劉梅玉

當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以其文字、聲音、圖像、影像等融于一體，圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，贏得廣大教師的喜愛，同時(shí)也為古詩(shī)教學(xué)提供了重要的教育手段。如何更好地進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，開辟古詩(shī)教學(xué)的新天地，就成為教師的一大課題。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，筆者便打開計(jì)算機(jī)，播放早已準(zhǔn)備好的軟件，整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂，學(xué)生在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

鈴聲響后，筆者站在講臺(tái)前掃視教室，只見學(xué)生靜靜地坐在那里，注視著筆者。此刻，筆者飽含激情地開始講解：“說(shuō)起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)它的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的，只有通過(guò)圖畫再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見。《望廬山瀑布》寫的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看錄像：瀑布在山頂上飛流而下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色；陡峭的山崖、長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此，學(xué)生對(duì)紫煙、掛、飛等詞的意思有了感性的理解，從而深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫到極致，真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)，熱愛祖國(guó)的壯麗河山。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形式的特殊性，也就具有語(yǔ)言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。

教學(xué)《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，筆者在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)行“詩(shī)畫欣賞”：大屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的圖畫，先讓學(xué)生聽配樂詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲、充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，在練習(xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)學(xué)生讀完，其他學(xué)生真誠(chéng)地提出自己的意見，然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí)，筆者悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來(lái)。朗朗的書聲、悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。每位學(xué)生都在朗誦中感受到中華文化的美，朗讀水平也得到很大的提高。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動(dòng)聽的音樂……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。一節(jié)課中，筆者既完成詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞，使學(xué)生提高朗讀水平，增強(qiáng)審美情趣，也對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格有了初步的了解。因此，要想運(yùn)用多媒體手段教好古詩(shī)，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

（作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學(xué)區(qū)學(xué)前鋪小學(xué)）