李岳樵

一、以綱為基礎(chǔ)，研究高考真題

自然地理復(fù)習(xí)一般在高三的開(kāi)學(xué)之初，雖然2010年高考地理考試大綱或考試說(shuō)明尚未出臺(tái)，但可以2009年的大綱或標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，全面了解高考對(duì)自然地理各知識(shí)點(diǎn)的要求和考試范圍。畢竟每年的地理高考考綱變化很小，同時(shí)考綱是命題的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，因此考綱是進(jìn)行自然地理復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)和指南。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意：①明確考綱對(duì)知識(shí)范圍的要求；②明確考綱對(duì)能力方面的要求；③明確考綱中的變化趨勢(shì)；④明確考綱中的試題范例。做到這幾個(gè)明確，才能在復(fù)習(xí)中緊扣考綱、把握導(dǎo)向、提高效率。

收集歸納2009年各地區(qū)和本地區(qū)近5年高考地理試題，將自然地理知識(shí)按單元進(jìn)行歸類重組，了解自然地理命題的側(cè)重點(diǎn)是今后復(fù)習(xí)的方向。同時(shí)，高考試題也是今后地理復(fù)習(xí)檢驗(yàn)效果的“試金石”。綜觀近年來(lái)的高考地理試題，以等值線圖、示意圖等圖表為材料，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)、大氣和氣候、河流及水文等自然地理特征分析，自然地理要素對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響分析是高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，因此在平時(shí)復(fù)習(xí)中緊扣考綱的基礎(chǔ)上，重視雙基特別是主干知識(shí)的復(fù)習(xí)是自然地理復(fù)習(xí)成功的“法寶”。

二、狠抓主干知識(shí)，夯實(shí)地理雙基

由于自然地理在高考試題中具有考點(diǎn)集中、重復(fù)出現(xiàn)等特點(diǎn)，因此自然地理的主干知識(shí)，是復(fù)習(xí)的重中之重。從歷年試卷來(lái)看，自然地理各考點(diǎn)主要集中在地圖與空間定位、地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算、地球的運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、海水的溫度與鹽度和洋流、自然災(zāi)害與自然資源、陸地水體的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化、自然帶、區(qū)域自然特征分析等幾個(gè)方面及其派生知識(shí)點(diǎn)上，它們就是自然地理復(fù)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)。要復(fù)習(xí)好這部分知識(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1J知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

在知識(shí)體系構(gòu)建過(guò)程中，可以按照不同的方法對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理形成不同的知識(shí)“組織”，同時(shí)也將舊的知識(shí)在新的指導(dǎo)思想下經(jīng)過(guò)新的組合、歸類和聯(lián)合以及遷移，形成“新的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)”。如空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系：世界大洲的分布一板塊的分布一世界火山地震帶的分布一年輕的褶皺山脈的分布一年輕的高原分布一某些金屬礦的分布一古老的高原分布一主要的平原分布一與沖積平原有關(guān)的大河分布。地理事物因果關(guān)系的聯(lián)系：太陽(yáng)輻射在地球上的不均衡分布一氣壓帶、風(fēng)帶分布一洋流的分布一氣候類型分布一植被帶(自然帶)的分布。

通過(guò)知識(shí)體系和知識(shí)圖表進(jìn)行自然地理復(fù)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的“深挖”。如復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，可以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，從氣候的四大因子——?dú)鉁?、降水、氣壓和風(fēng)展開(kāi)聯(lián)想。盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

2，地圖和圖表信息的提取與利用

地圖是地理學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)，自然地理復(fù)習(xí)過(guò)程中也離不開(kāi)地圖這個(gè)重要的工具。通過(guò)地圖將自然地理知識(shí)一一在地圖上進(jìn)行表現(xiàn)，從而使地圖成為自然地理知識(shí)的載體。如復(fù)習(xí)氣候知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)非洲地圖等區(qū)域地圖輔助復(fù)習(xí)，將非洲氣候類型一一標(biāo)記在空白的非洲地圖上，而后歸納分析非洲氣候的特點(diǎn)，并在每個(gè)特點(diǎn)后寫(xiě)明其原因；在各氣候類型區(qū)填寫(xiě)該氣候類型的特點(diǎn)及該區(qū)域的氣候成因，總體歸納非洲的氣候主要受哪些氣候因子影響；并將平時(shí)試題中涉及非洲氣候的等值線圖表也轉(zhuǎn)繪到這幅地圖上。這樣不但培養(yǎng)動(dòng)手能力，而且將知識(shí)集中于地圖上，通過(guò)該地圖將氣候知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。

3，社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)與區(qū)域知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

近年來(lái)自然地理知識(shí)考查多以區(qū)域?yàn)楸尘埃陨鐣?huì)熱點(diǎn)隱性的介入為重要特點(diǎn)。如2009年安徽卷第33題，以新疆羅布泊消亡為背景材料，通過(guò)示意圖呈現(xiàn)，綜合考查考生讀圖、析圖能力，運(yùn)用相關(guān)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)地勢(shì)判讀、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響等知識(shí)進(jìn)行考查，新疆一直是近年來(lái)的熱點(diǎn)地區(qū)，但沒(méi)有直接考查熱點(diǎn)。因此，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要經(jīng)常留意當(dāng)前國(guó)內(nèi)外和現(xiàn)實(shí)生活中有重大影響的事件，如宇宙探索、重大紀(jì)念活動(dòng)、生態(tài)敏感區(qū)、地緣政治敏感區(qū)等方面的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，用相關(guān)的自然地理知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事和熱點(diǎn)區(qū)域要注重對(duì)其地圖的收集，將自然地理特征按照一定的順序進(jìn)行知識(shí)整理，重點(diǎn)是自然地理特征原因分析和對(duì)人類活動(dòng)的影響。

三、科學(xué)合理訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率

理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、評(píng)價(jià)、論證以及解決實(shí)際問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)能力，是近年來(lái)地理高考的主旋律。高考對(duì)考生的要求是能夠“活學(xué)活用知識(shí)”，具體的能力要求是：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。因此，平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要求在抓好基本概念、原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)這四方面的能力按照《考綱》規(guī)定的三個(gè)不同層次的要求，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和歸類訓(xùn)練，特別是選擇題、綜合題以及各項(xiàng)能力要求的專項(xiàng)訓(xùn)練，從中能更好地領(lǐng)會(huì)各類試題的解題方法。另外，要重視規(guī)范性訓(xùn)練，必須按照高考的要求來(lái)進(jìn)行，以便養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}和答題習(xí)慣，從而盡可能減少非水平性失分。

精選試題，擺脫題海，提高做題的效率。平時(shí)要用好練習(xí)資料，適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一本資料即可。“兵不在多，而在于精”，應(yīng)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤試題練習(xí)應(yīng)該學(xué)生自己先訂正，有機(jī)會(huì)再請(qǐng)老師批改，上課認(rèn)真記錄相關(guān)講評(píng)材料，總結(jié)自己錯(cuò)誤原因，將知識(shí)拓展和能力必備認(rèn)真添加在試題空白處，課外多瀏覽并在適當(dāng)時(shí)間再抄題練習(xí)一番。

四、注重幾重關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

從知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系來(lái)看，系統(tǒng)地理的復(fù)習(xí)不能脫離區(qū)域地理，因?yàn)閰^(qū)域性是地理學(xué)科的基本特性之一，任何系統(tǒng)地理知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域內(nèi)才能得以分析和解決，丟開(kāi)區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是“空中樓閣”。從高考試題的命題思路來(lái)看，對(duì)系統(tǒng)地理中基本原理、規(guī)律的考查一般是建立在區(qū)域認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，只有將系統(tǒng)地理的復(fù)習(xí)與區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合，才能使復(fù)習(xí)收到事半功倍的效果。

從學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)看，初中地理由自然地理和區(qū)域地理兩部分組成，其中自然地理與高一必修地理的內(nèi)容有大量的聯(lián)系，甚至重復(fù)，教師可以進(jìn)行知識(shí)歸類，避免學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)紊亂和重復(fù)勞動(dòng)，有關(guān)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)可以放人高一必修教材的復(fù)習(xí)中，如世界地理的地球、地圖、陸地地形、地形的變化、世界的氣候和自然景觀、世界的自然資源；中國(guó)地理中中國(guó)的天氣和氣候、中國(guó)的河流和湖泊、中國(guó)的自然資源等。這樣的復(fù)習(xí)方法既節(jié)省時(shí)間，也便于將初、高中地理知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)樹(shù)。學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)樹(shù)的建立，不但有利于明晰地理知識(shí)的脈絡(luò)，也有利于應(yīng)對(duì)試題中知識(shí)的縱橫遷移。

從高考題多以人文地理為切入點(diǎn)，以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為主線來(lái)看，可利用生產(chǎn)、生活實(shí)踐密切聯(lián)系地理現(xiàn)象和地理事物創(chuàng)設(shè)試題情景。如2009年浙江卷第33題第(4)小題將自然地理知識(shí)與人文地理知識(shí)進(jìn)行了融合考查。因此在自然地理復(fù)習(xí)中，應(yīng)將人文地理知識(shí)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人文地理和自然地理“和諧發(fā)展”。