吳　勤

新課標(biāo)提倡“以人的發(fā)展為本”的發(fā)展性教學(xué)思想，主張問題式教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)互動(dòng)，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、合作者。很明顯，探究式教學(xué)日趨重視，并成為課堂教學(xué)主要方式，它是提高學(xué)生問題意識(shí)的重要方法。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)更為突出。

一、探究式教學(xué)對(duì)問題意識(shí)的要求

各地探究教學(xué)的教學(xué)模式雖然不盡相同，但大致可分為以下幾個(gè)步驟：①設(shè)定問題情景，提出問題；②分析問題，對(duì)問題提出質(zhì)疑、假設(shè)；③設(shè)計(jì)解決問題過程，進(jìn)行推理驗(yàn)證；④分析結(jié)果，得出結(jié)論。因此可知，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵，而只有把強(qiáng)烈的問題意識(shí)作為思維的動(dòng)力，才能促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此為了保證探究教學(xué)的順利進(jìn)行，必須提高學(xué)生的問題意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到的很多概念、性質(zhì)、公理、定理、公式等都較適宜于學(xué)生探究活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘和創(chuàng)新，把問題融入恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情景中，不斷提高學(xué)生問題意識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

1．根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特點(diǎn)的問題情景，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

（1）問題要問在有疑之處?！耙伞笔且龑?dǎo)思維、啟迪智慧的重要心理因素，它能促使學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)入更高的境界，引起學(xué)生注意力和情感態(tài)度及時(shí)變更并重新組成認(rèn)知行為，促使學(xué)生對(duì)問題更細(xì)致、更深入思考，尋找方法，得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生問題得到解決，精神上得到滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望。此時(shí)設(shè)疑，增加學(xué)生注意力，提高學(xué)生問題意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的方法，學(xué)生記憶也會(huì)更加深刻。

（2）問題的難易要適度。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，設(shè)置學(xué)生通過周密思考基本能夠解答的問題。如果設(shè)置了學(xué)生可望不可及的問題，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生放棄心理，容易打消其學(xué)習(xí)和探究的信心。

（3）問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。創(chuàng)設(shè)具有激趣的問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，使學(xué)生在課堂接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過程成為一個(gè)滿足好奇心、興趣和求知欲望需要的過程。有質(zhì)疑的問題，不一定都有啟發(fā)性，有些問題雖然使學(xué)生產(chǎn)生疑問，但與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平距離很遠(yuǎn)，這些問題只能對(duì)學(xué)生啟而不發(fā)，達(dá)不到預(yù)期效果。因此在設(shè)置問題時(shí)要注意適合學(xué)生心理需求，盡可能地能在學(xué)生現(xiàn)有能力下得以解決，與學(xué)生發(fā)生共鳴，使學(xué)生感興趣。

（4）要建立和諧融洽的課堂環(huán)境。探究教學(xué)要求建立民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。只有這樣，才能讓學(xué)生積極思維、大膽回答問題，充分展示每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的見解，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。探究教學(xué)的課堂，教師以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、欣賞者的身份在學(xué)生的面前出現(xiàn)。為學(xué)生營造自主探究、自主學(xué)習(xí)的寬松課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．要遵循教學(xué)原則，把握教學(xué)過程，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

（1）精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。探究教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是以問題的形式出現(xiàn)的，目的是促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行積極思維。但是問題的設(shè)置必須選擇真正使學(xué)生困惑的、適合本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論。學(xué)生興趣油然而生，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因。

（2）啟發(fā)誘導(dǎo)，以問代答。在探究教學(xué)中主張盡量不把答案直接告訴學(xué)生。而是在教師引導(dǎo)下，通過對(duì)問題的思考，讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論，開闊學(xué)生思維。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，通過設(shè)計(jì)中間臺(tái)階，讓學(xué)生順勢獨(dú)立完成，找出問題答案。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。比如：證明“三角形兩邊之和大于第三邊中線的2倍”這個(gè)題，可以引導(dǎo)學(xué)生將圖形的一部分進(jìn)行180°旋轉(zhuǎn)或延長一倍中線。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。還可順勢利導(dǎo)，總結(jié)作輔助線的方法：遇到圖有中線，只須將其一倍延。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用類比方法解決問題的意識(shí)和能力。

總之，只要注重學(xué)生發(fā)展，尊重科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于觀察總結(jié)，就一定能夠探索出有效可行的方法來增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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