皮大鵬

時(shí)下,精細(xì)化管理、無(wú)為管理、殘缺管理、制度管理等一些管理理念已經(jīng)深入到廣大管理者的心中,也是許多管理者效仿的管理模式。但是,許多管理者在運(yùn)用這些管理模式的時(shí)候,有時(shí)會(huì)有力不從心、無(wú)所適從的感覺(jué)。筆者認(rèn)為,無(wú)論什么管理,都離不開(kāi)教師,而教師只有在快樂(lè)的時(shí)候,工作狀態(tài)與工作效率才會(huì)高。所以校長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)情境,努力營(yíng)造氛圍,讓教師享受工作的快樂(lè),以此來(lái)促進(jìn)教師把學(xué)校的事視為自己的事。

讓教師享受尊重

為人師者,其重要的心理特征之一是自尊心強(qiáng)。教師能否獲得尊重,自尊心是否得到滿足,將直接影響到教師的生存狀態(tài),直接關(guān)系到教師能否擁有一顆以校為家的心。我剛到山河小學(xué),安排課務(wù)時(shí),一位教師不服從學(xué)校安排,還請(qǐng)中心校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)情。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把學(xué)校的任務(wù)強(qiáng)壓給他,而是與其談心,了解到他不愿意帶畢業(yè)班語(yǔ)文是因?yàn)樗拮由眢w弱,經(jīng)常生病,家庭經(jīng)濟(jì)較困難,擔(dān)心課帶不好給學(xué)校丟臉。我根據(jù)了解的情況,又召開(kāi)了一次校委會(huì),決定還是按照原方案執(zhí)行,同時(shí)安排他妻子為幾位路遠(yuǎn)的老師中午做飯,打掃教室的衛(wèi)生。既方便了該老師照顧其家屬,又增加了他的家庭收入。這位老師也愉快地接受了畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)。期末,他所帶的班級(jí)語(yǔ)文平均94.5分,名列全鎮(zhèn)第二。因此,筆者感覺(jué)到,領(lǐng)導(dǎo)的信任和尊重可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹木裰е?/p>

讓教師享受個(gè)性

比爾·蓋茨在管理員工上有一個(gè)并沒(méi)有什么秘密的招——讓員工張揚(yáng)個(gè)性。當(dāng)人帶著一種非?？鞓?lè)的心情工作時(shí),枯燥的工作也會(huì)變得豐富多彩,趣味無(wú)窮,工作不再成為一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

所以,校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重教師的不同個(gè)性,保護(hù)他們的個(gè)性?！笆澜缟蠜](méi)有完全相同的兩片葉子?！睂W(xué)校里的幾十名、上百名教師,他們有著不同的家庭背景和生活環(huán)境,有獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷與心路歷程,在道德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、工作能力乃至個(gè)性愛(ài)好等方面,都是千差萬(wàn)別的。我們校長(zhǎng)不可能把他們改變成一個(gè)類型的人,應(yīng)該尊重他們的個(gè)性,承認(rèn)差異,并且努力求同存異,讓教師張揚(yáng)個(gè)性,充分利用他們個(gè)性中的有利因素,使他們以學(xué)校工作為己任,把學(xué)校的事當(dāng)作是自己的事,全身心地投入工作。

讓教師享受制度

現(xiàn)在有的學(xué)校管理過(guò)度依賴“自上而下”的層級(jí)管理,用嚴(yán)密的制度來(lái)約束教師,把教師牢牢束縛在一個(gè)框里,沒(méi)有任何自由可言。為此,我在平時(shí)管理時(shí),總想方設(shè)法讓教師能夠享受到來(lái)自制度管理的快樂(lè)。例如,我校的考勤制度是:首先要求教師每天必須兩次點(diǎn)名,但是每天實(shí)行簽到制,不實(shí)行統(tǒng)一點(diǎn)名,早到校的教師在簽到簿上簽名后,就可以到學(xué)生當(dāng)中去,進(jìn)行補(bǔ)差、輔導(dǎo)或處理業(yè)務(wù)。因?yàn)橐郧霸绲叫５慕處熡捎趽?dān)心點(diǎn)名,所以在教室處理自己業(yè)務(wù)時(shí)還得分心聽(tīng)學(xué)校的鈴聲,打過(guò)預(yù)備鈴后,教師們就要從教室慌忙地跑到辦公室點(diǎn)名。實(shí)行簽到制就給了老師一個(gè)寬松的時(shí)間,讓他們有更多的時(shí)間走進(jìn)學(xué)生。

其次,在農(nóng)忙的時(shí)候,允許他們?cè)谡{(diào)配好自己課務(wù)的情況下,在家收種,不算他們的假。制度實(shí)行后,我發(fā)現(xiàn)所有老師的臉上都洋溢著快樂(lè)。在處理農(nóng)活與教學(xué)的問(wèn)題上,他們都能嚴(yán)格要求自己。以前老師經(jīng)常是踏著學(xué)校的預(yù)備鈴聲緩緩而來(lái),現(xiàn)在卻是離上課還有很長(zhǎng)時(shí)間,便在教室里輔導(dǎo)學(xué)生,等待上課。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常采用換位思考的方法,設(shè)身處地了解教師的需要、苦衷和感受。讓教師心中充滿制度帶來(lái)的陽(yáng)光,使教師心情舒暢地投入到工作之中,學(xué)校的整體工作才能做好。

讓教師享受生活

為了充分發(fā)揮教師的工作積極性,讓他們也能像其他人一樣享受生活,校長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻給予教師一些關(guān)懷、溫暖、體貼或心理上的補(bǔ)償,使他們感到溫暖。我校在平時(shí)能夠積極創(chuàng)造條件提高教師的福利待遇,切實(shí)幫助解決困難教師的生活,幫助解決教師子女就業(yè),在教師生日、教師節(jié)、元旦時(shí)獻(xiàn)上一張賀卡,在老教師退休時(shí)舉行隆重的歡送儀式等。讓教師在享受生活的過(guò)程中心甘情愿地為學(xué)校服務(wù)。

學(xué)校管理是“三分管理七分情”。作為一校之長(zhǎng),需要用真摯、豐富的情感去感化、激勵(lì)教師,通過(guò)自己的情感與智慧作用于教師,營(yíng)造出富有濃郁的人情味和有利于保持教師工作積極性的外在環(huán)境,激發(fā)被管理者的潛能,讓教師不斷地進(jìn)行自我調(diào)適,享受到來(lái)自工作的快樂(lè)。那么,和諧校園離我們就不遠(yuǎn)了。

(作者單位:江蘇泗洪縣歸仁鎮(zhèn)山河小學(xué))