陳 季

隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育的內(nèi)容和手段不斷更新，實踐教學(xué)越來越成為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的一個重要部分，是教學(xué)中一項不可缺少的環(huán)節(jié)，是任何教學(xué)手段都無法代替的。

地理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它通過理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對地理教學(xué)中基礎(chǔ)知識和基本理論的理解和掌握，幫助學(xué)生掌握區(qū)域綜合調(diào)查及分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高、能力強、具有科研精神和科研能力的創(chuàng)新人才起到重要作用。

一、高師地理實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

所謂實踐教學(xué)體系是指由低年級到高年級的所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)、科研活動、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、社會實踐等組成一個與理論教學(xué)相對獨立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系。

高師地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，學(xué)生定位目標(biāo)就是既具有崇高理想、愛崗敬業(yè)精神以及全面的文化知識和專業(yè)基本知識，又具有良好的從教技能和較強的實踐能力、素質(zhì)。實踐教學(xué)是實施地理科學(xué)專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，其體系應(yīng)遵循循序漸進的教育教學(xué)規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)未來教師崗位要求的職業(yè)技能，即從教技能、專業(yè)技能、應(yīng)用地理信息系統(tǒng)解決問題的技術(shù)能力、地理科學(xué)專業(yè)要求的綜合實踐能力等，具有地理科學(xué)素養(yǎng)。

二、高師地理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1，實踐教學(xué)體系的框架設(shè)計

高師地理科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系要相對獨立，又不能與理論教學(xué)完全脫節(jié)。筆者針對畢業(yè)生從教崗位對專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)的要求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行劃分，設(shè)計了以專業(yè)技能培養(yǎng)為主體、以基本技術(shù)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以從教技能培養(yǎng)為重點、以地理技術(shù)手段技能培養(yǎng)為補充的實踐教學(xué)體系，采用“模塊+系列”式結(jié)構(gòu)，由專業(yè)技能模塊、從教技能模塊、技術(shù)手段模塊、綜合應(yīng)用能力模塊和實驗系列、校內(nèi)實訓(xùn)系列、校外實訓(xùn)系列、綜合訓(xùn)練系列等“四模塊十四系列”組成。

2，實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵體系

(1)四模塊由專業(yè)技能模塊、從教技能模塊、技術(shù)手段模塊、綜合應(yīng)用能力模塊組成。專業(yè)技能的內(nèi)涵是勝任地理教師崗位的基本能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗技術(shù)和動作技能，以獲得專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗實習(xí)成績作為相應(yīng)技能課程的考核成績。從教技能的內(nèi)涵是勝任教師職業(yè)崗位的基本能力所必需的基本經(jīng)驗和動作技能(如板圖板畫、指圖技能、說課技能、板書設(shè)計和書寫等)，通過地理教育學(xué)、教材分析、地理專題講座等課程的訓(xùn)練完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的從教基本實踐操作能力，以應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)用、檢測為考核標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)手段的內(nèi)涵是勝任地理教師崗位的基本能力所必需的技術(shù)支撐，通過計算機基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、CAI課件制作、地理信息系統(tǒng)及其運用等技術(shù)手段課程的單項集中實踐訓(xùn)練完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的地理技術(shù)應(yīng)用能力，以上機完成作業(yè)、在試講中運用技術(shù)手段的情況、獨立完成作業(yè)等作為本部分成績評定的依據(jù)。綜合應(yīng)用能力主要指通過畢業(yè)前教育實習(xí)和畢業(yè)論文完成，把以往在校內(nèi)各門課程學(xué)習(xí)中半實際、半模擬的實踐訓(xùn)練，改為在教學(xué)單位進行頂崗實踐訓(xùn)練的教學(xué)模式，以教育實習(xí)成績和畢業(yè)論文成績作為考核成績。

(2)四系列由實驗系列、校內(nèi)實訓(xùn)系列、校外實訓(xùn)系列、綜合訓(xùn)練列組成。實驗系列由專業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成，穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中，是實踐教學(xué)體系的初級階段；校內(nèi)實訓(xùn)系列由地理科學(xué)專業(yè)各門課程的基本實踐環(huán)節(jié)(從教技能各個環(huán)節(jié)、自然地理學(xué)各門課程的室外考察和作業(yè)環(huán)節(jié)、人文地理學(xué)各門課程的實際應(yīng)用能力作業(yè)環(huán)節(jié))組成，一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進行，是實踐教學(xué)體系的中級階段；校外實訓(xùn)實習(xí)階段和綜合訓(xùn)練階段由畢業(yè)前教育教學(xué)實習(xí)、專業(yè)野外實習(xí)、畢業(yè)論文構(gòu)成，是實踐教學(xué)體系的高級階段。

3，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

(1)整合課程內(nèi)容。以滿足學(xué)生地理知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要為原則，對教學(xué)內(nèi)容進行精心篩選和整合，精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容。壓縮不重要的知識，綜合一些課程，減少一些課時，增加與實踐教學(xué)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，以滿足專業(yè)能力、從教能力的知識、技能的需要。如地理教育學(xué)、中學(xué)地理教材分析、高中地理專題研究等整合在一起，作為從教能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的綜合實踐教學(xué)訓(xùn)練課程；又如地理信息系統(tǒng)、多媒體運用、CAI課件制作等整合在一起，作為地理技術(shù)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的綜合實踐教學(xué)訓(xùn)練課程。

在整合實踐教學(xué)內(nèi)容的時候，注意先進與傳統(tǒng)的并存。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新的技術(shù)和手段層出不窮，在地理實踐教學(xué)中，應(yīng)既注意將新的技術(shù)手段及時運用到實踐訓(xùn)練中，又不能將傳統(tǒng)的技能一味地統(tǒng)統(tǒng)丟棄。所以在技術(shù)手段訓(xùn)練中既要鞏固傳統(tǒng)板圖板畫技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。又要把地理信息系統(tǒng)的技術(shù)增加到技術(shù)手段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。傳統(tǒng)與先進的技術(shù)手段在實際教學(xué)中互為補充。

(2)改革教學(xué)方式和考核方式。實行“并進”式教學(xué)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與實踐知識并進，理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)同時進行；二是教師理論與實踐教學(xué)并進，在長、短途野外實習(xí)基地和室內(nèi)實驗室進行。一改過去在教室和黑板上講的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，如教師在講授《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》、《地理信息系統(tǒng)》、《cAI課件制作》等課程時，應(yīng)注重邊講邊練習(xí)操作，在實驗室上機實踐教學(xué)，可收到較好效果。

采用合作式、開放式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)，獨立思考，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。例如，2005級、2006級地理科學(xué)專業(yè)的全體學(xué)生，能在《環(huán)境學(xué)概論》課的學(xué)習(xí)過程中，以真實題目作為學(xué)習(xí)作業(yè)。他們自愿分成四個小組，在組長的組織下，對整個調(diào)研計劃的制定和實施、調(diào)研報告的撰寫、大綱和寫作報告的結(jié)構(gòu)，都認(rèn)真進行集體討論和決定，編寫調(diào)查問卷和表格，勇敢地走向社會。向人們進行耐心的講解和宣傳，并承受一部分人的不理解言行。每一個成員都根據(jù)自身和小組的實際情況承擔(dān)相應(yīng)的調(diào)研、寫作、匯報等任務(wù)，真正做到既有分工又有合作。最后四個小組都較好地完成了四篇針對性強、有實際內(nèi)容的調(diào)查報告。

實行開放式考核?！董h(huán)境學(xué)概論》教學(xué)任務(wù)完成后，可采用形式考核方式。每一個小組在匯報時，都有一個中心發(fā)言人，每一個成員都要匯報?？己私M由教師、一定數(shù)量的學(xué)生組成，按事先制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真進行打分，取所有成員分值的平均值。個人成績由小組總結(jié)報告的均值加權(quán)、個人匯報成績均值加權(quán)構(gòu)成。

(3)以教學(xué)與科研相結(jié)合的方式強化實踐能力。教師在進行科研的同時，以指導(dǎo)論文的形式，吸收一些學(xué)生參加，以研促學(xué)，以研促教。近年來，講授《地理信息系統(tǒng)》課程的教師，將科研課題中的一部分內(nèi)容拿出來，以論文指導(dǎo)的形式吸收學(xué)生共同參與研究，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得以提高。

(4)建立高校與中學(xué)合作關(guān)系。一定范圍推行“頂崗實訓(xùn)”。建立高校與中學(xué)合作關(guān)系，把以往在校內(nèi)各門課程學(xué)習(xí)中半實際半模擬的實踐訓(xùn)練，改為在教學(xué)單位進行頂崗實踐訓(xùn)練的教學(xué)模式，以教育實習(xí)成績和畢業(yè)論文成績作為考核的成績。在課題進行期間，課題組的全體教師根據(jù)中學(xué)對師資的要求，對學(xué)生的講課技能、教材處理技能、課堂應(yīng)急處理技能、語言技能、板圖板畫技能、習(xí)題講解技能、與學(xué)生交流技能、班主任技能等能力進行崗前培訓(xùn)，并與相應(yīng)中學(xué)進行聯(lián)系，將部分能力較強的學(xué)生在畢業(yè)前推薦到中學(xué)擔(dān)任初、高中地理課堂教學(xué)，在有教學(xué)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下進行準(zhǔn)教師的訓(xùn)練。部分學(xué)生在教育實習(xí)之后，因教學(xué)能力突出仍留在原實習(xí)學(xué)校繼續(xù)任教，并受到實習(xí)學(xué)校的好評。

4，實踐效果

高師地理科學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實施，不僅從根本上改變了只重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)的局面，而且完善了本科階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索出適合我校地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)了單一教學(xué)方法與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)的結(jié)合、書本作業(yè)與實地考查的結(jié)合等，創(chuàng)建并實施了以學(xué)生為主的探究式、研究式的教學(xué)模式，注重在相關(guān)課程教學(xué)中開展學(xué)生科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、實踐能力、分析問題和解決問題能力，以及學(xué)生“自我學(xué)習(xí)設(shè)計”、“自我學(xué)習(xí)管理”等，不僅對學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本實踐技能以及觀察問題、分析問題、解決問題的能力進行了培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是培養(yǎng)了多學(xué)科綜合觀察分析問題的思維方法，激發(fā)了創(chuàng)新意識，取，增強適應(yīng)性。創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，開發(fā)適合地理科學(xué)專業(yè)的校本實踐教材。

在筆者的具體教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)體系起到了良好的作用，但是也存在一些問題，需要在后續(xù)研究中加以探討。希望此文能起到拋磚引玉的作用，共同推進我國高師地理實踐教學(xué)的改革。