語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出“寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

教師在寫(xiě)作教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生一些基本寫(xiě)作知識(shí)，同時(shí)也要善于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活領(lǐng)悟生活，并使學(xué)生的個(gè)性和生命在關(guān)注和感悟中和諧發(fā)展健康成長(zhǎng)。

生活的美就是語(yǔ)文的美，語(yǔ)文教學(xué)要善于開(kāi)發(fā)利用學(xué)生喜歡的鮮活的還不熟悉的可以打動(dòng)心靈的有利于情感抒發(fā)的素材。

首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和感悟日常生活，善于發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的事物；其次，積極創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，拓展學(xué)生的生活空間。

鴛鴦樹(shù)就是放飛學(xué)生美麗心情的經(jīng)典寫(xiě)作素材。

1、偶遇鴛鴦樹(shù)

2006年6月14日，是一個(gè)美麗而神奇的日子！

那一天偶遇神奇的鴛鴦樹(shù)。從那一天起，我的語(yǔ)文教學(xué)多了一份創(chuàng)作的靈感，多了一份激揚(yáng)的活力，多了一份春天的喜悅。

2、魅力永恒

我一直有一個(gè)心愿：就是拍攝鴛鴦樹(shù)的圖片，為鴛鴦樹(shù)錄像，我知道這是一份鮮活而美麗的課程資源。

6月16日，我和同事特意乘坐摩托車來(lái)到80里外拍攝鴛鴦樹(shù)。

鴛鴦樹(shù)前多了一塊石碑：情侶樹(shù)。

久違的心愿終于可以實(shí)現(xiàn)了，我靜穆地站在鴛鴦樹(shù)前，虔誠(chéng)，敬畏，喜悅……

我們從不同的角度給鴛鴦樹(shù)錄了像，回來(lái)后把鴛鴦樹(shù)的錄像刻成DVD光盤(pán)，做為寶貴的教學(xué)資源。

3、鴛鴦樹(shù)閃亮登場(chǎng)

6月份，我榮獲區(qū)舉辦的育龍杯教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，有資格參加區(qū)育龍杯課堂教學(xué)大賽。

這次大賽共三場(chǎng)18人參加，都是作文課。

我想要上好這節(jié)課，只有走一條自己獨(dú)創(chuàng)的路。

鴛鴦樹(shù)！靈感一現(xiàn)，我一陣驚喜，我找到了感覺(jué)！

大自然可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，大自然可以喚起學(xué)生豐富的想象和情感的共鳴，體會(huì)大自然的美妙、人生的情趣，從而抒發(fā)心中美麗的情感。

我設(shè)計(jì)的作文課是《放飛學(xué)生美麗的心情——寫(xiě)景抒情三法》。

在學(xué)生討論當(dāng)?shù)毓珗@一簇玫瑰的寫(xiě)法后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)景抒情的三種方法：抓住主體物，輻射聯(lián)系物，展開(kāi)聯(lián)想物。

我用下面的文字激情導(dǎo)入，把學(xué)生渴望看到鴛鴦樹(shù)的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)。

有一種美，那叫刻骨銘心，看過(guò)一眼，便終生難忘……

忘不了2006年6月14日，這個(gè)快樂(lè)而神奇的日子！

我和同行在前往松峰山的路上看到路邊一棵罕見(jiàn)的、神奇的鴛鴦樹(shù)！

今年6月份最熱的一天，我和一位同事再次拜訪神奇的鴛鴦樹(shù)，拍下這一感人的珍貴鏡頭，讓更多的人欣賞鴛鴦樹(shù)永恒的美麗！

為了把學(xué)生寫(xiě)作的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，我把我寫(xiě)的《如夢(mèng)令》送給學(xué)生：

如夢(mèng)令

曾睹鴛鴦神樹(shù)，

驚嘆難以起步。

遐思伴歸路，

心緒飄飛難住。

欲訴，欲訴，

掀起林海情幕。

掌聲響起，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我開(kāi)始播放鴛鴦樹(shù)的視頻和圖片，室內(nèi)無(wú)論是學(xué)生還是老師，滿是莊嚴(yán)、肅穆、喜悅……

一篇篇語(yǔ)言優(yōu)美，含義深刻的小短文很快完成了，我驚嘆學(xué)生創(chuàng)作的巨大潛能，我驚嘆鴛鴦樹(shù)的神奇魅力。

閱讀和寫(xiě)作是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的教學(xué)來(lái)代替學(xué)生的思維和寫(xiě)作實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。教師要的是學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。所以我將學(xué)生交流寫(xiě)作感受和經(jīng)驗(yàn)作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。精彩交流后，我把一篇散文展示給學(xué)生，讓學(xué)生談閱讀后的最新感受。

神奇鴛鴦樹(shù)

細(xì)雨輕松地消解了夏日的煩躁，太陽(yáng)透過(guò)滴水的玻璃窗照在我的臉上，祥和而愜意。面包車在彎曲的窄窄的山路上緩緩地行駛著，路兩邊是高大茂密的各種樹(shù)木，我感到汽車是在綠色的林海里航行，溫馨、舒暢、浪漫在我心中蕩漾。

這時(shí)司機(jī)提高聲調(diào)說(shuō)，大嶺地界有一棵鴛鴦樹(shù)，被保護(hù)起來(lái)了。我第一次聽(tīng)說(shuō)，我的心在飛舞……近了近了，是兩棵樹(shù)緊緊地纏饒?jiān)谝黄穑靡豢螟x鴦樹(shù)！上面掛著紅布，四周是木柵欄。

我快速地掃了幾眼，留下了滿懷的思緒……

返回時(shí)車終于在大家的期盼中開(kāi)到鴛鴦樹(shù)前，我隨著大家依次急速走下車，大家隔著一條水溝仔細(xì)觀賞起來(lái)。樹(shù)旁是一條清澈見(jiàn)底的水溝，溪水緩緩地淙淙地流淌著，山上的鳥(niǎo)兒在歡快地和鳴著，匯成了一首清純甜潤(rùn)的山歌。

我虔誠(chéng)地站在鴛鴦樹(shù)前，我默默地為鴛鴦樹(shù)點(diǎn)上心香一柱。

只見(jiàn)一棵青蔥健壯的柳樹(shù)和一棵潔白嬌美的樺樹(shù)緊緊地纏繞在一起，柳樹(shù)高大魁梧，白樺嬌美苗條，但比例絕對(duì)的和諧，而且是柳樹(shù)緊緊地?fù)肀е鴺鍢?shù)，樺樹(shù)緊緊地依偎在柳樹(shù)的懷抱。

我說(shuō)：好個(gè)梁山伯與祝英臺(tái)，我算服你們了，遠(yuǎn)離塵世的喧囂，到這靜謐的世外桃源來(lái)恩愛(ài)來(lái)了。大家聽(tīng)了哈哈大笑。

我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：在蘇聯(lián)文學(xué)中白樺樹(shù)象征什么？

大家一時(shí)想不起來(lái)，催我快點(diǎn)說(shuō)出答案。

我說(shuō)白樺樹(shù)象征純真的女子。大家笑的前仰后合。有人說(shuō)：白樺樹(shù)這樣苗條潔白真像一個(gè)好女子，那棵柳樹(shù)高大魁梧倒像一個(gè)男子。

為看得更真切，我跳過(guò)水溝靜靜地蹲在樹(shù)前，仔細(xì)欣賞起來(lái)。只見(jiàn)柳樹(shù)的根部和樺樹(shù)的根部是一體的，不是擠在一起的兩棵樹(shù)，而是一個(gè)整體，從樹(shù)的根部和離樹(shù)根一尺高的部分，根本看不出是兩棵樹(shù)。

我驚嘆造物主的神奇!

根部往上的主干緊緊纏繞在一起，即柳樹(shù)的面積大于白樺樹(shù)的面積，明顯看出是柳樹(shù)擁抱著樺樹(shù)，而且形成一個(gè)圓柱體，絲毫不爽。

我驚嘆鴛鴦樹(shù)的神奇！

只見(jiàn)樹(shù)上掛著紅綢，拴著平安符。我感到慚愧，沒(méi)帶吉祥物，只有一顆誠(chéng)摯美好的心在虔誠(chéng)地為他們祝福：愿他們永遠(yuǎn)相親相愛(ài)！三世情緣，萬(wàn)年長(zhǎng)春！

我佩服第一個(gè)想到保護(hù)鴛鴦樹(shù)的人，他一定充滿著陽(yáng)光般圣潔的愛(ài)心，我真心祝福他與他的家人一生平安！

如果沒(méi)開(kāi)這條山路，可能很少有人知道這棵鴛鴦樹(shù)。鴛鴦樹(shù)，你一定不喜歡世人發(fā)現(xiàn)你們的秘密。

鴛鴦樹(shù)你是有靈氣的。新路線的開(kāi)通，打破了你們這里的靜謐。塵世人的庸俗，對(duì)你的的打擾，還請(qǐng)你們見(jiàn)諒。

如果愿望能實(shí)現(xiàn)：我愿這條山道從此消失……

都說(shuō)：來(lái)世變成一棵樹(shù)。

我要說(shuō)：今生好好修煉，來(lái)生和自己心愛(ài)的人一起變成一棵樹(shù)，一棵鴛鴦樹(shù)！生生世世，心貼心，不離不棄，永遠(yuǎn)相愛(ài)！

當(dāng)我告訴學(xué)生這篇文章是我寫(xiě)的時(shí)，掌聲又一次熱烈的響起。

這節(jié)作文課，受到了全體學(xué)生和聽(tīng)課老師的充分肯定，我在興奮之余對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)和思考。它之所以成功原因是多方面的，但更重要的，恐怕是教師所創(chuàng)設(shè)的和生活密切相關(guān)、能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和創(chuàng)作靈感的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，這些場(chǎng)景深深打動(dòng)了學(xué)生。筆者從這節(jié)成功的作文課中，受到不少啟發(fā)，獲得很多感悟：新課程背景下的課堂教學(xué)具有兩個(gè)基本目的，一是基礎(chǔ)性目的；二是發(fā)展性目的。作為作文教學(xué)，更應(yīng)該高度重視這兩個(gè)方面，尤其是要重視發(fā)展性目的。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，拓展學(xué)生的生活視野，積累豐富的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和靈感，并通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的感悟來(lái)提升學(xué)生的生命意義，惟其如此，我們的作文教學(xué)才有更廣闊的前景。

這是一節(jié)放飛美麗心情的作文課，我感謝鴛鴦樹(shù)神奇的魅力，更感謝這節(jié)課給我的啟發(fā)和教益！

邵玉林，教師，現(xiàn)居黑龍江哈爾濱。