張立春

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，了解物理過程，還能使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中。

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。課堂實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法，也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段。

重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

物理相對(duì)于其他學(xué)科比較難，學(xué)生要想學(xué)懂得下很大氣力，所以有些學(xué)生見到物理就怕，而利用一個(gè)簡單有趣的演示實(shí)驗(yàn)來引入新課，很容易將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生一下子就對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，從而全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中來。用于引入新課的演示實(shí)驗(yàn)一定要簡單、有趣、現(xiàn)象明顯，讓學(xué)生感到這個(gè)現(xiàn)象生活中很難看到，從而引起學(xué)生的好奇心，想探究個(gè)明白。然后教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生回答看到什么現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象可能產(chǎn)生的原因。這種引入新課的方式體現(xiàn)了新課標(biāo)中主導(dǎo)與主體的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式不是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)參與科學(xué)探究；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，從要我學(xué)變成我要學(xué)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的思考和探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在只重視簡單的操作練習(xí)的現(xiàn)象。教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的靈魂。新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀、過程能力與方法、知識(shí)與技能”3方面整合起來，作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能，研究制訂高中階段各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體，并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)明確方向。

探索有效的、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味；因此必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和示范者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)?；诓煌膶W(xué)生對(duì)象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這些形式可以選擇，各有側(cè)重，又互不割斷，如自主活動(dòng)、合作與交流、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)

“實(shí)驗(yàn)—訓(xùn)練”方式“實(shí)驗(yàn)—訓(xùn)練”教學(xué)方式，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法。應(yīng)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)“做什么”和“怎樣做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的合理、規(guī)范、協(xié)調(diào)、熟練程度，要通過不斷地反饋調(diào)節(jié)才能得心應(yīng)手。教師的示范點(diǎn)撥要精到、簡明、嫻熟。

“實(shí)驗(yàn)—?dú)w納”方式“實(shí)驗(yàn)—?dú)w納”教學(xué)方式，往往用于學(xué)生物理概念的形成階段。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣思維，自己構(gòu)想實(shí)驗(yàn)方法，控制實(shí)驗(yàn)條件，排除干擾因素，在實(shí)驗(yàn)中測量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從物理現(xiàn)象的觀察和物理實(shí)驗(yàn)的研究分析中歸納出結(jié)論，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)歸納思維方法的有效途徑。

（作者單位：河北省遷安市趙店子高中）