如何讓學(xué)生一開始就愛上語(yǔ)文課呢?本文就如何利用起始課激活中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)作一些探討。

一、利用起始課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”[1],彼得·克萊思說(shuō):“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí),才更有效。”興趣所形成的是成功者十分珍惜的情感。興趣所形成的心理驅(qū)動(dòng)力能幫助人們克服困難,忍受困苦,到達(dá)成功的彼岸。這是因?yàn)?當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他不但會(huì)優(yōu)先注意事物,而且還會(huì)從中體會(huì)到一種濃厚的愉悅的情感,有時(shí)甚至達(dá)到如癡如醉的境地,這種情感形成一種強(qiáng)大的力量,驅(qū)使他樂于克服各種困難。法布爾為了觀察螞蟻,可以在地上從早趴到晚,達(dá)爾文竟然把甲殼蟲放入口中咀嚼,徐霞客九死—生還勇往直前,諾貝爾被炸得血流滿面卻興高采烈,牛頓、歌德終生未娶也不以為然,居里夫人冒死提純鐳,席勒舍命嘗毒酸……數(shù)不勝數(shù)的名人軼事在我們前面展現(xiàn)出興趣的巨大魅力。

中專學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大多是憑興趣,他們雖然有遠(yuǎn)大的理想,但是難理智地強(qiáng)迫自己去努力學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)科。因此,教師要充分利用師生初次見面的起始課,想盡一切辦法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出:“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科?！彼f(shuō):“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科,讓盡量多的少年向往幸福一樣的幻想在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。我希望你去爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們——其它學(xué)科的教師來(lái)番競(jìng)賽?！薄澳銘?yīng)當(dāng)有十個(gè)或者更多的自己的學(xué)生。”[2]這個(gè)爭(zhēng)取更多“自己的學(xué)生”的工作就應(yīng)該放在起始課上來(lái)做。

二、利用起始課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)

在中專語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,筆者十分重視利用起始課創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)提供了契機(jī)。

(一)在情境中提出問(wèn)題,引發(fā)好奇心

好奇心是動(dòng)機(jī)的先導(dǎo),是人們積極探求新奇事物的傾向,是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一,對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。筆者在語(yǔ)文起始課時(shí),注意在情境中提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心,并提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題,引發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心,使學(xué)生一上課就被深深地吸引住,取得了先聲奪人的效果。

(二)在情境中揭示矛盾,誘發(fā)求知欲

如果探求“是什么”體現(xiàn)了學(xué)生的好奇心,那么,尋求“為什么”則更多地體現(xiàn)了學(xué)生的求知欲。在起始課中,筆者注意在情境中適時(shí)揭示矛盾,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如筆者教學(xué)毛澤東同志的《長(zhǎng)征》詩(shī)中“金沙水拍云崖暖”一句時(shí),筆者先用簡(jiǎn)筆畫勾勒出“水拍云崖”的畫面,讓學(xué)生體會(huì)到這是一幅險(xiǎn)景,繼而提出,既然看到的是一幅險(xiǎn)景,那么紅軍戰(zhàn)士心中怎會(huì)涌出“暖”意來(lái)呢?使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步尋找答案的欲望。在教學(xué)詩(shī)中“更喜岷山千里雪”一句時(shí),筆者讓學(xué)生聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的講述紅軍過(guò)雪山故事的課文及相關(guān)的畫面,提出過(guò)雪山是紅軍長(zhǎng)征途中最為艱難的歷程之一,那么為什么紅軍戰(zhàn)士看到岷山的千里雪景會(huì)“更喜”呢?讓學(xué)生討論體會(huì)到紅軍歷盡千辛萬(wàn)苦終于看到勝利在望時(shí)不可抑制的喜悅之情。在教學(xué)中根據(jù)教材的難點(diǎn),提出疑點(diǎn),揭示矛盾,可以有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

(三)在情境中展開沖突,激發(fā)挑戰(zhàn)性

具有創(chuàng)造性的人都不會(huì)滿足已有的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)成的結(jié)論,他們往往具有大膽的探索和挑戰(zhàn)精神。在起始課時(shí)筆者常常在情境中想方設(shè)法挑起沖突,激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的勇氣。如筆者在教《田忌賽馬》一課時(shí),在學(xué)習(xí)了第一場(chǎng)比賽和第二場(chǎng)比賽后,讓前后四位同學(xué)討論,馬的出場(chǎng)順序還有哪些搭配方法,這些方法能不能讓田忌取勝,從而讓學(xué)生明白雖然還有四種調(diào)換方法,但每種方法田忌都是兩敗一勝,而能轉(zhuǎn)敗為勝的,只有孫臏的那種安排馬的出場(chǎng)順序的方法,從而懂得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)觀察細(xì)致、考慮全面、善于思考的人。繼而再讓學(xué)生想一想,如果齊威王不輕敵,在第二場(chǎng)的第一輪比賽后,及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方馬的出場(chǎng)順序改變了,推測(cè)對(duì)方的策略,在下面兩場(chǎng)比賽中還有沒有取勝的可能,這樣在教學(xué)過(guò)程中不斷地提出具有探索性的新問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考討論來(lái)探求答案,并在成功的體驗(yàn)中逐步養(yǎng)成勇于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的精神,不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、利用起始課,展示語(yǔ)文學(xué)科的魅力

學(xué)生往往將語(yǔ)文理解為語(yǔ)文課本,對(duì)它不感興趣。如果我們告訴他們:“天地閱覽室,萬(wàn)物為書卷?！盵3]“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章?！盵4]“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文課文熔古今中外自然美、生活美、藝術(shù)美、社會(huì)美于—爐。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué),是通過(guò)—篇篇課文語(yǔ)言文字工具千變?nèi)f化的運(yùn)用讓我們?cè)诿赖沫h(huán)境、美的氣氛、美的熏陶中,得到美的享受,得到美的教育,提高美的情趣。學(xué)生必會(huì)豁然開朗,對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。如果教師讓學(xué)生更進(jìn)一步了解中國(guó)偉大的文學(xué)史,將學(xué)生們?cè)谛W(xué)、初中階段的知識(shí)拓展開來(lái),讓他們認(rèn)識(shí)歷史上的文學(xué)家,初步接觸他們的作品,感受文學(xué)的魅力,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生—種強(qiáng)烈的欲望,希望能盡快地讀到這些優(yōu)秀的文學(xué)作品。這樣,我們的目的也就達(dá)到了。

語(yǔ)文不僅僅指文學(xué),對(duì)于—些學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)文學(xué)的魅力感受不深,往往會(huì)覺得它們是一些沒有用的東西。那么,教師就應(yīng)該在起始課上讓他們看到語(yǔ)文豐富的實(shí)用價(jià)值?？梢哉f(shuō),文學(xué)讓我們的生活富有情趣,議論文的學(xué)習(xí)讓我們善辯,說(shuō)明文、應(yīng)用文讓我們?cè)谏钪懈佑稳杏杏唷＝處熾S便舉幾個(gè)例子,也可以讓學(xué)生舉例子,這樣,學(xué)生更容易體會(huì)到語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值了。

語(yǔ)文的魅力還在于它豐富多彩的活動(dòng)。在起始課上,教師可以向?qū)W生介紹以后的活動(dòng),讓學(xué)生渴望上語(yǔ)文課,對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文課充滿期待。

四、利用起始課,展示教師的個(gè)人魅力

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,學(xué)生如果喜歡哪個(gè)老師,就會(huì)愛屋及烏,喜歡上這個(gè)老師所教的學(xué)科。所謂“親其師,信其道”講的就是這個(gè)道理。學(xué)生往往不喜歡整天對(duì)著板著臉的老師,那么,教師一開始就應(yīng)該盡量使學(xué)生感到親切,平易近人。教師的博學(xué)多才,也會(huì)使學(xué)生對(duì)他欽佩不已。由于語(yǔ)文的廣博,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師的期望值非常高,如果教師在起始課上就向?qū)W生展示自己的才華,那么學(xué)生會(huì)因?yàn)閾碛羞@樣的語(yǔ)文老師而感到自滿、自豪。有了這樣的感情,學(xué)生自然會(huì)愛上語(yǔ)文。

教師還要通過(guò)自身的形象語(yǔ)言,詮釋、證明祖國(guó)語(yǔ)言的美,表現(xiàn)出祖國(guó)語(yǔ)文準(zhǔn)確、優(yōu)美生動(dòng)和富有表現(xiàn)力,展示祖國(guó)的語(yǔ)言魅力,用語(yǔ)言美來(lái)吸引學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,從而掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字。學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言,首先需要有語(yǔ)言的示范材料。語(yǔ)文課本上的材料是靜止的、抽象的文字符號(hào),只有通過(guò)教學(xué)才能變成鮮活的、具體的、有生命的語(yǔ)言,學(xué)生才能接受。因此,教師的語(yǔ)言具有明顯的示范作用,教師上課的—言一語(yǔ)就形成了學(xué)生的榜樣。起始課上,教師優(yōu)美的語(yǔ)言尤其能喚起學(xué)生的欲望,給他們留下了深刻的印象。幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言是激活課堂教學(xué)的催化劑。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)非常明確,教學(xué)內(nèi)容十分繁雜,這使得學(xué)生在聽課時(shí)感到吃力,感到枯燥無(wú)味,這時(shí)教師如果語(yǔ)言幽默生動(dòng)不僅能激活課堂氣氛,而且能使學(xué)生體味出語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),還能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。但是,語(yǔ)言的幽默不同于簡(jiǎn)單的說(shuō)笑,而是通過(guò)挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料,加上生動(dòng)形象的比喻,化深?yuàn)W為淺顯,化平淡為有趣,使學(xué)生“樂學(xué)”。如《少年愛因斯坦》這一課中有很多描述愛因斯坦眼神的句子。上課時(shí)筆者設(shè)置了一個(gè)交流內(nèi)容,讓大家來(lái)談?wù)劰P者的眼神。開始,大家都用詫異的目光看著筆者,似乎有所顧忌,其中有位同學(xué)問(wèn):“老師,可不可以寫他人?”筆者打趣地說(shuō):“難道老師不是個(gè)很好的模特嗎?”大家都笑了,接著各抒己見?？偨Y(jié)時(shí)筆者說(shuō):“老師的眼神如春風(fēng)送給你溫暖,如春雨滋潤(rùn)你的心田,如春花使你心花怒放,如春雷讓你膽顫心寒?！毕嘁暤奈⑿χ泄P者明白大家理解了。

五、利用起始課,教給學(xué)生先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法

據(jù)調(diào)查資料表明,自認(rèn)為還沒有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的訣竅的學(xué)生高達(dá)43%,這不能不說(shuō)是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要原因。一位著名的教育家說(shuō)過(guò):“今后的文盲,不是沒有文化知識(shí)的人,而是沒有學(xué)會(huì)自學(xué)的人。”我國(guó)著名的學(xué)者郭沫若也說(shuō):“教的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),自己研究,用自己的頭腦來(lái)想,用自己的眼睛來(lái)看,用自己的手來(lái)做的這種精神?！币虼?教師在運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法進(jìn)行起始課教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如,講授法、談話法能教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能;自學(xué)指導(dǎo)法、發(fā)揮法能教會(huì)學(xué)生快速有效地探究問(wèn)題;閱讀參考資料……學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,可以使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué),由對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏到產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。一旦為他們掃清了學(xué)習(xí)道路上的障礙,他們就會(huì)信心十足地去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中,筆者經(jīng)常利用起始課讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。中專語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種需要不斷探索、創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。這種“活動(dòng)”不僅拓寬了學(xué)習(xí)的空間,擴(kuò)大了知識(shí)面,而且提高了文化品味和審美情趣,增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。例如發(fā)掘教材中富于想象的語(yǔ)言材料,抓住作品中值得思索玩味的、符合學(xué)生“奇思異想”的心理特點(diǎn)的方面,鼓勵(lì)他們以自己的視角去感悟,以自己的心靈去領(lǐng)會(huì),激發(fā)他們?nèi)ハ胂?如《最后一課》的結(jié)尾“散學(xué)了,——你們走吧”中破折號(hào)蘊(yùn)含的內(nèi)容抓含蓄處推測(cè)想象;《小橘燈》中一些寓意深刻的語(yǔ)句抓情節(jié)的續(xù)寫處引申想象;《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕轮馈绊?xiàng)鏈”是贗品時(shí)的反應(yīng),抓假設(shè)處再造想象;《我的叔叔于勒》中假設(shè)菲利普夫婦在船上見到百萬(wàn)富翁于勒時(shí)的表情和語(yǔ)言。諸如此類的引導(dǎo)、鼓勵(lì),都能使學(xué)生在欣賞或表達(dá)的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建,從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

六、利用起始課,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容

為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容,筆者利用起始課把“封閉的小課堂”轉(zhuǎn)向“生活的大舞臺(tái)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是和生活的外延相等的,所以語(yǔ)文教學(xué)空間的擴(kuò)大較之其他學(xué)科更具有得天獨(dú)厚的先決條件。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)由語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到其他課堂,由課內(nèi)擴(kuò)大到豐富多彩的課外活動(dòng)之中,由學(xué)校擴(kuò)大到家庭和社會(huì)生活的各個(gè)方面。張孝純提倡:以語(yǔ)文課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展,全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)空間的擴(kuò)大化,克服了從書本到書本的傳統(tǒng)教學(xué)弊端,使學(xué)生感受到社會(huì)生活的千姿百態(tài),領(lǐng)略到大自然的絢麗多姿,拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,為學(xué)生的自我發(fā)展創(chuàng)造了條件,有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,大大地激活了中專語(yǔ)文課堂教學(xué)。

總之,要激活語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),讓學(xué)生始終熱愛語(yǔ)文這門學(xué)科,我們作為中專教師還有大量的工作要做?！叭f(wàn)事開頭難”,筆者相信,只要我們把握好起始課的教學(xué)環(huán)節(jié),我們的教學(xué)道路一定會(huì)更加平坦,教學(xué)成績(jī)一定會(huì)更突出。

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(劉維杰 廣東省云浮市中等專業(yè)學(xué)校527300)