許　斌　高　才　牛玉超　孫清洲

［摘 要］本文分析了新形勢(shì)下建立碩士研究生校外培養(yǎng)基地的必要性及可行性，介紹了部分高等學(xué)校在建設(shè)研究生校外培養(yǎng)基地上的成功實(shí)踐，提出了新形勢(shì)下繼續(xù)推進(jìn)研究生校外培養(yǎng)基地建設(shè)亟待解決的問題。

［關(guān)鍵詞］研究生 培養(yǎng)基地 建設(shè)

［中圖分類號(hào)］ G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1005—5843 (2009)01-0086-05

［第一作者簡介］許斌，山東建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授、院長，山東大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師（山東濟(jì)南 250101）

產(chǎn)（產(chǎn)業(yè)界）學(xué)（高等院校）研（研究機(jī)構(gòu)）合作教育是一種充分利用學(xué)校和社會(huì)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的科研、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的教育模式。這種合作教育模式能充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐的舞臺(tái)。1906年美國辛辛那提大學(xué)首次推出產(chǎn)學(xué)研合作教育①。1985年，上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)加拿大滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用“一年三學(xué)期產(chǎn)工學(xué)交替”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教育實(shí)驗(yàn)。至今，產(chǎn)學(xué)研合作教育在我國經(jīng)過了20多年的發(fā)展。近年來，隨著碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和新上碩士點(diǎn)的大量增加，高校的教育資源無法在短期內(nèi)同步增長，全國許多高校便積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，有效利用了社會(huì)上的教育資源。特別是在校外（相關(guān)的制造企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)）建立研究生培養(yǎng)基地，這是在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才上走出的一條創(chuàng)新之路（本文針對(duì)的是全日制研究生的培養(yǎng)基地建設(shè)，不涉及工程碩士）。

一、新形勢(shì)下建立研究生校外培養(yǎng)基地的必要性

（一）培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的需要

研究生作為我國科研事業(yè)的主要人才儲(chǔ)備力量，提升其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不僅是我國當(dāng)前研究生教育面臨的重要問題，更是提高我國自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。在研究生教育中應(yīng)該把培養(yǎng)的重心放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式主要在做課題、寫畢業(yè)論文的過程中培養(yǎng)其科學(xué)的思維方式和做科研的方法②，導(dǎo)致研究生的創(chuàng)新能力不高?，F(xiàn)代研究生應(yīng)從象牙塔走向現(xiàn)實(shí)世界，對(duì)實(shí)踐問題持續(xù)地關(guān)注、分析，以便獲得第一手的數(shù)據(jù)、資料，做出具有價(jià)值的理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。企業(yè)比學(xué)校教育更直接面對(duì)知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際，尤其是一些高科技產(chǎn)業(yè)與高科技開發(fā)部門更是立足于科技的前沿，在企業(yè)建設(shè)校外培養(yǎng)基地，可以在真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐過程中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

（二）解決研究生擴(kuò)招帶來的負(fù)面問題的需要

研究生擴(kuò)招，較快地縮短了我國研究生教育規(guī)模與發(fā)達(dá)國家的差距，也為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高層次人才。但是，隨著研究生的持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)急劇增加，相配套的教育資源不可能在如此短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到同步增長③。問題便接踵而來：師資力量短缺，學(xué)生得不到充分指導(dǎo)；研究生教育經(jīng)費(fèi)不足，大部分研究生實(shí)驗(yàn)設(shè)施、學(xué)習(xí)條件均落后于研究生教育的發(fā)展速度；研究課題的數(shù)量和質(zhì)量不高，這都在一定程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，制約了其發(fā)展。由于企業(yè)擁有高精尖水平的專業(yè)設(shè)備，儲(chǔ)備了大量解決生產(chǎn)實(shí)際問題的資料，擁有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)保障，在企業(yè)建立創(chuàng)新基地，有助于整合全社會(huì)的教育資源，拓展高校的教育空間，在解決企業(yè)技術(shù)問題的同時(shí)培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）適應(yīng)研究生就業(yè)市場向企業(yè)轉(zhuǎn)移的需要

隨著研究生數(shù)量的增加，就業(yè)主要市場由原來的高校和科研院所逐漸轉(zhuǎn)移到企業(yè)。研究生教育必須為企業(yè)培養(yǎng)高層次人才。當(dāng)前我國研究生教育存在的問題是缺乏足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想、方法的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用有關(guān)方面知識(shí)解決工程問題的能力，缺乏對(duì)現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、交往方面的了解。許多企業(yè)也強(qiáng)烈呼吁學(xué)校教育應(yīng)注意理論和實(shí)際結(jié)合，注重解決實(shí)際問題的能力。研究生培養(yǎng)基地正好為研究生熟悉企業(yè)工作環(huán)境、流程和制度，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，完善從學(xué)生到實(shí)用人才的轉(zhuǎn)變搭建了良好的平臺(tái)。同時(shí),培養(yǎng)基地為企業(yè)提供了一個(gè)人才平臺(tái)。企業(yè)可以及早發(fā)現(xiàn)人才，選擇人才，在一定程度上避免了人才招聘工作中的盲目性。如果培養(yǎng)基地的研究生的研究課題與畢業(yè)后的工作是銜接的，甚至可以免去崗前培訓(xùn)的過程。

二、新形勢(shì)下建立研究生校外培養(yǎng)基地的可行性

（一）高校有較強(qiáng)的科研和創(chuàng)新群體

我國高校中有不容忽視的研究生創(chuàng)新群體。我國規(guī)定碩士研究生報(bào)考條件是大學(xué)本科畢業(yè)或?qū)？飘厴I(yè)兩年以上的同等學(xué)力者，他們受到較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育，有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，部分研究生還具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。另外，我國在讀研究生的年齡基本在22 歲至35歲之間，這個(gè)年齡段正是創(chuàng)造的高峰。我國高校還匯聚了國家眾多科學(xué)和技術(shù)英才，在國家各項(xiàng)重大課題研究與獎(jiǎng)勵(lì)中成績喜人。這表明，我國高校有承擔(dān)重大科研項(xiàng)目的能力，有雄厚的科研實(shí)力，已經(jīng)廣泛地融入了國家創(chuàng)新的體系當(dāng)中。因此，通過建立研究生培養(yǎng)基地，高校的人才資源和科研能力將會(huì)給企業(yè)的創(chuàng)新注入新鮮的活力，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)革新和尖端產(chǎn)品的開發(fā)，不斷提升生產(chǎn)水平和研發(fā)能力。

（二）現(xiàn)代企業(yè)渴求高科技人才

在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)、低科技含量產(chǎn)業(yè)向高科技含量產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，企業(yè)的技術(shù)含量不斷提高，高新技術(shù)企業(yè)數(shù)量不斷增加④?，F(xiàn)代企業(yè)清醒地認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)科技人才是企業(yè)核心競爭力的主要構(gòu)成因素，迫切需要大批思想敏銳的人才來做經(jīng)營管理，大批技術(shù)研發(fā)人才從事技術(shù)研發(fā)和技術(shù)改造工作。目前我國從事研究開發(fā)的工程科技人員的數(shù)量嚴(yán)重不足，這為企業(yè)吸納在讀研究生提供了廣闊的空間。同時(shí)現(xiàn)代企業(yè)渴望與擁有龐大的創(chuàng)新群體的高校合作，如有的企業(yè)主動(dòng)在一些大學(xué)設(shè)立冠名研究所或研究中心，有的則提出課題請(qǐng)大學(xué)來共同攻關(guān)。高校和現(xiàn)代企業(yè)在雙方自愿互選的基礎(chǔ)上共建研究生培養(yǎng)基地，也是一種必然可行的趨勢(shì)。

（三）各級(jí)政府支持產(chǎn)學(xué)研合作

我國政府十分重視產(chǎn)學(xué)研合作教育在研究生培養(yǎng)中的推行?！吨腥A人民共和國教育法》明確規(guī)定，“國家鼓勵(lì)企事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織與高等學(xué)校在教學(xué)、技術(shù)開發(fā)和推廣方面進(jìn)行各種形式的合作?！睘檫M(jìn)一步支持和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的深入實(shí)踐和探索，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中將“產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐與探索”列為重點(diǎn)，并由世界銀行貸款給予支持。同時(shí)各地方政府也制定了一些促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的政策。如中國武漢東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目有明確的稅收優(yōu)惠政策、貼息貸款政策、技改貸款政策等。再如有的地區(qū)對(duì)企業(yè)購買科研院所和高校的科研成果給予一定的資金補(bǔ)助，對(duì)中試基地的產(chǎn)品在初始幾年免收產(chǎn)品稅、增值稅，同時(shí)制定鼓勵(lì)科技人員從事科研成果轉(zhuǎn)讓的政策等。這充分表明，在我國研究生培養(yǎng)中開展產(chǎn)學(xué)研教育，建立校外研究生培養(yǎng)基地有著較好的政策和社會(huì)優(yōu)勢(shì)，可以為這一新型培養(yǎng)模式提供良好的外部氛圍和制度保證 。

三、全國部分高校在研究生校外培養(yǎng)基地建設(shè)上的成功實(shí)踐

東北大學(xué)⑤十分注重校外培養(yǎng)基地的建設(shè)，先后與企業(yè)、科研院所和有關(guān)高校建立了長期穩(wěn)定的科研、人才培養(yǎng)等合作關(guān)系，與合作單位實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互協(xié)作，共同發(fā)展。大慶石油學(xué)院⑥⑦于2004年起在國家大型企業(yè)——大慶油田責(zé)任公司、大慶油田管理局科研實(shí)力最強(qiáng)的科研院所建立了研究生培養(yǎng)基地，包括勘探開發(fā)研究院、油田建設(shè)設(shè)計(jì)研究院、采油工程研究院、大慶煉化公司、鉆井研究院等，基地的科研條件優(yōu)越、研究經(jīng)費(fèi)充足。2003年上海市教委通過調(diào)研和可行性研究后提出建立“上海研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”的初步構(gòu)想，2005年在上海市人民大廈舉行“上海研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”授牌儀式⑧。“聯(lián)合基地”是圍繞上海支柱產(chǎn)業(yè)，以具有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)的高等學(xué)校為主體，依托研發(fā)能力較強(qiáng)的一流大型企業(yè)集團(tuán)、高新企業(yè)和科研院所等有關(guān)單位建設(shè)的研究生層次人才培養(yǎng)平臺(tái)。今天，上海的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高層次人才的體系已初見端倪，“聯(lián)合基地”建設(shè)工作取得了顯著進(jìn)展，合作方式呈多樣性?，F(xiàn)有“一對(duì)一”：展訊與上海交大合作、上海交大與寶鋼合作；“一對(duì)多”：上海電氣與上海交大、同濟(jì)、華東理工等六校攜手⑨；“多對(duì)多”：上海汽車、上海船舶、電氣與上海理工大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)合作等各種模式。另外，還有官、產(chǎn)、學(xué)、研合作新模式⑩：張江高科技園區(qū)出資金、出政策，吸引和組織復(fù)旦、上海交大、同濟(jì)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、中國科學(xué)院上海藥物所等多所高校和研究機(jī)構(gòu)與浦東中芯國際、宏力半導(dǎo)體等12家企業(yè)的合作。浙江大學(xué)B11的在校研究生掛職鍛煉社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)際上也是一種校外研究生教育創(chuàng)新基地。它由學(xué)校、地方政府和企事業(yè)單位三方組織完成并簽定合作協(xié)議書，掛職崗位由地方政府提出，學(xué)校負(fù)責(zé)選拔合適的研究生到合適的崗位掛職實(shí)踐。地方政府在這個(gè)過程起到了牽線搭橋作用（這點(diǎn)與上海研究生培養(yǎng)基地建設(shè)相似），研究生的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)由政府、企事業(yè)單位和學(xué)校三方經(jīng)協(xié)商共同支出。長江大學(xué)B12石油學(xué)科積極與石油企業(yè)合作，在1991年就成立了“產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)”，在研究生創(chuàng)新基地建設(shè)等方面做了大量的工作，取得了較大的成效；2006年太原科技大學(xué)與山西省高分子材料研究及檢測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究生培養(yǎng)基地在太原市塑料研究所掛牌成立B13；西安科技大學(xué)在西安高新區(qū)建立了研究生培養(yǎng)基地，等等。

總的來說，上述高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等共建研究生培養(yǎng)基地是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的有效探索和實(shí)踐，取得了很大的成效：加強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)了資源共享；增強(qiáng)了研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，縮短了研究生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，加快了其成長節(jié)奏；加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)生間的相互了解，拓展了企業(yè)人才引進(jìn)的渠道等。

四、新形勢(shì)下繼續(xù)推進(jìn)研究生校外培養(yǎng)基地建設(shè)亟待解決的問題

（一）社會(huì)各界對(duì)研究生校外培養(yǎng)基地建設(shè)的認(rèn)識(shí)問題及相應(yīng)對(duì)策

樂觀地認(rèn)為研究生校外培養(yǎng)基地建設(shè)只要政府一推動(dòng)、校企一結(jié)合、教授一互聘、學(xué)生一走動(dòng)、課題一聯(lián)合，就能立竿見影、碩果累累、各得其所,是不現(xiàn)實(shí)的。實(shí)際上，研究生培養(yǎng)基地建設(shè)與高?，F(xiàn)行的研究生教育政策與管理制度也存在一些沖突。比如，(1)企業(yè)研究生導(dǎo)師的遴選與聘任：企業(yè)的高級(jí)科技人員被聘為導(dǎo)師，對(duì)他們無疑是很有吸引力的，然而企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)人才方面卻缺乏相應(yīng)訓(xùn)練；再者聘任企業(yè)導(dǎo)師是對(duì)高校學(xué)術(shù)理念、教授群體評(píng)價(jià)考核體系和利益的沖擊，這導(dǎo)致企業(yè)導(dǎo)師聘任難度加大。(2)研究生選擇是否進(jìn)入培養(yǎng)基地的問題：一方面由于不了解企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)課題而自感存在風(fēng)險(xiǎn)，也生怕失去高校的環(huán)境和文化熏陶；另一方面企業(yè)的優(yōu)厚待遇和就業(yè)前景也吸引著他們。(3)研究生培養(yǎng)計(jì)劃中企業(yè)部分的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保障，研究生在企業(yè)期間的學(xué)籍管理以及待遇等在現(xiàn)行的研究生教育政策與管理制度中都未曾涉及。對(duì)此我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)基地建設(shè)是一場深刻的革命，所以來自各方面的阻力不小，成效也是逐步積累的，不可能一蹴而就，也要遵循教育自身的規(guī)律，理性對(duì)待產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，科學(xué)規(guī)劃，以免一哄而起；再者政府、學(xué)校、企業(yè)等多方面需要共同努力，從理論、政策到實(shí)踐操作進(jìn)行深入研究，建立一套行之有效的合作教育的機(jī)制，使“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)基地建設(shè)有章可循，真正成為研究生教育發(fā)展的新方向。

據(jù)部分高校和企業(yè)反映，產(chǎn)學(xué)研研究生培養(yǎng)基地聯(lián)合培養(yǎng)研究生的熱情、愿望和動(dòng)力，還不足以克服現(xiàn)存的阻力。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的效果并非立竿見影，降低了產(chǎn)學(xué)研合作各方對(duì)合作成果的預(yù)期和信心。對(duì)此，由政府出面加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高各方面對(duì)產(chǎn)學(xué)研研究生培養(yǎng)基地這一新生事物的理解和支持，并為此創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研研究生培養(yǎng)基地的理論研究，邀請(qǐng)社會(huì)各界人士專題研究基地建設(shè)中存在的問題。還要制定切實(shí)有效的政策措施和管理辦法，做到資金和政策的組合投入。這里所稱的投入，是指現(xiàn)階段的啟動(dòng)過程的投入，一旦機(jī)制建立，高校和企業(yè)看到了初步成果，有信心和動(dòng)力后，投入可以逐步減少，直至中止。

（二）政府、高校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)四位一體的協(xié)作機(jī)制有待建立

建設(shè)研究生校外培養(yǎng)基地，首先要考慮產(chǎn)學(xué)研之間的合作。比如建立利益共享機(jī)制，按照項(xiàng)目約定，根據(jù)項(xiàng)目技術(shù)投入、投資比例等要素，在學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人間明確項(xiàng)目成果收益分享辦法；建立誠信合作機(jī)制，保證合作雙方消除顧慮，加強(qiáng)合作的深度和持久性等。

根據(jù) “假設(shè)學(xué)科個(gè)體具有利己性和有限理性”，“由學(xué)科的有限理性可導(dǎo)致如下推論：學(xué)科個(gè)體的自身行為將遵循利益最大化；必須有更高層次的調(diào)控來制約和引導(dǎo)學(xué)科個(gè)體的有限理性；必須在研究生教育中建立維護(hù)教育秩序的結(jié)構(gòu)”B14，那么當(dāng)產(chǎn)學(xué)研合作各方的利己性和有限理性對(duì)研究生培養(yǎng)有礙時(shí)，政府主管部門應(yīng)當(dāng)加以宏觀調(diào)控，可以事先依據(jù)各方的實(shí)力、優(yōu)勢(shì)、投入的類型和數(shù)量等條件約定產(chǎn)學(xué)研各方的權(quán)責(zé)利，完善產(chǎn)學(xué)研政府四位一體的協(xié)作機(jī)制，使產(chǎn)學(xué)研各方權(quán)責(zé)利明確，任務(wù)分擔(dān)和利益分享清晰。由我國政府設(shè)立的產(chǎn)學(xué)研辦公室正在這方面進(jìn)行著有益的探索B15。產(chǎn)學(xué)研辦公室是聯(lián)合了商務(wù)部、教育部和科技部三個(gè)部門組建而成的。它的主要職能是協(xié)調(diào)生產(chǎn)部門、高等院校和科研機(jī)構(gòu)三方的利益，在資金投入、合作方式與渠道以及具體細(xì)節(jié)問題上給予管理和協(xié)調(diào)，督促每一個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的落實(shí)。同樣各級(jí)政府可以參照和借鑒產(chǎn)學(xué)研辦公室的成功經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的企業(yè)適用人才為目標(biāo)，建立類似的產(chǎn)學(xué)研合作教育的組織管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。

總之，在研究生校外培養(yǎng)基地的建設(shè)過程中，政府應(yīng)努力調(diào)動(dòng)各方的積極性，通過一定的形式努力追求各方利益的共同點(diǎn)，學(xué)校通過培養(yǎng)基地培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)，企業(yè)通過研究生實(shí)踐尋求單位的儲(chǔ)備人才，研究生通過鍛煉提高自己的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，做到共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、鞏固發(fā)展。

（三）從高校角度提出的研究生校外培養(yǎng)基地的建設(shè)模式

在基地建設(shè)工作中，高校必須繼續(xù)深入探索新形勢(shì)下研究生教育的規(guī)律，更新教育理念，創(chuàng)新發(fā)展思路，不斷建立、健全和完善各項(xiàng)制度，構(gòu)建研究生培養(yǎng)基地的質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

培養(yǎng)基地的建設(shè)必須投入必要的資源為基地的后續(xù)建設(shè)提供保障，其中設(shè)立培養(yǎng)基地建設(shè)專項(xiàng)資金且?？顚Ｓ糜葹橹匾?。高校首先要投入一定的資金作為基地建設(shè)的發(fā)展基金，先把基地的整體框架搭建起來，建立基本的、相應(yīng)的培養(yǎng)基地環(huán)境和條件。其次要努力吸引一些知名企業(yè)團(tuán)體以設(shè)立培養(yǎng)基金的形式參與研究生培養(yǎng)基地建設(shè)，支持學(xué)生的課題立項(xiàng)和項(xiàng)目開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)新提供物質(zhì)保障，同時(shí)為研究生科研成果的轉(zhuǎn)化工作奠定基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)基地管理模式上，由校企雙方的主管領(lǐng)導(dǎo)分任主任和副主任，學(xué)校研究生部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)人事部門主管領(lǐng)導(dǎo)任委員，成立基地管理中心（或委員會(huì)），全面負(fù)責(zé)基地的運(yùn)行，協(xié)調(diào)校企雙方的合作。學(xué)校成立研究生創(chuàng)新基地辦公室，全面負(fù)責(zé)進(jìn)入基地學(xué)生的選拔，基地學(xué)生論文工作進(jìn)展的管理，基地人事部門為學(xué)生配備班主任，全面負(fù)責(zé)基地學(xué)生的生活和思想工作。同時(shí)基地研究生全面參與基地的運(yùn)作和管理，在管理過程中強(qiáng)化研究生個(gè)體和企業(yè)的教育管理職能，確立不同權(quán)力體系之間的管理體制，激發(fā)研究生自身約束、自身管理意識(shí)及管理人員的責(zé)任意識(shí)，提高管理水平。

進(jìn)入培養(yǎng)基地的研究生的培養(yǎng)模式：研究生自主申請(qǐng)，基地管理委員會(huì)集體討論決定是否批準(zhǔn)進(jìn)入培養(yǎng)基地工作。進(jìn)入培養(yǎng)基地的研究生實(shí)行“兩段式、雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)新模式?！皟啥问健奔囱芯可n程學(xué)習(xí)階段在學(xué)校，論文培養(yǎng)階段在企業(yè)，一般研究生在入學(xué)后的第二年即在研究生的公共學(xué)位課及主要的專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)修完，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)及研究方向已有所了解的時(shí)候按照一定的程序申請(qǐng)進(jìn)入相關(guān)的培養(yǎng)基地；“雙導(dǎo)師”即校企雙方各設(shè)一名導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，基地導(dǎo)師為企業(yè)承擔(dān)科研任務(wù)的高級(jí)職稱人員。校企雙方導(dǎo)師分工明確，學(xué)校導(dǎo)師為主導(dǎo)師，基地導(dǎo)師為副導(dǎo)師。雙方導(dǎo)師共同商定在基地研究生的論文選題（論文選題為企業(yè)實(shí)際科研攻關(guān)項(xiàng)目）后，學(xué)校導(dǎo)師根據(jù)研究生論文題目及培養(yǎng)人才的需要，負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作；基地導(dǎo)師負(fù)責(zé)工作安排、現(xiàn)場學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)位論文的初審等。同時(shí)設(shè)立多層次的“研究生教育創(chuàng)新基金”，調(diào)動(dòng)研究生參與科技活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)日益激烈的市場競爭的環(huán)境。

另外，要加強(qiáng)各高校在培養(yǎng)基地建設(shè)上的經(jīng)驗(yàn)和做法的交流和推廣，動(dòng)員全社會(huì)擔(dān)負(fù)起研究生教育工作和質(zhì)量監(jiān)督的責(zé)任，以鼓勵(lì)基地研究、提高培養(yǎng)基地建設(shè)質(zhì)量和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中提出要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”。我國產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作也必須提升到建設(shè)創(chuàng)新體系這一戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)，使得研究生在以企業(yè)為主體、以市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系中，成為一支強(qiáng)大的創(chuàng)新生力軍，建立以培養(yǎng)基地為平臺(tái)的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。

注釋：

①徐浩貽.發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展與啟示［J］.湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(3)：89-91．

②任玲.建立創(chuàng)新基地 培養(yǎng)創(chuàng)新人才——大慶石油學(xué)院研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的探索與實(shí)踐［J］.長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，(4)：58-59、107．

③劉華東．關(guān)于合作教育的現(xiàn)實(shí)作用和積極影響［J］.清華大學(xué)教育研究，2004，(2)：94-98．

④汪佩偉，李帆．當(dāng)代美國產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展趨勢(shì)及其啟示［J］.科技進(jìn)步與對(duì)策，2000，17(7)：113-115．

⑤王若玲，左斌．加強(qiáng)科研基地建設(shè) 建設(shè)科研教學(xué)型大學(xué)［J］.中國冶金教育，1999，(4)：5-8．

⑥李正軍．大慶石油學(xué)院研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.今日科苑，2006，(4)：10．

⑦付云霞．加強(qiáng)校外研究生創(chuàng)新基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.教書育人，2006，(6)：19-20．

⑧王辛．上海嘗試“協(xié)作式”培養(yǎng)研究生［N］.中國教育報(bào)，2004-12-9．

⑨沈祖蕓．高校企業(yè)大聯(lián)盟——上海推出“協(xié)作式”研究生培養(yǎng)新模式［N］.上海教育(半月刊)，2004,(12)：17．

⑩上海市學(xué)位委員會(huì)辦公室．建設(shè)上海研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的實(shí)踐與思考［J］.學(xué)位與研究生教育，2006,(6)：23-26．

B11王莉，蔣笑莉．研究生掛職鍛煉指導(dǎo)老師制度的實(shí)踐與探索［J］.中國高教研究，2005,(1)：41．

B12余為，董超．長江大學(xué)研究生校外創(chuàng)新基地的實(shí)踐與思考［J］.新西部－教育與探索， 2006,(24)：136、147．

B13田麗紅．院所聯(lián)姻 共建基地［N］.科技信息，2006,(11)：92．

B14王勻，李萍萍，楊繼昌．工科研究生“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)基地建設(shè)模式的探索［J］.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2006,(1)：85-88．

B15張微，張喜．美國產(chǎn)學(xué)研合作教育的特點(diǎn)與啟示［J］.中國冶金教育，2004,(3)：30-32．

(責(zé)任編輯：王慶玲)