周菊香

空閑時(shí)總會聽到家長眉飛色舞地說：“我家的三歲小孩，說的話和大人一樣！”然后神采飛揚(yáng)、滔滔不絕地舉例說明！聽的人自是一臉羨慕，作為一名教師兼家長，筆者除了羨慕，更多的是自責(zé)！回首看看教室里、課堂上，除了寥寥幾個(gè)“語言活躍分子”，更多的是那些信奉“一字千金”、“沉默是金”的孩子呀！怎能不捫心自問：是什么扼殺了孩子自由表達(dá)的權(quán)利與欲望？我們的教育該為孩子表達(dá)能力的培養(yǎng)做些什么？該怎么發(fā)展孩子的表達(dá)能力？

一鳴驚人的過去

家有一女兒，不是神童，卻常常有著普通孩子的“一鳴驚人”。剛剛兩周歲的她看著殘缺的月亮，著急地說：“媽媽，不好了！天上的那只碗摔破了！”看見擠出的長條的牙膏，樂滋滋地叫道：“媽媽，我也會做拉面了！”入園后，她的“妙語”更“驚人”。 筆者在組裝剛拆洗的電風(fēng)扇，手忙腳亂的，她對正在一旁玩電腦游戲的家長說：“爸爸，怎么不與媽媽合作呢？”作為剛執(zhí)教過《學(xué)會合作》的語文老師，筆者驚愕地追問：“嘿！丫頭，什么叫‘合作呀？”“哈哈，合作就是兩個(gè)人一起做呀！”說完歪著腦袋又補(bǔ)充，“還要互相幫助！”遇到困難，她會說：“奶奶，請你幫個(gè)忙！老師說的‘要互相幫助！”而她老奶奶讓她辦點(diǎn)小事，她會振振有辭地說：“老師說過，自己的事情自己做！”老奶奶原話反駁，她狡辯：“可老師說的是‘小朋友之間要互相幫助呀！你是大人，怎么能要小朋友幫忙呢？”老奶奶無奈卻樂呵呵地“自己動手”。

審視現(xiàn)實(shí)：“一字千金”

在現(xiàn)在的課堂上不難發(fā)現(xiàn)這樣一種情景：老師提問后，課堂上只有稀稀拉拉幾個(gè)學(xué)生舉手，在四十五分鐘的一堂課中，常常是老師一個(gè)人的聲音回蕩在“空曠”的教室里。這是我國教室中普遍存在的一種現(xiàn)象、一種課堂氛圍。應(yīng)該說，這種現(xiàn)象的存在成為提高學(xué)生表達(dá)能力的巨大障礙。那么，學(xué)生為什么會“沉默”的呢？華中師范大學(xué)的閆旭蕾將這種“沉默課堂”歸于一種教育方式的“必然產(chǎn)物”，并具體闡述了三方面的原因：①權(quán)威性的師生關(guān)系給學(xué)生套上精神枷鎖。在課堂上學(xué)生不敢尋求獨(dú)立性，不敢向教師提出冒尖的問題打破課堂教學(xué)平靜順利發(fā)展的局面。②講授教學(xué)法從心理上拉開了老師與學(xué)生的距離，老師講授的時(shí)間越長，學(xué)生被動接受、缺少表達(dá)的時(shí)間也越長。③學(xué)生課堂中的挫敗體驗(yàn)，增大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

長期以來，語文教學(xué)和語文教學(xué)改革一直在考試的指揮棒下進(jìn)行。疲于應(yīng)試的教與學(xué)，便造成了語文教學(xué)重讀寫、輕聽說，只重“文”而忽視“語”的現(xiàn)象。有時(shí)學(xué)生好不容易撈到一個(gè)發(fā)言的機(jī)會，但有些教師對學(xué)生口頭表達(dá)的閃光點(diǎn)缺乏熱情和肯定。若學(xué)生口頭表達(dá)中出現(xiàn)缺點(diǎn)問題，不合老師的意，就用眼神和其他肢體語言阻止學(xué)生“口若懸河”地說下去。學(xué)生在這一次次的“特殊關(guān)愛”中頹盡了表達(dá)欲望，學(xué)會了察言觀色，體會到了“言多必失”，逐漸信奉“沉默是金”！這些“沉默課堂”的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的鍛煉。

追求理想：一氣呵成

多么希望學(xué)生的口頭表達(dá)能力能沿著兒時(shí)的道路繼續(xù)發(fā)展呀！讓他們能用一句生動的話打動別人，能用精煉的語言表達(dá)自己。理想總是美好的，現(xiàn)實(shí)的道路總是很崎嶇，然而只要有目標(biāo)、有正確的方法，一定會到達(dá)理想的彼岸！

1.創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境。寬松和諧的語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動學(xué)生有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。學(xué)生口頭表達(dá)氛圍的營造，可從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是課上，二是課外。課堂教學(xué)本身離不開“聽”和“說 ”。但這里講的“說”，不僅僅是課堂上簡單的回答問題的“說”，而是有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)、有評價(jià)的經(jīng)常性的“說”的訓(xùn)練?！罢f”與“讀”、“寫”是相輔相成的。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)加大復(fù)述、討論、辯論等形式的比例。例如，教《落花生》時(shí)，孫雙金老師設(shè)置了“你認(rèn)為，在現(xiàn)代社會中你愿意做個(gè)蘋果式的人還是花生式的人”這樣一個(gè)問題讓學(xué)生展開辯論，在辯論中激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力。課堂外的口頭表達(dá)氛圍的營造，主要放手讓學(xué)生以組、班、團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)校等為單位，組織演講比賽、模擬采訪、模擬談判、模擬電話，進(jìn)行即興表演、講故事、讀報(bào)、辯論、社會調(diào)查等系列活動。教師在這過程中要幫助學(xué)生嚴(yán)密策劃，精心組織，認(rèn)真引導(dǎo)。在這些活動中，學(xué)生必然會對語言做一番斟酌、取舍、連綴、組裝工作，這就自然而然地從多方面培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。這類活動的開展，能調(diào)動學(xué)生鍛煉口才的積極性，入情入境，起到了潛移默化的作用。

2.給予自由表達(dá)的權(quán)利。馬克思說：“發(fā)表意見的自由是一切自由中最神圣的，因?yàn)樗且磺凶杂傻幕A(chǔ)?！惫膭?lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比學(xué)生說得是否正確更為重要。

插話：小學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)，自控能力差，有了自己的想法馬上就要說出來。因此，插話正表明了學(xué)生在認(rèn)真聽積極想，是靈感的一種表達(dá)，是頓悟、創(chuàng)造性飛躍的一種表現(xiàn)，教師不可簡單地斥止，而要聆聽、警示、引導(dǎo)、尊重。

爭論：馬克思說：“真理是由爭論確立的?！薄盃幷摗钡幕A(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見解，智慧的火花必會競相迸射，有效地緞煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

標(biāo)新：別林斯基說：“學(xué)生如果把教師作為一個(gè)范本而不作對手，那他就永遠(yuǎn)不可能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。一百個(gè)讀者就會有一百個(gè)哈姆雷特?！痹陂喿x教學(xué)中，很少有唯一的答案，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，在“標(biāo)新”思維中組織語言表達(dá)出與眾不同的思想。

失言：犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利。如果對敘述的錯(cuò)誤總是加以訓(xùn)斥懲罰，那么學(xué)生就會為了不犯錯(cuò)，以消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)或干脆停止對學(xué)習(xí)的探究而免開尊口。幫助學(xué)生了解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因比懲罰更重要，找到起因?qū)λ陌l(fā)展是又一個(gè)新起點(diǎn)。

3.增強(qiáng)表達(dá)的底蘊(yùn)。

（1）豐富生活經(jīng)驗(yàn)。豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，學(xué)生才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。教師應(yīng)有意識地豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。在與學(xué)生相處中，筆者發(fā)現(xiàn)，凡學(xué)生親身經(jīng)歷的或親手做的事，說起來總是那么繪聲繪色，感情真摯。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生動手，充分讓學(xué)生手、腦、口并用，邊做邊說。如組織學(xué)生植樹，在學(xué)生親手勞作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有步驟地說出勞動過程，最后讓學(xué)生想象綠樹成陰、大樹成林的美景，產(chǎn)生喜悅之情，增強(qiáng)表達(dá)欲望。還可以組織各種班隊(duì)活動，社會實(shí)踐活動、外出旅游等豐富學(xué)生的生活。

（2）開展語言實(shí)踐活動。語言實(shí)踐活動隨時(shí)可以組織。如看完電影、電視后，鼓勵(lì)學(xué)生主動向其他同學(xué)介紹電影或電視劇的主要內(nèi)容或觀后感；課余時(shí)間和同學(xué)談新聞、談有趣的事情；多參加有益的社交活動，積極用語言；多讀課文和報(bào)刊上的短文章，并且大聲讀；背誦一些好的例文和詩歌，反復(fù)背，體會其精妙；讀課文時(shí)，有意識地練習(xí)復(fù)述課文……在進(jìn)行這些語言實(shí)踐活動時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能說清楚自己想說的話，會明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會與老師和同學(xué)一起討論問題，會進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

回首傾聽孩子們的妙語，看看沉默內(nèi)向的“莘莘學(xué)子”，心里多了一份責(zé)任和期盼，我們多么希望用我們的雙手托起明天輝煌的太陽——用完美的語言潤澤世界！