)作比較自由，能充分發(fā)揮書寫者的個性。因此行書有很強的實用性，又有較強的藝術性，適合追求個性發(fā)揮的青年學生需要。

古人以為，“楷書如立，行書如走，草書如奔”。從初學者來說，先立后走是科學的，而經(jīng)過十幾年讀書生涯的大學生，書寫漢字具有一定的基礎。所以從實用性、藝術性和書寫者個性發(fā)揮而言，鋼筆行書比較適合成人學生學習。筆者在實際教學中，鋼筆行書受到了青年學生的歡迎。

二、指導學生擇帖臨習

引導學生選擇自己喜歡的字帖臨習非常重要。鋼筆書法字帖多如夜空繁星，對初學書法者而言，選擇一款合乎自己個性的字帖非易之事。但是一本好的字帖是激勵學書者學習的動力，選好字帖是學習書法的前提，只有性情相近，才能引起情感上的共鳴，學習起來才會帶勁，效率才高，否則，選帖不當，臨書如同嚼蠟，那么學習沒有積極性，很難臨好字帖。

鼓勵學生根據(jù)自己的氣質和審美情趣，選擇自己喜愛的字帖。筆者在教學過程中，選擇一些筆畫清晰、結構規(guī)范、字形端正，運筆流暢的，由治學態(tài)度嚴謹?shù)匿摴P書法家用鋼筆臨摹出來的形神兼?zhèn)涞臍v代名帖，還有當代硬筆書法的精品，提供學生欣賞。從用筆的方圓粗細，結體的靈活多變等方面引導學生鑒賞帖字，并從中選擇適合自己氣質和審美情趣的字帖臨摹。這樣，解決了大多數(shù)初學書法者所遇到的，對字帖優(yōu)劣不分，僅以為正規(guī)出版社出版的字帖就可信賴為范本的問題。學生憑個性所愛選擇字帖，各取所求，百花齊放，打破了千人一帖的局面。

三、教學鋼筆行書技法應先從楷書筆法開始

硬筆書法的筆法主要體現(xiàn)在提按、徐疾、轉折、藏露、停頓等方面。筆者從幾批學生的行書教學實踐中，發(fā)現(xiàn)了一些普遍的問題，學生喜歡學習行書，但是最基本的運筆未掌握。主要體現(xiàn)在：運筆平拖直過，快慢速度一樣，輕重不分，線條粗細一致，字體呆板失神，美感不足。筆者以為，選擇鋼筆楷書筆法作為教學起點，更利于學生掌握鋼筆行書技法。通過教學楷書筆畫，訓練學生運筆的兩個感覺：輕重感和快慢感。在練習中讓學生領會并習慣于落筆收筆稍重，運筆過程稍輕，轉折、停頓處稍重，過渡與牽絲稍輕；豎畫略快，轉折略慢，落筆重處慢，運筆輕處快，快慢交替，起頓分明，筆畫少的字慢，筆畫多的字快。讓學生通過練習，懂得一字之中輕重、快慢交替運行，筆畫虛實交錯，有粗有細，字體才能生動優(yōu)美。

四、詳盡教學行書結體規(guī)則

書法都是從點畫——結體——章法三大內容組織教學的，筆者在教學行書點畫技法、常用偏旁部首技法、間架結構等過程中，每教一種技法，要求學生在自己的字帖中找出相同的點畫或偏旁部首進行練習。這樣盡管學生所學的字帖不同，但是教學內容保持一致，有利于學生完整的學習行書的有關技法、法則。

行書結構規(guī)則非常豐富，常用的突出主筆、重心平穩(wěn)、疏可走馬、密不透風、計白當黑、上開下合、左右顧盼、錯落有致、收放自如、避讓相容、斜中求正，向背分明、虛實結合等等。教學中必須通過例字，詳細的分析講解它的結構規(guī)則，讓學生懂得規(guī)律，在實際應用中能夠舉一反三。

五、要采用臨摹與創(chuàng)作結合

急于求成是學書者共同的心理，但是學習書法不同于學習一道數(shù)學題，或者是背一個英語單詞，可以立竿見影。掌握鋼筆行書的技法，是一個系統(tǒng)的學問，需要一段長時間的滴水精神，堅持練習，才能成功。一幅書法作品，是字體筆畫、結構和章法的統(tǒng)一體，既關系到筆畫技法，又涉及字體結構技法，還要講究篇章結構。筆畫再好，布局謀篇不得其法，整體效果也不好，相反，只有好的章法，沒有過硬的筆畫技法和結構技法，同樣寫不出一幅好的書法作品。

學生學習書法的初始階段都是興趣濃厚，熱情飽滿的，但是，長達半年時間的學習，往往使學生覺得枯燥，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至導致退縮，所以必須對學生的學習興趣和熱情保鮮。在教學內容的安排上，章法教學在筆畫和結構技法教學過程中插進去，學習一段時間后，布置學生創(chuàng)作書法作品，讓學生獲得成功的體驗。在學習過程中，不斷的成功是興趣的保鮮劑。指導學生創(chuàng)作，在創(chuàng)作中不斷提高完善，學生嘗到成功的滋味，學習積極性就會提高。

指導學生確定創(chuàng)作內容，然后要求學生在字帖中選出有關的字，一字一字地臨摹，作品中的字都經(jīng)過臨摹熟練了，達到了能背帖的程度，直到離開字帖寫成一幅書法作品為止。在為期一個學期的書法學習時間里，學生能完成兩三幅書法作品，這樣，幾幅作品下來，學生臨摹并能背下的字也就有一定數(shù)量，加上課堂上從筆畫到偏旁部首再到間架結構的例字訓練，學生臨習的字也不少了。

六、要強調科學的臨摹方法

貪多求快，盲目練習是學生學習過程中普遍存在的毛病。學習書法關鍵是多練，學生懂得這一點。但是在練習時往往不得要領，結果事倍功半。學生經(jīng)常一口氣臨寫幾行甚至一頁的字，練習的時間不少，但是仍然是自己原來的寫法。主要原因在于只埋頭練習而疏忽于思考研究，不求甚解，所以指導學生科學練習很重要。

指導學生臨摹字帖的要領是：眼觀、神會、手摹，對帖字的運筆和結體規(guī)律要有基本概念，臨摹的字要達到形神俱備?！把塾^”就是在摹的時候，觀察帖字筆畫的來龍去脈，長短正斜，細致揣摩帖字的用筆方法，還要觀察整個字的結構形態(tài)?！吧駮奔磸木裆项I會字帖的風格，不是機械地模仿帖字，必須用心感受帖字每一筆畫的輕重快慢，每一字的筆意神韻?！笆帜　笔歉鶕?jù)帖字的點畫、筆勢和字形握筆直書。手摹要求把字帖中的字的用筆、點畫、筆勢、意趣、結構形態(tài)，先作一番分析研究，然后以目導心，以心運手，握筆直書。臨帖可以看一筆臨寫一筆，也可以看一字臨寫一字。筆者認為，作為成人的大學生，他們整體分析把握能力較強，因而主張看一字臨一字。臨帖不一定追求臨摹數(shù)量的多少，但是必須邊臨帖邊對照帖字，直到自我感覺與帖字的形神差不多了，才臨摹其他的字。

七、要強調學以致用

筆者發(fā)現(xiàn)，學生在鋼筆書法課堂上臨摹字帖的字，在平時的實際應用中沒有用上，有的學生還是按學習鋼筆行書以前的書寫習慣書寫，這樣鋼筆行書課程結束，學生就會忘掉大部分帖字的寫法，學習就成了白學。因此必須強調在實際工作和學習中應用所學的行書技法，邊學習邊應用，為應用而學。在教學的過程中經(jīng)常復習各種筆畫、偏旁部首等的寫法，反復的默寫所學的帖字，讓學生對學過的帖字爛熟于心，寫起來得心應手，以致于寫起來隨心而就。

陳淑冰，廣東佛山科學技術學院醫(yī)學院教師。