曾先林

課程實(shí)施管理——精當(dāng)

為了確保學(xué)校常規(guī)工作正常運(yùn)行,學(xué)校嚴(yán)肅執(zhí)行教育政策法規(guī),嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,認(rèn)真實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),開齊開足教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程。不斷完善《學(xué)校教育教學(xué)管理?xiàng)l例》。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)每天對各班的上課情況進(jìn)行巡視抽查,杜絕了隨意調(diào)課、讓課、占課和無人上課的現(xiàn)象。學(xué)校繼續(xù)貫徹“減負(fù)精神”,對學(xué)生在校時(shí)間和課外作業(yè)的布置做了明確的規(guī)定。嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量,堅(jiān)決按照教育局規(guī)定的作業(yè)量布置作業(yè),各學(xué)科之間注意協(xié)調(diào)作業(yè)總量。同時(shí),教導(dǎo)處定期或不定期對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行問卷調(diào)查、隨機(jī)抽查,堅(jiān)決杜絕各種違規(guī)現(xiàn)象。

教學(xué)管理制度——明細(xì)

為了使我校的教學(xué)質(zhì)量管理有章可循,使教學(xué)工作有的放矢,我校制定了一系列質(zhì)量管理的有關(guān)制度,這樣就使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理活動(dòng)的操作更規(guī)范,保證了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)的高效運(yùn)行。在制定制度時(shí),我們努力呈現(xiàn)一種細(xì)節(jié)化的規(guī)范,體現(xiàn)了我們對細(xì)節(jié)的追求。制度只是一種提醒,是對質(zhì)量的期望,是責(zé)任心的外顯,是我們對學(xué)生真正的關(guān)心。學(xué)校質(zhì)量管理,需要用制度來守護(hù)。面對老師,在統(tǒng)一中追求自由,在標(biāo)準(zhǔn)中追求特色,在一致中追求個(gè)性是我們進(jìn)行質(zhì)量管理的出發(fā)點(diǎn)。

教學(xué)管理環(huán)節(jié)——精細(xì)

改造課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂效益的前提。好的教師每一節(jié)課要經(jīng)歷“三次備課”,即“自我鉆研,參閱文獻(xiàn),聯(lián)系實(shí)際”,要有“兩次反思”(教前、教后反思)。為了改進(jìn)教學(xué),提高質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,達(dá)到教師備課“常備常新,常教常新,常研常深”的目的,同時(shí)考慮到網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富,因此我校把教師的備課從繁重的抄寫工作中解放出來,對教師備課方式進(jìn)行了改革,推行了“表格式”集體電子備課辦法。讓教師有更多的時(shí)間去鉆研教材,學(xué)習(xí)先進(jìn)理念。

1.統(tǒng)一備課格式。我校進(jìn)行了“表格式備課模式”的嘗試,即教案分“步驟意圖、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、預(yù)案、教后反思”五個(gè)方面,統(tǒng)一備課格式。后來我校對備課格式又進(jìn)行了一些改革,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是讓教師課前要再次研讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況作一些相應(yīng)的調(diào)整和修改,我們稱之為“二次備課”,主備人可以沒有,其他教師至少有三處。二是讓教師在備課和上課時(shí)強(qiáng)化目標(biāo)意識,目標(biāo)要全面具體。即要有全冊教材總目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo),更重要的是每一教學(xué)環(huán)節(jié)都要有階段達(dá)成目標(biāo)。三是重視課后反思,要求每位教師每周至少寫一篇300字以上的“教后記”,讓每一個(gè)教師都成長為反思型教師。

2.強(qiáng)調(diào)集體備課。開學(xué)前,教研組長組織教師們集中備課,協(xié)調(diào)好一學(xué)期的備課分工計(jì)劃,由一位教師提前搜集資料,寫出“可圈可點(diǎn)”的教案,然后大家共同評議、修改、完善,形成教案母本,實(shí)現(xiàn)教案資源共享。在此基礎(chǔ)上,盡可能地為同教研組留出時(shí)間,每周保證一次時(shí)間進(jìn)行集體教研。同一學(xué)科組所有教師必須在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)參加。研究內(nèi)容要涵蓋教材、學(xué)生、教法乃至課程標(biāo)準(zhǔn)中所有教學(xué)中的實(shí)際問題;在研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格確定出自己的教案,在課堂教學(xué)中實(shí)施檢驗(yàn)。

3.張揚(yáng)備課個(gè)性。教學(xué)中,執(zhí)教者必須本著實(shí)用性、科學(xué)性和創(chuàng)新性相結(jié)合原則,結(jié)合班級和學(xué)科的教學(xué)實(shí)際對教案母本進(jìn)行再處理,注重體現(xiàn)教學(xué)的共性與個(gè)性,強(qiáng)調(diào)因材施教。

4.加強(qiáng)管理督查。從管理層面看,備課是手段而非目的,領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課情況不是機(jī)械地?cái)?shù)頁數(shù)、課時(shí)數(shù),看書寫認(rèn)真程度,而應(yīng)通過課堂教學(xué)實(shí)踐看備課的實(shí)際效果。因此,在一般常規(guī)性要求的基礎(chǔ)上,我們加強(qiáng)了推門聽課的力度,以提高課堂效益為中心,從有效教學(xué)的角度,在兩次備課檢查的過程中,通過查閱教案和隨堂聽課,加大“課前自我調(diào)整”和“課后反思”的檢查力度。一看教學(xué)理念是否符合課改精神;二看教學(xué)設(shè)計(jì)是否依托標(biāo)準(zhǔn)思想;三看教后反思是否有針對性和提升性。

教導(dǎo)處每月對教師備課筆記進(jìn)行等第評價(jià),評定“好、較好、一般、較差、差”等第,并及時(shí)填寫“教師備課筆記檢查評價(jià)記錄”,作為工作考核的重要依據(jù)。在檢查時(shí),重點(diǎn)檢查階段達(dá)成目標(biāo)、預(yù)案調(diào)整、教學(xué)反思三個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)與教師反饋,下次重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)查。

5.推出精品教案。在學(xué)校教學(xué)管理實(shí)踐中,對于那些經(jīng)得起推敲,適合“學(xué)情”和“教情”的“經(jīng)典教案”,學(xué)校將定期開展評比,并將其匯編成集,作為學(xué)校教學(xué)工作的重要資料,供教師取用。教師在使用這些優(yōu)秀教案時(shí),也必須要寫出自己的感受和體會,以便“經(jīng)典教案”與時(shí)俱進(jìn)地保持經(jīng)典。

(作者單位:江蘇句容市天王中心小學(xué))