林永柏　曾蜀云　姜平平

［摘 要］綜合性大學(xué)是我國高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，建設(shè)一批高水平的綜合性大學(xué)，對于我國高等教育適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展的需要，以及建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家，具有重大的戰(zhàn)略意義。但目前由于對綜合性大學(xué)的涵義及其特征等一些相關(guān)的理論問題缺乏深入的研究，致使一些高校在創(chuàng)建綜合性大學(xué)過程中出現(xiàn)了種種誤區(qū)。為指導(dǎo)高水平的綜合性大學(xué)建設(shè)，有必要開展綜合性大學(xué)的涵義及其特征等相關(guān)理論問題的研究。

［關(guān)鍵詞］綜合性大學(xué) 涵義 特征

［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］1005—5843 (2009)01-0091-04

［作者簡介］林永柏，北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、教授；曾蜀云，姜平平，北華大學(xué)高等教育學(xué)研究生（吉林吉林132013）

自20世紀(jì)90年代末以來，在我國出現(xiàn)了一股創(chuàng)建綜合性大學(xué)的熱潮，一些高等學(xué)?；蛞宰晕覕U(kuò)張的方式，通過增加學(xué)科門類，向綜合性大學(xué)發(fā)展；或通過合并辦學(xué)的方式走向綜合化。建設(shè)一批高水平的綜合性大學(xué)，對國家來說，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家、提高國際競爭力的需要；對高等教育來說，是扭轉(zhuǎn)綜合性大學(xué)比例偏低和綜合化程度弱、實(shí)現(xiàn)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)辦世界一流大學(xué)的需要。但在目前的綜合性大學(xué)建設(shè)中，由于對其涵義及其特征等一些相關(guān)的理論問題缺乏深入的研究，致使一些高校在創(chuàng)建綜合性大學(xué)過程中出現(xiàn)了種種誤區(qū)。為指導(dǎo)高水平的綜合性大學(xué)建設(shè)，有必要對綜合性大學(xué)的涵義及其特征等相關(guān)理論問題進(jìn)行系統(tǒng)研究。

一、綜合性大學(xué)的涵義

綜合性大學(xué)的涵義是綜合性大學(xué)研究的首要問題，是綜合性大學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)，對綜合性大學(xué)其他問題的研究具有定向作用。關(guān)于什么是綜合性大學(xué)，目前學(xué)術(shù)界還沒有一個確切的、公認(rèn)的定義。

為準(zhǔn)確理解綜合性大學(xué)的內(nèi)涵，我們先來回顧一下大學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。伯頓?克拉克等人指出： “一個人如果不理解過去不同時代和地點(diǎn)存在過的大學(xué)概念，他就不能真正理解現(xiàn)代大學(xué)。”①

教育史學(xué)家研究認(rèn)為，最早的高等教育機(jī)構(gòu)可以追溯到古代，如古巴比倫和古埃及的“寺廟學(xué)校”，古印度奧義書時代的“托克席拉”、“班拿耳斯”、“那的亞”、“薩羅蒂”等，中國殷周時期的“右學(xué)”、“辟雍”、“泮宮”等，以及古希臘柏拉圖創(chuàng)辦的“阿卡德米學(xué)園”、亞里士多德創(chuàng)辦的哲學(xué)學(xué)?！皡慰税骸钡取＿@些古代教育機(jī)構(gòu)都是當(dāng)時社會最高級學(xué)問傳授與研習(xí)場所，因而被認(rèn)為是人類高等教育的濫觴。然而，這些教育機(jī)構(gòu)卻沒有演變成現(xiàn)代意義上的大學(xué)。在高等教育發(fā)展史上，古代高等教育機(jī)構(gòu)和現(xiàn)代大學(xué)之間，存在一條明顯的斷裂帶。中外學(xué)者公認(rèn)的一個觀點(diǎn)是，現(xiàn)代意義上的大學(xué)發(fā)端于歐洲中世紀(jì)的大學(xué)。“最初時，大學(xué)是從11世紀(jì)的教會學(xué)校和城市學(xué)校自發(fā)地發(fā)展起來的，雖然這些學(xué)校的師生都是牧師，但它們的目的卻都是世俗的，都是為了滿足人口日益增長并且日益城市化的社會需要。這些學(xué)校中有許多是神學(xué)、法律、修辭、文理方面的專門學(xué)校，專門培養(yǎng)牧師、律師、神職或世俗的行政官員。”②中世紀(jì)的大學(xué)為了與封建領(lǐng)主和教會保持一定的獨(dú)立性以及抵御地方市民的干擾，仿照當(dāng)時的行會（universitas）組建了自己的行會?！霸谥惺兰o(jì)歐洲的社團(tuán)環(huán)境中它們很快形成了行會的組織形式，正是這種組織形式使中世紀(jì)大學(xué)獲得了力量、持久性和一定的自主權(quán)?！雹蹥W洲最早的一批大學(xué)就是當(dāng)時的兩種學(xué)術(shù)行會：一種是以波洛尼亞大學(xué)模式為基礎(chǔ)的意大利大學(xué)，另一種是以正統(tǒng)的教會模式著稱的法國巴黎大學(xué)。后來universitas逐漸專指師生的行會組織并成為大學(xué)（university）的詞源。中世紀(jì)大學(xué)的主要職能是培養(yǎng)人才，“這時的大學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)學(xué)校，只是在有限的意義上可以說它是為學(xué)習(xí)本身的概念而存在。大學(xué)在滿足專業(yè)教會和政府對各種人才的需要的過程中不斷發(fā)展”④。19世紀(jì)初，在現(xiàn)代大學(xué)發(fā)源地的歐洲率先發(fā)動了一場大學(xué)職能的變革，將科學(xué)研究引入大學(xué)，結(jié)束了大學(xué)長達(dá)700年只培養(yǎng)人才的歷史，大學(xué)從此開始具有除培養(yǎng)人才之外的另一種職能——發(fā)展科學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)這場變革的是創(chuàng)辦于1809年的德國柏林大學(xué)。柏林大學(xué)是按照洪堡的辦學(xué)理念創(chuàng)建的，它以開創(chuàng)教學(xué)與科研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式而成為現(xiàn)代大學(xué)的又一典范。德國大學(xué)的改革不僅使德國科學(xué)研究的中心轉(zhuǎn)移到了大學(xué)，而且使世界科學(xué)中心從1830年起轉(zhuǎn)移到德國，在德國持續(xù)了近一個世紀(jì)。德國大學(xué)的改革還使得德國大學(xué)在19世紀(jì)中葉之后高居世界大學(xué)之首，許多國家對德國大學(xué)的模式推崇備至，紛紛效仿德國的大學(xué)模式，把開展科學(xué)研究當(dāng)作自己的重大使命。

19世紀(jì)末，大學(xué)的歷史再次涌起改革的浪潮。但與以往不同的是，這場改革的策源地由歐洲轉(zhuǎn)移到了美洲大陸，而導(dǎo)演這場改革的便是深受德國大學(xué)影響的美國大學(xué)。美國大學(xué)并沒有照搬德國大學(xué)的研究理論不注重實(shí)際的理念，而是在積極營造德國大學(xué)式的學(xué)術(shù)研究氛圍的同時，將美國人的“求實(shí)精神”注入大學(xué)的辦學(xué)思想與實(shí)踐之中，催生了大學(xué)服務(wù)社會這一新的職能。開此先河的是按照《莫里爾法案》的精神所建立的“贈地學(xué)院”。到1922年，美國共新建和改建了69所“贈地學(xué)院”?！赌餇柗ò浮返念C布，“贈地學(xué)院”的建立給美國的高等教育帶來了一次革命，不僅使美國高等教育逐步發(fā)展成為世界高等教育的范例和中心，而且使世界科學(xué)中心從1920年起轉(zhuǎn)移到美國，至今已持續(xù)了80余年?！百浀貙W(xué)院”的建立還使大學(xué)從此跳出“象牙塔”，進(jìn)入社會生活的“中心”，人類社會也由此進(jìn)入到了一個嶄新的時代。

以上我們簡要地回顧了大學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，從中可以看到，從大學(xué)的產(chǎn)生到現(xiàn)代大學(xué)制度的確立，經(jīng)歷了一個漫長的演變過程。大學(xué)的最初形態(tài)是師生行會（Uniiversitas），直到15世紀(jì)以后，拉丁語Uniiversitas一詞才演變?yōu)椤皍niversity”，用來專指大學(xué)。而且“大學(xué)”一詞最初主要是指綜合性大學(xué)（至少是多科性大學(xué)，而不是單科性院校），對此，伯頓?克拉克等人指出：大學(xué)與其他專業(yè)訓(xùn)練學(xué)校顯著不同的是它的多學(xué)科性，單一性的機(jī)構(gòu)，如意大利的薩萊諾醫(yī)學(xué)校，就沒有取得完全的大學(xué)地位。⑤由此可見，當(dāng)時的大學(xué)主要是指綜合性大學(xué)。后來這一用法被傳承下來，在許多國家，“大學(xué)”一詞都用來專指綜合大學(xué)，如前蘇聯(lián)往往把大學(xué)專指綜合性大學(xué)（УНИВЕРСИТЕТ），在英語國家大學(xué)（university）一般也專指綜合性大學(xué)。

在我國，《現(xiàn)代漢語詞典》對大學(xué)的解釋是：“實(shí)施高等教育的學(xué)校的一種，在我國一般指綜合大學(xué)。”⑥不僅概念上是這樣界定的，實(shí)踐上也是這樣規(guī)定的，如1912年頒布的《大學(xué)令》規(guī)定，大學(xué)分文、理、法、商、醫(yī)、農(nóng)、工七科，以文、理二科為主；必須文理二科并設(shè)，或文科兼法商二科者，或理科兼醫(yī)、農(nóng)、工三科或二科、一科者方能稱大學(xué)。1917年改為設(shè)二科以上者得稱為大學(xué)。1929年改科為學(xué)院，并規(guī)定必須具備3個以上學(xué)院，且其中至少包括理、工、農(nóng)、醫(yī)之一，方能稱大學(xué)。1948年《大學(xué)法》規(guī)定：大學(xué)設(shè)文、理、法、醫(yī)、農(nóng)、工、商等學(xué)院，凡具備三學(xué)院以上者稱大學(xué)，否則稱學(xué)院。1952年，我國仿照前蘇聯(lián)模式對高等學(xué)校進(jìn)行了一次大規(guī)模的院系調(diào)整，分別組建了一批學(xué)科比較單一的專門學(xué)院。從那時起，我國一直將高校分為10個大類：即綜合大學(xué)、工業(yè)院校（后改稱理工院校）、農(nóng)林院校、醫(yī)藥院校、師范院校、外語院校、財(cái)經(jīng)院校、政法院校、體育院校、藝術(shù)院校。1986年國務(wù)院發(fā)布《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》規(guī)定：大學(xué)的設(shè)置須由國家教育委員會審批，稱大學(xué)者須符合：（1）主要培養(yǎng)本科及本科以上人才；（2）在文科（含文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)）、政法、財(cái)經(jīng)、教育（含體育）、理科、工科、農(nóng)林、醫(yī)藥等8個學(xué)科門類中，以3個以上不同學(xué)科為主要學(xué)科；（3）具有較強(qiáng)的教學(xué)、科學(xué)研究力量和較高的教學(xué)科學(xué)研究水平；（4）全日制在校生計(jì)劃規(guī)模在5千人以上。1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：“大學(xué)還必須設(shè)有三個以上國家規(guī)定的學(xué)科門類為主要學(xué)科?！?/p>

由上可見，綜合性大學(xué)具有悠久的歷史，是最早被認(rèn)可的大學(xué)樣式，而不是大學(xué)發(fā)展到一定階段以后才出現(xiàn)的一種社會產(chǎn)物。

后來，“大學(xué)”的含義發(fā)生了泛化，有了廣義和狹義之分。廣義上，大學(xué)泛指所有實(shí)施高等教育的學(xué)校，如《辭?！穼Υ髮W(xué)的解釋是：“實(shí)施高等教育的學(xué)校。大學(xué)分綜合大學(xué)和?？拼髮W(xué)或?qū)W院?！雹摺督逃o典》對大學(xué)的解釋是：“實(shí)施高等教育的學(xué)校。大學(xué)分綜合大學(xué)、?？拼髮W(xué)或?qū)W院。大學(xué)以本科為基本組成部分，有的設(shè)置專修科和研究生機(jī)構(gòu)，招收高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者入學(xué)?！雹喱F(xiàn)在，無論是日常用語中，還是學(xué)術(shù)研究中，或者是在有關(guān)工具書中，人們大都習(xí)慣于在廣義上使用“大學(xué)”一詞。狹義上，大學(xué)特指綜合性大學(xué)。

那么，什么是綜合性大學(xué)呢？筆者認(rèn)為：綜合性大學(xué)是指文理科兼?zhèn)?、基礎(chǔ)研究顯要、多學(xué)科有機(jī)融合、培養(yǎng)目標(biāo)多元的大學(xué)。

二、綜合性大學(xué)的特征

所謂特征是指此事物區(qū)別于它事物的根本屬性，是不同質(zhì)的事物。綜合性大學(xué)的特征是綜合性大學(xué)研究中的另一個本體論問題，也是綜合性大學(xué)研究中的一個有待深化的問題。研究綜合性大學(xué)的特征，不僅有利于深入認(rèn)識綜合性大學(xué)的本質(zhì)，而且對綜合性大學(xué)的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。由于對綜合性大學(xué)的研究起步較晚，關(guān)于綜合性大學(xué)的特征還存在許多分歧。

李德仁認(rèn)為：綜合性大學(xué)有三個特征：（1）多學(xué)科性。指在綜合性大學(xué)里，應(yīng)當(dāng)包括多個學(xué)科（學(xué)院），而且這些學(xué)科須有一定程度的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)科數(shù)量太少不是綜合性大學(xué)的本意。（2）科學(xué)研究性。指在綜合性大學(xué)里，教學(xué)與科研并重，并且在一定程度上，科學(xué)研究工作走在教學(xué)的前面，為教學(xué)工作提供基礎(chǔ)性的條件和支持，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究意識和能力。（3）基礎(chǔ)性。指在綜合性大學(xué)里，所從事的科學(xué)研究側(cè)重于基礎(chǔ)科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于普通教育，重在培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)。⑨

張繼龍、嚴(yán)燕認(rèn)為：綜合性大學(xué)的基本特征包括“量”和“質(zhì)”兩個層面。在“量”上，綜合性大學(xué)的特點(diǎn)主要有：（1）學(xué)校規(guī)模大，學(xué)生教師人數(shù)眾多。（2）學(xué)科門類齊全，院系眾多。（3）巨額的經(jīng)費(fèi)投入。（4）巨大的圖書館藏書量。（5）多校區(qū)。在“質(zhì)”上，綜合性大學(xué)的主要特征有：（1）整體上的融合性。這是綜合性大學(xué)最本質(zhì)的特征。（2）學(xué)科上的綜合性。（3）科研上的突顯性。（4）功能上的多樣性。（5）管理上的復(fù)雜性。⑩

上述觀點(diǎn)從不同視角對綜合性大學(xué)的特征進(jìn)行了開拓性的研究，為我們正確認(rèn)識綜合性大學(xué)的特征提供了重要參考。但這些觀點(diǎn)還不夠準(zhǔn)確和全面，有些提法甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于綜合性大學(xué)的建設(shè)。筆者認(rèn)為，綜合性大學(xué)的特征主要有以下幾個方面。

1.學(xué)科門類的多樣性

學(xué)科門類的多樣性即多學(xué)科性，是指學(xué)科門類比較齊全，這是綜合性大學(xué)的基本特征，是綜合性大學(xué)賴以存在的前提。學(xué)科門類單一，學(xué)科數(shù)量少，不是綜合性大學(xué)的本意，因而也就不能稱其為綜合性大學(xué)，甚至按傳統(tǒng)的大學(xué)含義來衡量，都不能稱為大學(xué)。伯頓?克拉克等人指出：“從教學(xué)角度說，導(dǎo)致大學(xué)與其他專業(yè)訓(xùn)練學(xué)校顯著不同的是它的兩個多學(xué)科性：第一，神學(xué)部、法學(xué)部和醫(yī)學(xué)部這些研究生水平的專業(yè)學(xué)部在同一機(jī)構(gòu)中并列教授（單一性的機(jī)構(gòu)，如意大利的薩萊諾醫(yī)學(xué)校，就沒有取得完全的大學(xué)地位）；第二，這些高級的專業(yè)課程是設(shè)在‘七藝共同課程之上的。‘七藝分成：本科生或?qū)W徒學(xué)的‘三藝（文法、邏輯、修辭），它們是從事以后學(xué)習(xí)所需的基本工具；學(xué)士或工匠學(xué)的‘四科（算術(shù)、幾何、天文、音樂），它們是自然科學(xué)的基礎(chǔ)?！盉11至于學(xué)科數(shù)量以多少為宜，目前國內(nèi)外尚無定論，有待進(jìn)一步探討。張愛龍根據(jù)學(xué)校的本科專業(yè)有效覆蓋的學(xué)科門類的數(shù)量，將普通高等學(xué)校分為綜合性大學(xué)、多科性大學(xué)和單科性大學(xué)。認(rèn)為“本科專業(yè)有效覆蓋6個及6個以上學(xué)科門類”的大學(xué)即為綜合性大學(xué)。并對有效覆蓋作了如下解釋：“關(guān)于有效覆蓋，一般指本學(xué)科門類的在校本科生占學(xué)校在校本科生總數(shù)的5％以上。作為特例，滿足下列條件之一者也可認(rèn)為是有效覆蓋：（1）擁有本學(xué)科門類的一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)；（2）擁有2個以上本學(xué)科門類中的二級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)；（3）擁有2個以上本學(xué)科門類的碩士學(xué)位授予權(quán)；（4）哲學(xué)門類的在校本科生占學(xué)校在校本科生總數(shù)的1％以上；（5）歷史學(xué)門類的在校本科生占學(xué)校在校本科生總數(shù)的2％以上?！盉12這一觀點(diǎn)比較科學(xué)，可以借鑒。

2.學(xué)科間的融合性

多學(xué)科并存是綜合性大學(xué)得以存在的前提，學(xué)科門類達(dá)不到一定的量，綜合性大學(xué)也就無從談起。但綜合性大學(xué)絕不是多學(xué)科的簡單疊加，不能簡單地得出學(xué)科門類齊全＝綜合性大學(xué)的命題，把“學(xué)科門類齊全”看作綜合性大學(xué)的唯一特征，誤認(rèn)為學(xué)科越多，綜合性越強(qiáng)，把建設(shè)綜合性大學(xué)的過程理解為不斷擴(kuò)張學(xué)科門類的過程，因此，在創(chuàng)建綜合性大學(xué)的過程中，單純追求學(xué)科門類的齊全。學(xué)科門類齊全不是綜合性大學(xué)的真諦，真正意義上的綜合性大學(xué)應(yīng)該是多學(xué)科間的相互融合，這是綜合性大學(xué)最本質(zhì)的特征，也是綜合性大學(xué)區(qū)別于其他類型的單科院校、職業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)和優(yōu)勢所在。學(xué)科數(shù)量多只是綜合性大學(xué)的“形”，學(xué)科間的有機(jī)融合才是綜合性大學(xué)的“神”，只有實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的有機(jī)融合，才是名副其實(shí)的綜合性大學(xué)，否則，學(xué)科門類再多，也只能稱其為多科性大學(xué)。當(dāng)然，學(xué)科的融合不是若干學(xué)科的“拼盤”，而是不同學(xué)科之間的相互支撐、相互滲透、相互交叉、相互借鑒和相互補(bǔ)充，使學(xué)科之間知識對流、理論互鑒、模式組合、方法碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間基本概念、原理、方法、思維方式上的實(shí)質(zhì)性遷移與匯通，在多學(xué)科之間自然的耦合互動和多向交流中，促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展和學(xué)科的繁榮。

3.文理學(xué)科的不可或缺性

文理兼?zhèn)涫蔷C合性大學(xué)的又一重要特征，沒有文理學(xué)科或文理學(xué)科薄弱的高等學(xué)校，都算不上是真正意義上的綜合大學(xué)，中外概莫如此。也就是說，作為綜合性大學(xué)不僅學(xué)科門類要達(dá)到一定的量，而且在這一定量的學(xué)科門類中，必須包括文理兩個學(xué)科，否則，即便其他學(xué)科門類都齊備，也不能算作綜合性大學(xué)。國內(nèi)學(xué)者武書連就是遵循這一特征，從文理兩個學(xué)科的科研規(guī)模和在校生所占的比例兩個角度，確定了綜合性大學(xué)應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)：“1.對于研究型和研究教學(xué)型大學(xué)，理科科研得分不低于科研總得分的28％、文科科研得分不低于科研總得分的16％；并且理科科研得分最高的學(xué)科門與次高的學(xué)科門科研得分之比小于3:1、文科科研得分最高的學(xué)科門與次高的學(xué)科門科研得分之比小于2:1。2.對于教學(xué)研究型和教學(xué)型大學(xué)，理科在校生人數(shù)不低于在校生總?cè)藬?shù)的28％、文科在校生人數(shù)也不低于在校生總數(shù)的28％；并且理科在校生人數(shù)最多的學(xué)科門與次多的學(xué)科門在校生人數(shù)之比小于3:1、文科在校生人數(shù)最多的學(xué)科門與次多的學(xué)科門在校生人數(shù)之比小于2:1?！盉13按照這一標(biāo)準(zhǔn)，北京大學(xué)就屬于綜合性大學(xué)，而清華大學(xué)和中國人民大學(xué)則分屬于工科類大學(xué)和文科類大學(xué)。從擁有的學(xué)科門類來看，清華大學(xué)和中國人民大學(xué)的本科專業(yè)都覆蓋了經(jīng)、管、法、文、史、哲、理、工等8個學(xué)科門類，可以說學(xué)科門類基本齊全。單就這一點(diǎn)來衡量，它們都符合多學(xué)科性這一綜合性大學(xué)的基本特征。但它們之所以不能算作綜合性大學(xué)，不是因?yàn)樗鼈儞碛械膶W(xué)科門類少，主要原因在于它們的文科（清華大學(xué)）或理科（中國人民大學(xué)）相對較弱，因而不能稱為綜合性大學(xué)。所以，綜合性大學(xué)既要多學(xué)科并存，又要文理兼?zhèn)?，且?shí)力較強(qiáng)、比重較大。

4.基礎(chǔ)學(xué)科的顯要性

基礎(chǔ)學(xué)科的顯要性是指基礎(chǔ)學(xué)科在綜合性大學(xué)中居于主體地位，是綜合性大學(xué)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)和科研的主攻方向。以基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)與研究為主，這是綜合性大學(xué)區(qū)別于多科性大學(xué)或單科性大學(xué)的又一重要特征，也是綜合性大學(xué)發(fā)展過程中形成的傳統(tǒng)。自綜合性大學(xué)產(chǎn)生之日起，基礎(chǔ)學(xué)科就是綜合性大學(xué)的主體，甚至在相當(dāng)長的一段時間里，還處于壟斷地位。直到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著應(yīng)用學(xué)科的大量涌現(xiàn)，并逐漸滲透到綜合性大學(xué)的勢力范圍，這種壟斷地位才逐漸被打破。盡管應(yīng)用學(xué)科以其后發(fā)優(yōu)勢強(qiáng)烈地沖擊著基礎(chǔ)學(xué)科的地位，一度使基礎(chǔ)學(xué)科處于岌岌可危的境地，但隨著基礎(chǔ)學(xué)科在人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長、社會進(jìn)步以及綜合國力提高等方面的作用日益凸顯，人們對基礎(chǔ)學(xué)科重要性的認(rèn)識日趨成熟，基礎(chǔ)學(xué)科在綜合性大學(xué)中的地位已愈發(fā)鞏固。在許多國家，綜合性大學(xué)已成為國家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展的主陣地，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才和發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科的重要使命。

5.培養(yǎng)目標(biāo)的多元性

培養(yǎng)目標(biāo)的多元性是指綜合性大學(xué)所設(shè)置的專業(yè)不是為某一行業(yè)或某一職業(yè)定向培養(yǎng)專門人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)多種行業(yè)或多種職業(yè)所需有的專業(yè)人才，即培養(yǎng)目標(biāo)不是單一的，而是多元的；不是定向培養(yǎng)的專才，而是非定向培養(yǎng)的通才。這是綜合性大學(xué)與多科性大學(xué)特別是單科性大學(xué)的又一重要區(qū)別。所以，綜合性大學(xué)培養(yǎng)的人才適用范圍廣，適應(yīng)性強(qiáng)；而多科性大學(xué)和單科性大學(xué)培養(yǎng)的人才則適用范圍較窄，適應(yīng)性較弱。正因?yàn)槿绱?，許多高校都紛紛向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)軌，致力于建設(shè)綜合性大學(xué)。

注釋：

①②③④⑤B11［美］伯頓?克拉克.高等教育新論［M］.杭州：浙江教育出版社，2001:49,29,29,29,31,31.

⑥中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典［M］.北京：商務(wù)印書館，1979:199.

⑦辭書編輯委員會編.辭海（1979年版縮印本）［M］.上海：上海辭書出版社，1980:624.

⑧杭州大學(xué)教育系編.教育辭典［M］.南昌：江西教育出版社，1987:26.

⑨李德仁.綜合性大學(xué)與大學(xué)教育的綜合性［J］.中國高教研究，2000,(4):3.

⑩張繼龍，嚴(yán)燕.試論綜合性大學(xué)的基本特征和發(fā)展趨勢［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2005,（6）：58.

B12張愛龍.我國高等學(xué)校的一種分類法［J］.中國高等教育（半月刊）,2001,(3-4):62.

B13武書連.再探大學(xué)分類［J］.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2002,(10):28.

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(責(zé)任編輯：王慶玲)