肖滿香

摘 要：現有職業(yè)學?！敦攧展芾怼氛n程的教學內容，往往理論多于務實，教學效果難以提高。只有通過改進教學目標與策略，幫助學生樹立正確的理財觀念，培養(yǎng)理財興趣、激發(fā)理財思維，提升理財能力，學生學習該課的積極性與主動性才會提高。采用適合的教學方法，充分采用現代化的教學技術手段是提高教學效果的最佳途徑。

關鍵詞：財務管理；教學；理財；思維

眾所周知，在職業(yè)學校財經專業(yè)課中，財務管理是一門難教難學的課程。雖然財務管理課一直是財會專業(yè)的必修課，也是職業(yè)學校高職入學考試的必考科目，但對學生而言并沒有引起足夠重視，就財務管理專業(yè)課教師來說，常常陷入進退兩難的尷尬局面。

一、 財務管理教學現狀分析

1.財務管理的學科特點及學生特點

財務管理學科是在會計學理論的基礎之上開設的，具有較強的理論性和應用性。其理論的內容大于務實內容，具體表現在：一是概念多且抽象，與前期的財務會計與基礎會計的會計務實教育相比，對學生的思維慣性產生了一定的沖擊；二是計算公式多，就該年齡段學生基礎而言，存在理解與應用方面的困難，尤其是對數學基礎相對薄弱的學生而言。三是由于種種原因，學生很少有實踐和探索的機會，學生對財務管理學科的學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習方法壓抑了學生的學習財務管理的積極性、主動性，因而有一些學生失去了對財務管理學科的學習興趣。另外中等職業(yè)學校學生來源主要是初中畢業(yè)生，幾乎沒有一點實踐經驗，從而給學習財務管理專業(yè)課帶來了一定的困難。

2.財務管理教學困境

基于對該門課程基本面的理解，許多教師對教學方式方法的選取類似于數學教學，強調相關概念的重要性及公式的理解與應用計算。由于概念的枯燥及學生理解方面存在一定局限，所以教師必須對概念分析講解、講透，因為概念是理解與應用計算公式的基礎。從當前課堂教學的現狀來看，學生被動應付，失去主體意識，影響學生主動思維，它壓抑了學生主動性和能動性的發(fā)揮，扼殺了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。另一方面，財務管理教師不少都是從校門到校門，從教以前基本沒有理財實踐經驗。由于實踐經驗的缺乏，課堂教學只能以教材為中心，以書本經驗理論講授為主，導致理論脫離實際，使學主面對實際問題束手無策。

二、財務管理教學對策

基于財務管理的學科特點與教學困境，歸結起來，最根本的還是如何調動學生的積極性問題，如何生動靈活地結合本學科實際及其與社會實踐的內在關聯(lián)，多層面開拓學生思維，這應該是其教學方法改革的重點。

1.建立正確的理財觀念

專業(yè)教師在專業(yè)起始課上以及平時的課堂教學中，充分列舉大量企業(yè)或者個人成功乃至失敗的理財實例或者日常格言讓學生加以分析討論，如“你不理財，財不理你”，告訴我們不要忘記投資和理財，從而讓學生增進對財務管理專業(yè)課的重視，幫助學生樹立理財觀念。當學生對理財產生躍躍欲試的心理時，告訴學生，正如企業(yè)財富的積累一樣，“不積跬步，無以至千里；不積滴水，無以成江?！?，只有學好理財本領，從現在的一點一滴的財務管理基本知識與技能學習積累，將來才可能成為一位很好的理財高手。在講到企業(yè)的財務管理的目標時，有意設計問題讓學生回答，如，你認為企業(yè)財務管理的目標是實現利潤最大化還是實現投資收益率最大化，還是實現股東財富最大化呢？學生反應活躍，積極思維，討論發(fā)言之后，再對前面兩種觀點的利弊進行分析，使學生樹立正確的理財目標觀。正如國際著名投資家巴菲特說過，“一個人一輩子能夠積累多少錢，不取決于你能夠賺多少錢，而在于你如何投資理財?！苯處熢谡n堂上列舉許多實例告訴學生理財、投資與我們的生活息息相關，是企業(yè)的管理的核心。這樣學生有了對理財重要性的認識，樹立了正確的理財觀念，就有了學好財務管理課的決心。

企業(yè)的財務管理活動是一項集預測、決策、分析、考核于一體的復雜的工作。教師要搜集一些現實企業(yè)的財務案例資料，讓學生學習探討，通過計算有關數據，進行分析決策。讓學生明白，作為一個管理者經常要應對各種復雜多變的情況，因此必須要具備很強的分析問題、解決問題的思維能力。如果一個財務人員有豐富的知識和扎實的專業(yè)功底，科學運用所學財務管理方法，準確對經濟活動進行核算、分析與控制，就可以幫助企業(yè)在保證產品質量前提下，節(jié)約成本，可以為經營與投資決策服務，為提高企業(yè)經濟效益做出顯著貢獻。學好了財務管理，可以幫助企業(yè)進行正確的籌資與投資決策，從而幫助企業(yè)合法有效理財。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)理財興趣

被國際上譽為“課程現代化”的三大典型代表之一的蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！必攧展芾碓S多理論方法的教學都是針對企業(yè)管理，而學生對企業(yè)管理一無所知，如果教師一味地從只從書本出發(fā)，學生往往很難理解所教學內容，從而產生厭學、恐懼感。如果教師能從學生已有的生活經歷出發(fā)，結合學生自身發(fā)生的情況創(chuàng)設情境，學生容易接受多了，便能很容易理解所教內容。

例如：在講授第三章流動資產管理第三節(jié)存貨的ABC分類控制管理法時，以存貨管理為例來說明ABC法的具體應用。通過聯(lián)系學生生活實際與處事方式，以拓展學生思維來充分調動學生的參與積極性。如請學生聯(lián)系生活:我們自己身邊的財產物質是否可以運用ABC分類管理法？學生能很自然聯(lián)系：貴重物品作為A類重點保管，隨身放好，B類物品有哪些，C類物品有哪些，都能運用ABC分類法制定一套對自己的財物或者家里的財物進行管理的方案。又如啟發(fā)同學聯(lián)系我們處事方式，一天之中或者一個階段你會面臨許多要做的事情，如何運用ABC分類法對他們分清主次、輕重、緩急，做到有條不紊地處理各項事務，這對人的一輩子都有好處。

3.案例教學，提升理財能力

財務管理課堂教學，教師應設計案例，讓學生討論、計算、分析，從而激發(fā)學生的思維，積極參與。如上“資金、時間、價值”這一課，由于公式多，學生難以理解，教師可以在新課前引入案例，設計一定的計算討論題，讓學生先練習后講解，使學生帶著問題有準備地聽課。這樣學生對教師所教內容更易懂了，聽課積極性提高了，學習的信心也就增強了。

例如：在講“資金成本”時，可設計某公司因生產發(fā)展擴大規(guī)模，需要籌集資金，現有兩種方案，請你進行決策，選擇哪一種方案？再出示案例題。改以往教師先講公式、例題后再讓學生練習的模式，采取讓學生帶著問題先通過自學課本公式，試著解決問題，通過思考分析計算做出決策。然后教師根據學生計算中存在的問題進行指導講解，學生帶著疑問聽課積極性提高了，既可綜合鞏固知識，又可以多途徑地啟發(fā)學生的想象力、思考力和創(chuàng)新能力。

4.敢于質疑，深化理財思維

古人云：“學起于思，思源于疑。”對學生來說，財務管理的理論知識顯得乏味、枯燥、抽象，是因為這些內容在學生頭腦中印象不深，一知半解，甚至知之不解，在正面思維難以調動學生積極性時，教師要恰當地設置問題，引導學生逆向思維。有疑問才有思維，創(chuàng)造活動首先源于疑問，要是沒有疑問，一個新問題就不可能被提出，而創(chuàng)造也就無從談起，所以我們在教學過程中應根據教學內容，設計案例，啟發(fā)學生大膽質疑和有意識地培養(yǎng)學生的質疑能力。如鼓動學生對老師的教學質疑，向教材質疑，對已有的一些定論質疑，可鼓勵學生之間進行爭辯，在爭辯中不斷修正，不斷完善自我認識。引導學生發(fā)現問題、提出問題，解決問題乃是發(fā)展學生思維、確立學生主體地位的有效方法，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的有效途徑。

例如：在講企業(yè)財務管理的目標時，可列舉幾家企業(yè)的財務報表資料，讓學生從不同的側面進行分析，哪個企業(yè)利潤最大，有沒有問題呢？我們可啟發(fā)學生提出問題，這樣做能不能直觀地反映投資企業(yè)的內部經營業(yè)績，可如何改進？通過這樣的設置問題，促使學生大膽想象，從而激發(fā)學生深入思考，既拓展學生的知識視野，又開拓了他們創(chuàng)新的思路，同時還鍛煉了思維能力和創(chuàng)新能力。

5.教學手段現代化，豐富教學內容

專業(yè)教師應充分利用多媒體、網絡等集視聽于一體的開放式的教學手段。一方面它能打破傳統(tǒng)教學課時、課堂束縛，延伸教學的時間界限，寓教學于學生社會實踐中；另一方面，教學中以傳授綜合知識為主，對于問題的設計、講解，運用不同的思維模式多角度、全方位地加以分析，這樣既可拓展學生的知識面，又有利于誘發(fā)學生聯(lián)想，開闊思路。

例如：財務管理教師可搜集最新的財務案例資料，編制成教學課件，運用多媒體教學手段在課堂展示，讓學生關注當今社會財務方面的新視點、新問題；學生則可以通過小組合作、討論、探究來發(fā)現、解決問題。這種開放式的教學模式，可促使同學之間達到集思廣益、取長補短、共同進步、協(xié)同發(fā)展的目的，同時，有助于緩解課堂氣氛和師生焦慮心理，提高學生口頭表達能力，一舉多得，何樂而不為呢？

6.靈活多樣的教學方法，提高教學效果

中職財務管理教材中，概念多且抽象，計算公式較多且難以理解，教師有必要充分利用網絡資源，在備課時編制一些貼近生活實際的案例，采用案例教學法，讓學生在分析中理解有關概念、原理。采用嘗試教學法，讓學生嘗試著先練習，教師后講解，讓學生變被動學習為主動聽課，充分調動其積極性與自學能力。培養(yǎng)學生計算分析能力時，應盡可能采用圖示法等直觀演示教學的辦法，讓學生容易理解掌握。如在講到資金時間價值、長期投資決策有關章節(jié)時，其中涉及時間的計算問題，學生容易搞錯，教師應培養(yǎng)學生的直觀形象的思維能力，教會他們能采用圖示分析的方法把抽象復雜的問題變得直觀簡單。

總之，從目前中等職業(yè)學校教學現狀分析看來，要提高財務管理的教學效果的確不是一件簡單的事情，它對財務管理教師提出了新的要求。針對中職學生特點而言，財務管理教師只要在教學中注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，就可以調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性與實際應用能力，促進學生專業(yè)思想素質結構的完善——如此日積月累，終將造就學生的創(chuàng)新性思維習慣，使之終生收益。

參考文獻:

[1] 劉桂英，邱麗娟.財務管理案例實驗教程.北京：經濟科學出版社，2005.

[2] 劉麗君.優(yōu)化教學過程 激發(fā)創(chuàng)新思維.中國文化教育網.