董紅梅

[摘要]在上海市“二期課改”背景下，如何有效地進行高三語文教學，是一個值得思考的問題。本文主要圍繞高三語文教學的實際，從“對《考綱》的重視、復習的針對性、教有所得”三個方面進行討論，以期從某種程度上將高三語文教學與“二期課改”的宗旨結合，取得一定的實效。

[關鍵詞]二期課改 考試大綱 高三語文教學 針對性 成就感

上海市“二期課改”實施已經有四年了，應該說，新理念、新模式、新教法已經深入人心，并取得了很大的成效。但是，如何將二期課改的理念與高三語文教學聯(lián)系、如何在高三語文教學的實踐中貫穿二期課改的內涵，卻是我們每個語文教師應該思考的問題。筆者結合幾年的高三教學實際，將自己的反思及做法羅列出來，以期得到專家及同行的指正。

一、落實《考綱》，力求以點帶面

“二期課改”提出：學校教育應該從傳統(tǒng)的以傳授人類文化為主，轉向傳承人類文化和培育創(chuàng)新精神并重。將學校

教育的重點放在培育學生的人格和提高學生獲取知識、加工知識、交流知識、應用知識等探究和解決問題能力上。但是，眾所周知，語文知識體系繁復，考點細實，既有記憶性的內容，又有理解、鑒賞、評價性的東西，可以說涵蓋全面、內蘊深廣；加上作為高考指向性的《考試大綱》幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。這些，都給教師的實際教學帶來很大的困難。

解決這一困難的根本在于：教師要切實鉆研、學習《考試大綱》，把握《考試大綱》的精神。《語文教學大綱》是語文教學的指導性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《語文教學大綱》編訂的?！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學生的負擔，提高復習的效率，在高三語文教學、復習中首先要引導學生研究“兩綱”（《中學語文教學大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實；對《考試大綱》中新修訂的內容，要有足夠的重視，明確教學、復習目標，調整總復習的訓練思路，從而從宏觀到局部，安排好高三復習的整個過程，落實好每個考點。

針對語文高考的特殊性，高三復習應該全面、系統(tǒng)，在橫向——考試內容的面上逐一展開；在縱向——考點的落實、拓展上，需訓練到位、滲透聯(lián)系。復習應點面結合，力求以點帶面，既考慮知識系統(tǒng)的完整性，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能從容自信地應對每一次考試。在整個高三教學、復習階段，教師的教學要有總體構想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對學生，教師也應提出相應的要求，制定切實可行的學習目標、計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

以2008年上海市高考語文《考綱》為例，《考綱》規(guī)定了考試性質、考試目標、考試細則、考試內容及能力要求等。其中，僅在“考試細則”一項中就明確規(guī)定了語文學科各部分考試內容在試卷中所占分的比例（閱讀約占80分，現(xiàn)代文、文言文約各占40分，寫作約占70分）、試題難易的比例（試題難易的比例約為3：7）等，讓學生有明確的認識；而在“考試內容及能力要求”一項中就有更詳細的共10條規(guī)定，包括：①理解能力：能讀懂文章的內容，能結合語言環(huán)境辨析詞句的意義；能理解常見修辭方法的表達效果；能寫出著名作家作品和重要的文化常識；能解釋常見的文言詞語，了解常見的文言句式，能用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子；能默寫一定數(shù)量的文言名篇、名句。②分析綜合能力：能篩選并整合文中的信息；能分析詞、句、段在文中的作用，能分析文章的思路、結構及寫作特點；能整體把握文章內容，歸納文章要點，概括段落大意和全文主旨，揭示寫作意圖。③鑒賞、評價的能力：能鑒賞文學作品的主題思想、文學形象、表現(xiàn)技巧、語言風格等；能評價作品的思想性、藝術性。只要詳細地了解這些，教師在指導教學的過程中才有明確的目標、合理的安排，真正做到在實踐中推行“二期課改”的內容。

二、合理安排，力求有針對性

“二期課改”規(guī)定：要注重課程內容的現(xiàn)代化、生活化、人性化、彈性化。要想達到預期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序?？偟恼f來，應該處理好以下三個方面的內容：

1.要有階段性和層次性。一般說來，高三語文教學、復習應該安排三個階段為宜。第一階段：學習經典篇目、加強學生對基礎知識的積累和培養(yǎng)對美文鑒賞評價的能力，在這一階段中，可以穿插學生自己看書，自己總結，自己查漏補缺的過程。第二階段：按照《考試大綱》的18項能力要求進行復習（一般稱縱的復習），一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最后穿成串、連成線，達到系統(tǒng)化。第三階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。值得注意的是要力戒搞題海戰(zhàn)術，不能將學生引導到應試考試的老路上去。高三復習階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時間完全交給學生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。

2.要有針對性。高三語文復習的計劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。 所謂定量控制，就是對課時量、課堂教學容量及訓練量要進行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學任務；量次過于頻繁，學生不勝負擔，同樣也會影響教學任務的完成?？刹扇〉淖龇ㄊ牵阂跃氃u為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評，而練習和評講都安排語文課堂上，不占用課外時間。還可以根據(jù)學生實際，在一堂課開頭的三至五分鐘，開辟 “美文欣賞”、“時文評論”、“關注天下”等新穎、活潑的小欄目，從而引導學生關注生活，激發(fā)他們學好語言的強烈愿望。實踐證明，2008年高考上海市作文《他們》，在某種程度上與這些社會時事有很大的關系。

3.要有靈活性。語文總復習制定了計劃，除了時間和內容的安排，還要有教學方法的安排。某一階段某一單元某一課時要采取什么樣的方法，必須具體縝密、切實可行，同時又能根據(jù)復習進展的實際，靈活地加以調整，使復習發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。

三、教有所得，力求讓學生有成就感

上海市提出“科教興市”戰(zhàn)略，這對教育提出了更高、更迫切的要求。高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要從基礎教育抓起。這就要求改變傳統(tǒng)教育方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的合作與發(fā)展意識。對高三學生而言，應該著重培養(yǎng)他們的成就意識。

但是，高三學生普遍對學習語文缺乏成就感，這一點相信很多教師會有同感。學生往往會認為：語文能力的提高非一日之功，與其花時間在語文上見不到成效，不如花在能即時見效的學科上。其實，這種現(xiàn)狀與當前的教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生主動學習的欲望等之間存在著因果關系?，F(xiàn)在，已經到了該思考以下問題并做出抉擇的時候了：①高考語文試題總體難度不大，而學生為什么總是做得不盡如人意？②師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③我們力圖培養(yǎng)具有人文底蘊的學生，為什么學生的學習目的卻過于世俗？我們需要的結果是讓學生獲取優(yōu)良的成績并具有一定的人文底蘊，但偏多、偏難、偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生的語文成績不太理想，從表面的邏輯推理得出的結論簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差。其實，追根究底，語文成績不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情與信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽馨l(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題。在這樣的語文測試與訓練中，我們才有條件大膽地承認：學生的學習，成績是主流，問題是枝葉。這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也有助于學生發(fā)現(xiàn)、思索、解決存在的問題，有針對性地展開新的復習。要盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、 規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。

當然，在高三語文教學實際中，如何推行“二期課改”的內涵還有很多值得反思的問題，有待廣大同行即時反思，尋求最適合的途徑。

參考文獻：

[1]上海市“二期課改”背景說明[N].新民晚報,2004-6-18.