單　文

初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和作文能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師如果能牢牢抓住課文“寫了什么”(即課文記敘了怎樣一個(gè)人?敘述了怎樣一件事?論證了怎樣一個(gè)觀點(diǎn)等)和“怎么寫的”(即課文采用了什么方法把內(nèi)容一層一層地表達(dá)出來(lái)的)兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),就一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、問(wèn)題和原因

目前,少數(shù)教師在課堂教學(xué)上,仍存在做樣子,擺架子,兜圈子現(xiàn)象,表面看熱熱鬧鬧,實(shí)際是只“畫龍”不“點(diǎn)睛”,舍本逐末,脫離了語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)要求,課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生的讀寫知識(shí)沒(méi)有很好掌握,閱讀能力和作文能力沒(méi)有明顯提高。究其原因,這些教師還沒(méi)有真正把握語(yǔ)文課程的基本理念,對(duì)學(xué)生的閱讀和作文能力還缺乏深入探討,還不明確圍繞課文“寫了什么”“怎么寫的”兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)即是解決這一問(wèn)題的有效方法和途徑。

二、方法和對(duì)策

從課堂教學(xué)進(jìn)程來(lái)看,教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)——“寫了什么”,教師的主要任務(wù)有三點(diǎn):一是閱讀方法的指導(dǎo)。通過(guò)默讀、范讀、朗讀等多種形式來(lái)感知理解課文,在閱讀實(shí)踐基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生從理論上掌握不同體裁課文的閱讀方法;二是整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組探究、班級(jí)發(fā)言等,各抒己見(jiàn),明確課文敘述了怎樣一件事,塑造了怎樣一個(gè)人物形象,表達(dá)了作者怎樣一個(gè)觀點(diǎn)等;三是進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,合作探究,弄清課文寫作背景,了解作者思想、觀點(diǎn)、情感,理解課文內(nèi)容表現(xiàn)的思想意義和教育意義,潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。

在此基礎(chǔ)上,組織教學(xué)第二個(gè)重點(diǎn) ——“怎么寫的”:它是第一個(gè)重點(diǎn)的繼續(xù)和深入,要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)并掌握課文的表達(dá)方法和寫作技巧。下面以議論文為例加以說(shuō)明:(一)分析理解課文標(biāo)題要明確:標(biāo)題的“題眼”是什么?論述的重點(diǎn)是什么?標(biāo)題和課文內(nèi)容的關(guān)系怎樣等;(二)分析理解課文第一段(或某一段)要明確:本段提出了什么觀點(diǎn)(或闡述了什么內(nèi)容)?這個(gè)觀點(diǎn)(或內(nèi)容)是通過(guò)哪幾個(gè)層次來(lái)闡述的?各層次之間是什么關(guān)系?各層次的順序是否可以調(diào)整?為什么?本段在全篇的作用是什么?有哪幾個(gè)重要句子?為什么重要?遣詞造句有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。(三)結(jié)束全文教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盤點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲:學(xué)會(huì)了哪種論證方法?懂得了怎樣增強(qiáng)議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性?在掌握閱讀方法上有哪些收獲?從而引導(dǎo)學(xué)生“以課文為例子”,汲取語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的有效遷移。

總之,在處理第二個(gè)重點(diǎn)時(shí),要突出整體觀點(diǎn),突出聯(lián)系的方法,站在全篇課文的高度分析理解課文,做到詞不離句,句不離段,段不離篇。具體要求,一要把重點(diǎn)字詞教學(xué)放到具體的語(yǔ)句環(huán)境中去分析理解,培養(yǎng)準(zhǔn)確用詞、表情達(dá)意的能力,進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練;二要把句子教學(xué)放到整個(gè)段落中去學(xué)習(xí)理解,明確各層次之間的關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有層次地表達(dá)思想觀點(diǎn),受到思路理順、表意清楚的思維訓(xùn)練;三要把段落教學(xué)放到全篇課文中去分析理解,看“部分”在“整體”中的地位怎樣,作用怎樣,各段落之間的關(guān)系怎樣,從而加深段落與篇章關(guān)系的理解,進(jìn)行布局謀篇的訓(xùn)練。

初中語(yǔ)文教材除議論文外,還有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、說(shuō)明文等,不管哪類體裁課文,教學(xué)中都應(yīng)該突出這兩個(gè)重點(diǎn)。要依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,結(jié)合課文內(nèi)容,制定教學(xué)目標(biāo),確定教法學(xué)法,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。

三、作用和意義

圍繞“寫了什么”和“怎么寫的”兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),符合新課程理念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合新編教材特點(diǎn)。有很好的教育教學(xué)效果:一是可以使教師真正明確語(yǔ)文課程的基本理念,徹底解決語(yǔ)文課為什么要這樣教和怎樣教的根本問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。二是可以使學(xué)生的道德、情感、價(jià)值觀教育得到進(jìn)一步強(qiáng)化。例如,在第一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)中,通過(guò)深入挖掘課文的思想意義和教育意義,聯(lián)系學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,滲透世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育,增強(qiáng)了教育效果。三是可以使學(xué)生的閱讀能力和作文能力得到顯著提高,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。在第一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)中,通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo),學(xué)生掌握了不同體裁課文的閱讀方法;在第二個(gè)重點(diǎn)教學(xué)中,通過(guò)篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和詞、句、段、篇等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,學(xué)生提高了布局謀篇、遣詞造句的能力,學(xué)會(huì)了有理有據(jù)地闡述自己的思想觀點(diǎn)。

圍繞兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),學(xué)生可以真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)作文,學(xué)會(huì)做人,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

(單文 河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)064400)